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一、智慧导入课堂——开始生成智慧生成智慧的课堂应该有一个智慧的导入环节,立足于学生的认知能力、生活经验,通过创设生动的导课教学情境来调动学生学习的积极性,点燃学生智慧的火花。例如,我在教学“24时计时法”一课时,设计了这样的导人环节：将原本安排在课尾的“你知道吗？”这一部分内容重新整合,调整到课前的导入。告诉学生“从卉到今,人们计时方法和计时工具的每一次改进就预示着科学的每一次进步。从水钟、影钟、沙漏一直到我们现在所发明的钟表,计时越来越准确。”在解说时,我随机利用钟表引出本节课学习要用到的钟面。整个过程细腻、流畅,犹如行云流水,学生在这样一个充满智慧的课堂导人环节上,学习兴趣的火花立即被点燃。 相似文献
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1．承上启下导语法
其实每一单元和每一节教材的最前面的一段话，就是一个很好的导语，如讲“海洋资源”一节时，在当今全球资源、能源供应紧张与人口迅速增长的矛盾日益突出的情况下，开发利用海洋中丰富的资源，已是历史发展的必然趋势。同学们一定很想知道海洋资源有多么的丰富吧？今天我们就来学习“海洋资源分布、开发和利用”一这样自然而然地过渡到了新课的教学中，学生会带着极大的好奇心去探究学习的。 相似文献
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音乐导入。教《世界东方大国——中国》前,播放歌曲《龙的传入》,创设情境,引导学生自然进入学习状态。谈话导人。教《美国》时,教师讲：“同学们,你们了解美国吗？你们也许不止一次地听过‘中美关系’这样的字眼吧？这节课,我们就要跨过太平洋,去看看大洋彼岸的美国。”悬念导入。教《我们的祖先——黄帝》时,这样导入;“每年清明节,有许多入到陕西省黄陵县的黄帝陵扫墓,其中还有许多海外华人。这是为什么呢？”图片导入。教《对外开放和经济特区》时,出示深圳、珠海的景观图片：“这是哪里的美丽风光？十几年前,这里还是贫困… 相似文献
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一、传统型导入法
传统型导入包括：复目导入;直观演示导入;物理学史或故事导入．传统型导入,顾名思义强调了传统二字,上述这些导人方法过去甚至现在还有不少老师经常会用到．比如物理课上老师在课前阐述诸如此类的话语,上节课我们学习了……这节课我们继续来学习另外的内容,或者说在上节课学过……的基础上,本节课来学习其它知识在如今的物理课堂中,使用传统型导入法时一定要将新课程的理念渗透进来,强调学生的自主学习,教师在其中起到引导作用即可． 相似文献
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一、设置悬念，激发学生的兴趣有人说：“思维是从惊讶和问题开始的。”因此，在导课时，教师可设计一两个问题，引起学生学习新知识的兴趣，调动学生的积极性。例如：在教学“年、月、日”这节课时，我是这样导入新课的：“我们中的大多数人每年都要过一次生日，可小红的妈妈从出生到现在只过了８个生日，现在小红的妈妈多大了？”一个学生站起来说：“８岁。”教室里哄堂大笑。学生知道８岁这个答案是错的，但错在哪儿却说不清楚。教室里气氛十分活跃，同学们议论纷纷，连一些平日不爱动脑筋的学生也参与其中，都急于找出错误的原因所在。… 相似文献
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梁尚扬 《学生之友(小学版)》2012,(11):41-41
特级教师于漪说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”确实,一节课的导人非常重要,那么如何巧妙设计导人环节,让学生体验数学学习的快乐呢？ 相似文献
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改进思政课教学要讲究一定的方法。以下谈谈我在教学工作中的一些做法和体会。
一、导入新课要有特色
著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。”好的导课如同桥梁，联结着旧课和新课；如同序幕，预示着主体的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。在教学中，教师不仅要充分发挥导入在组织引导、激情引趣、建立联系、展示目标，启迪思维等方面的重要作用，而且还要积极开拓教学视野，挖掘教材潜在优势，精心设计导课环节、充分体现学科特色。如我在教初一《情绪需要调节》一课时先设疑导入新课：“你有过苦闷吗？你有过恐惧吗？你常忧郁吗？你有过不安吗？你常心慌吗？因为什么事引起的？“再给学生一定的思考空间，让他们去思考、议论，激发学生学习热情。使之活跃起来。在讲初三《青年应有社会责任感》时，采用时事热点——“撞机事件”导入，通过热点问题的剖析．让学生明白当代青少年应有的社会贵任，是我们应尽的义务，是神圣而崇高的。这样既调动了学生的爱国热情，又充分体现了思想政治课的时政性。 相似文献
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一、新课导入，让学生大胆设疑。如教学《物体的热胀冷缩》时，教师应巧设导入，启迪学生思维，让学生大胆提各种各样的疑问，如：“铁轨之间为什么要留有缝隙？”“两根电线杆之间的电线为什么冬季绷得比较紧，夏季比较松？”“温度计为什么能测定温度的高低？”“夏天为什么不把自行车轮胎的气打得太足？”等等。教师还可通过演示瘪乒乓球放在热水中的反应来导入新课，并让学生说出在本课想学会什么，这样能充分激发学生创造性学习的欲望。二、操作实验，让学生完成。为了验证学生的猜想：“空气也有热胀冷缩的性质”，学生根据老师为他们… 相似文献
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麻翠花 《山西教育(综合版)》2000,(19)
