共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
大班额是指班级学生人数严重超过常规班级学生人数数量的一种教育现象。当前,各大高校公共基础课的课程教学普遍采用大班额教学。分析了《大学计算机基础》大班额教学中的主要问题,并提出了该课程实施大班额教学的有效方法。 相似文献
2.
<正>教育部2002年颁布的《中小学体育器材设施配备目录》指出,中小学体育教学班级人数的具体标准为:"中学48人,小学40人为标准班。"根据实际情况,本文把体育教学班级人数超过56人的班额定为"大班额"。在大班额背景下进行体育教学,教师必须认真学习新课标,采用分层次教学法,提高体育教学的实效性。 相似文献
3.
由于社会的发展、城市的建设,我校学生的人数越来越多,每个班都有学生60人左右。根据有关规定,班级学生人数以45人为宜。对照此规定,我校所有班级都是大班额或超大班额。众所周知,大班额给教学带来了种种弊端。面对大班额,加上语文教学工作的繁杂,尽管教师每天都讲得口干舌燥、筋疲力尽,教学效果依然不尽如人意。在无法改变大班额现状的情况下,怎样提高语文教学的质量呢?笔者通过近两年的实践,觉得培养学生良好的语文学习习惯是一 相似文献
4.
一、“大班额”教育生态学的基本内涵
1．“大班额”概念的界定
对“大班额”这一概念较为准确的阐述应该是“规模过大的班级”或“人数过多的班级”。班级规模俗称“班额”,即指“在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数”。由于我国实行的是与欧美国家不同的授课组织形式,相对于欧美国家而言,我国的班级较为固定,因而,在我国班级规模实际上往往指的是一个班级内学生人数的多少。 相似文献
5.
小学教育的小班化已成为当今教育的一种趋势,但对中国大部分地区而言,由于经济滞后,师资短缺,小学班级人数普遍居高不下。小班化教学只是一道遥不可及难以共享的“美味佳肴”。大班额教学的模式仍然是当今欠发达地区教学的主流态势。而且一时尚无力改变。那么．如何在现有的条件下克服大班额教学的弊端,尽可能提高课堂教学的效果呢？ 相似文献
6.
7.
《校园英语(教研版)》2016,(31):166-167
当前,大班额的班级在很多地方出现,如何在大班额条件下实现有效教学,大面积提高学生成绩的问题就凸现出来。本文主要运用互动式英语教学的理论,结合建构式生态课堂的理念,充分发挥学生的主体性,弥补大班额下教师难以面向全体的不足,促进师生互动、生生互动,全面提高大班额的教学成绩。 相似文献
8.
正国家教育部规定,小学的平均班额为40人,中学为48人,但十里店小学现有的学生已达1580人,26个教学班,平均每班人数超过了60人。学生入学的人数超过了学校的容量,班额过大,学校生均占地面积严重不足。由于班额过大,学生在上体育课的过程中,很难得到很好的锻炼,造成了学校整体的体育教学水平下降。因此,我校专门成立了体育教学实验课题小组来研究"小场地、大班额"的教学难问题。一、转变传统的体育教学观念十里店小学操场面积为1000m2左右,每节课至少有6个班级上体育课。如果体育教师都是按照传统 相似文献
9.
<正>所谓大班额,指班级人数超过法定人数和班级规模超出教育规律允许的人数。2002年6月,教育部明确规定"56~65"为大班额,"66以上"为超大班额。《中国教育发展报告2011》中最有影响力的调查篇章《我国中学超大班额现象的调查》显示:大班额、超大班额主要集中在县镇与城市,以城镇最多,且超过50%;从小学到高中,大班额和超大班额逐步增多。在大班额环境教学中,普遍采用合作学习教学方法,合作学习成了新 相似文献
10.
11.
一、"大班额"教育生态学的基本内涵1".大班额"概念的界定对"大班额"这一概念较为准确的阐述应该是"规模过大的班级"或"人数过多的班级"。班级规模 相似文献
12.