一、课堂导入要得体。凡事开头难。由于人的大脑具有“先入为主”的先天性生理特性 ,所以一节成功的体育课离不开得体的导入方法。常见的弊病是一句话导课 ,“上节课我们学习了什么什么 ,这节课我们来学习什么什么”,诸如此类的导课法极容易使学生感到厌倦 ,从而产生厌学情绪。除了常规导课外 ,我们不妨采用讲故事、看教学影视资料和现场设疑的多种方式导入新课。如上跑步训练时 ,可以抽 5分钟时间在教室里先讲一些“马拉松的来历”,“马家军壮国威”等故事 ,这样既有效激发了学生的情绪 ,又适时地进行了德育渗透。在上“扔铅球训练”一课时… 相似文献
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我在讲小学数学第九册“梯形的认识”这节课时，当学生理解了梯形的概念，了解了梯形的特征后，在这节课即将结束时，设计了这样的一个环节。先摘录如下：首先，教师在黑板上画了一个图形。师：这是梯形吗？有的学生：这是梯形。师：你们是怎么知道它是梯形的？有的学生说：因为这个图形只有一组对边平行。有的学生反驳说：你是怎么知道只有一组对边平行的？师：那请你们想办法，验证一下。这时，同学们拿出直尺、三角板等工具，有的互相说方法，有的冥思苦想。之后，教师请两名同学到前面给全班同学进行了验证的演示，证明了这个图形是梯形… 相似文献
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提问是语文课堂教学的重要环节，好的提问能够引导学生积极地思考，激发学生学习语文的兴趣，对完成语文课堂教学有重要的作用，现就语文课堂提问的艺术作以简论。一、语文课堂提问的作用语文课堂提问主要有以下五个作用：＜一＞导课导课的形式很多，但都离不开提问这个中心环节，巧妙地运用提问，对导入新课有事半功倍的作用。如，讲《死海不死》时，教师板书课题之后发问，我们知道海不是生物，那为什么叫“死海”？既然是“死海”那为何又不死呢？简单地提问就使学生感到新颖、有趣，急于想知道原因，于是自然过渡到课文的内容上。＜二＞… 相似文献
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叶梅芳 《中国校外教育(理论)》2014,(5):42-42
一、走进历史,培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。要让学生学好历史,首先要让学生先喜欢历史,喜欢历史老师。“亲其师,信其道”,能做到这一点,也就成功了一大半。用精辟的开讲,点燃学习兴趣。新课的导入是老师把学生引入大门的钥匙,良好的开端是成功的一半。”如讲《鸦片战争》这一课时,可先问学生：“国际禁毒日是哪一天？同学们是否知道吸食毒品的危害？”这样的问题激活学生的思维,老师又因势利导,及时引入本课的主题,“你们知道中国历史上有一场以鸦片命名的战争,即‘鸦片战争’吗？ 相似文献
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常言道：“万事开头难。”要想上好一节物理课，良好的开端是成功的一半。一个好的开始可以在较短时间内吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，这样可以使学生迅速进入学习状态。那么．怎样才能更好地导入新课呢？通过十几年来的教学实践，本人总结出了物理课的几种导入方法。 相似文献
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导入新课是数学教学中极其重要的一个环节，也是一堂课成功的起点和关键。好的导入，如同路标，引导着学生的思维方向；好的导入，如同序幕，预示着后面的高潮和结局。一、悬念导入设置悬念，就是平常说得“卖关子”，是指教师在上课前根据教学内容，巧妙地设计使学生产生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极的态度、满腔的热情投入到学习过程之中。例如，在教学“年、月、日”这节内容时，上课一开始，我就设置了这样一个悬念：“明明今年九岁了，可他只过了两个生日，这是怎么回事呢?”在学生急于想知道明明为什么只… 相似文献
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多年教学实践下来，颇感头痛的是，不少同学总是很难走出物理现象分析的“想当然”。如：学完浮力内容时，我问学生：“物体在水中的不同受到的浮力大小是否一样？”许多学生的回答是：不一样：越深浮力越大。因为一个物体浮在水面上，当它向水中深处按时，得用很大的力，说明越往下浮力越大。再如：这样一个问题：干燥的温度计，在电风扇的吹风下，其示数是否变化？绝大多数的学生，根据生活经验，风吹过来，人就感觉凉爽，判断得出温度计示数减小的错误结论。还如：我们学生做过这样一道测试题；一人站立在平面镜前，然后慢慢后退， 相似文献
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楞次定律在“电磁感应”一章中是重要的知识点，要讲好这一节只靠课本上的演示实验，觉得还不够，也有些过于呆板，不能提起学生学习的兴趣．笔者为了提高学生的学习兴趣，在楞次定律演示器的基础上，设计制作了一个“楞次定律演示摆”，现介绍如下． 相似文献
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教学与旧知识联系较少的新课时，宜采用这种方法。教师直截了当点明课题，阐明本节课学习的目的和要求，交待学习任务，使学生做到心中有数。这样导入新课，学生注意力能快速转到对新知的探求上，减少其它与新知无关因素的干扰。如教学“毫米的认识”时，可以这样导入：“同学们，以前我们学习量一个物体的长度或量距离时要用米来作单位， 相似文献
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王娟 《河南职业技术师范学院学报》2010,(6):129-130
一、激发学生的求知欲
教学实践证明,利用学生的好奇心,精心设计好新课的导人,一开始就能紧紧地吸引学生的注意力,激发起他们浓厚的学习兴趣,促使他们积极主动的学习。例如,在讲“伴性遗传”时采用提问式导入课题：“咱们班有没有同学患色盲？”真巧,一个男生站起来说他患色盲。 相似文献