随着国家城镇化进程的加快,流动人口不断向城区涌入,使得在流动人口大量聚集的区域教育资源显得紧缺,学校每个班的人数剧增,大班额现象由此产生,并将在相当长的时间内继续存在,给数学教学工作带来了一些问题。教育的目的是为了学生的发展,让每一位学生能均衡发展,是所有教学工作者的愿望。在班级人数较多的教学中,不利于教师及时把握每个学生的情况,均衡关注及管理难度大,班级两极分化的情况严重。 相似文献
13.
小班化是一种理想的教育模式,也是教育追求的目标。但是由于种种原因,大班额在目前的小学教育中也是普遍存在的。大班额一般指55人以上的班级,由于人数多,学生的差异性更为显著,给教师的课堂教学带来一定的难度。笔者长期担任55人以上的大班额数学教学任务,在不断的摸索、 相似文献
14.
由于我国城镇化建设步伐的加快以及基础教育资源配置失衡和家长择校意识的增强,具有教育资源优势的学校生源超编,班级人数极度膨胀,出现一种大班额现象。大班额现象的存在给新课标的具体实施带来严重的影响。如何采取行之有效的措施,促使小学数学课程教学更好地开展,整体提高教学效率,全面提高学生数学素养。分组教学模式的研究和探索,为我们提供了借鉴,积累了经验。分组教学模式界定了分组的依据,划定了适合分组教学的内容,并形成了分组教学的评价机制。 相似文献
15.
在我国,学校一般以班级的形式组织教学。班级是开展教学活动的载体。而大班额班级人数众多,分散了教师的注意力,影响了课堂教学效果。目前我国的教育现状是,优秀的师资力量有限,教学资源缺乏,因而大班额现象暂时不能得 相似文献
16.
罗仁俊 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
随着经济快速的发展,农村孩子多,教师少。造成农村小学存在严重的＂大班额＂现象。一个班人数达八、九十人。由于班额过大,人数过多,直接限制了师生交流的频率,减少了学生在课堂上表达的机会,不利于老师及时把握每一个学生的情况,学生中存在多方面的差异性,存在很多的问题,这给我们的课堂教学带来了更多更大的困难,如教学过程的管理,教学活动的落实等都难以到位,教学效果就难以保证,弄不好会出现严重的两极分化,低差生人数增多的倾向。要克服这些困难而实施新课改,必须明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性,教学要坚持面向全体学生,使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展。为此,如何提高大班额数学课堂教学的有效性,成为目前我们教师思考和探索的迫切现实问题。 相似文献
17.
吴兴建 《四川教育学院学报》2007,23(4):105-105,F0003
在大班额班级授课中开展合作教学，是教育现实的需要和新课程改革的需要，分析大班额教学的现状、困惑及存在的原因，做好对学生的了解，明确低、中、高段班级的训练目标，才能真正实现在大班额下对学生教学方式的转变，促进新课程改革。 相似文献
18.
新的基础教育改革,要求教师教学与课改同行,作为参与、合作、研究的身份融入课堂,以学生全面素质提高为主旨,引导学生一同成长。然而近年来各种原因,部分学校班级人数严重"超载",出现一种大班额现象,使教学难度加大,课堂上难免顾此失彼,导致学生学习分化,良莠不齐,有碍总体教学水平的提高,给新课程具体实施带来影响。尤其体现在语文教学中,如何改观这种局面,如何克服大班额和师资力量之间的矛盾,全面提高教学水平?本文就大班额语文教学探讨小组学习模式在课堂上运用作一探讨。 相似文献
19.
小班化是一种理想的教育模式,也是教育追求的目标。但是由于种种原因,大班额在目前的小学教育中也是普遍存在的。大班额一般指55人以上的班级,由于人数多,学生的差异性更为显著,给教师的课堂教学带来一定的难度。 相似文献
20.
《小学管理规程》规定：“小学采用班级授课制,教学班级以不超过45人为宜。”但是近年来,由于种种原因,农村很多学生纷纷进城读书,使得城市学校学生人数急剧增加,这样形成了城市学校的“大班额”现象。下面笔者就形成“大班额”现象的原因、带来的问题、建议与对策谈谈自己的看法。 相似文献