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1.
中外社会性外语学习网站和虚拟外语学习社区已经成为推动外语学习的重要力量。通过调查．了解中美具有代表性的虚拟外语学习社区的发展现状,从成员构成、交互方式、资源建设、激励机制几方面进行对比．提出我国虚拟外语学习社区建设需要多样化的学习平台和资源整合。 相似文献
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大学外语学习方法分析 总被引：1，自引：0，他引：1
苗贞 《河北大学成人教育学院学报》2002,4(3):52-53
大学外语（主要包括大学英语、大学俄语等）是非外语专业大学生重要的学习任务，学习的效率高低与学习方法是否正确关系密切。通过对国内外的外语学习方法进行分析和归纳，总结出外语学习的要点，以期对大学生的外语学习有所帮助。 相似文献
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据英国广播公司（BBC）报道，英国的中学向来都提供如法语、德语等外语教育，但在2004年，英国政府决定放弃中学生必修外语之后，选修外语的中学生不断减少。然而，目前在英目的小学生之中，出现了学习外语的新热潮。 相似文献
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基于认知灵活性理论设计的学习资源自动生成系统,可以有效提高虚拟学习社区（VLC）中学习资源的更新速度。本文对虚拟学习社区相关原理、学习资源自动生成系统的设计理念以及关键技术的实现都做了详细介绍。该系统由Web信息采集、信息处理和信息发布三个子系统组成,能实现网络资源的聚合推送功能,促进资源的显性化,有利于协作学习的开展。 相似文献
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王建萍 《甘肃广播电视大学学报》2013,23(1):78-81
从认知心理学的角度来看,导致外语学习存在＂普遍失败＂现象的原因有四：（1）外语学习在某种程度上是一种形式学习;（2）外语学习的起始阶段是一种机械学习;（3）外语学习在一定程度上是一种外显学习;（4）外语学习和其文化联系不够紧密。开展任务型教学,转变词汇呈现与教学方法,加强阅读教学是加强语言学习与认知联系的有效方式。 相似文献
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长期以来，我国中学的英语教学偏重知识和技能的传授而忽略情感因素对外语学习的影响。所谓外语学习中的情感因素，是指人在学习外语过程中发挥动力功能和信号功能作：用的情感一面。知名语言学家杜雷（Dulay）、勃特（Burr）、克拉森（Krashen）等人认为：人在学习外语时有三种内在因素在起作用． 相似文献
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学习动机是外语学习诸个体因素中最具有能动性的因素之一。外语学习的动机强弱、动机类型都与外语学习的成功与否有直接的关系。动机可分为内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）。教学方法和学生的成就感这些因素对学生的内在动机影响很大。这就要求教师用恰当的方法去促进学生成就感的形成，激发他们的学习兴趣，提升其主动学习的积极性。 相似文献
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本文从交际（communication）、文化（cultures）、关联（connections）、对比（comparisons）和社区（communities）活动五个方面阐述在对外汉语教学中教授成语的具体方法,基于5C外语学习标准,以交际和文化为中心,强调跨文化沟通能力,以培养留学生运用成语的能力。 相似文献
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在非外语环境中学习外语，阅读是最主要的学习手段。根据阅读的目的，我们可以把阅读分为语言应用性阅读和语言学习性阅读。语言应用性阅读以获取知识和信息为主要目的，而语言学习性阅读则以通过阅读提高外语语言水平为主要目的。掌握语言知识（语音、语法、词汇）和发展语言能力（听、说、读、写）是相互促进、相辅相成的。因此，只有增加了语言知识，才能为大量的阅读铺平道路；而在阅读实践中所培养起来的语感和处理英语语句的熟练技巧又可以增进阅读理解的准确性，促进外语语言水平的提高。目前，在各级各类的英语考试中，阅读理解都是一项非常重要的项目。因而，掌握正确的阅读方法， 相似文献
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交互问题从来都是远程教育的核心问题，随着虚拟学习社区的悄然显现，这一问题变得更加突出。本文通过对国内外交互研究现状的定量分析发现，尽管有关交互研究的理论成果已经相当丰富，但是，相对于我国现代远程教育发展的实际来说，理论研究还相对薄弱。基于此，我们进一步对交互理论研究成果进行了定性分析，发现虚拟学习社区中的交互研究刚刚开始，主要表现在：①没有回答虚拟学习社区中交互的本质；②没有回答虚拟学习社区中交互与学习者学习能力和教学内容结构松散程度之间的关系；③虚拟学习社区中交互模式和设计研究（怎么做）与交互本质（为什么）、交互（是什么）之间没有形成统一体系。考虑到虚拟学习社区交互系统本质上是个“人造”信息控制系统，笔者认为交互结构研究应该是进一步研究交互的突破口。 相似文献
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基于CRP理念的学习化社区网络建构 总被引：1，自引：1，他引：0
张鹰 《江苏广播电视大学学报》2010,21(1):34-38
CRP是社区资源计划（Community resource planning）的简称,对社区而言,CRP涉及资源建设、学习支持服务和社区政务支持服务功能的一体化方案。社区成员的学习理念、社区信息化技术的应用水平、社区学习资源体系和服务体系的成败,是CRP理念下学习化社区成功的条件。学习化社区网络资源建构要体现终身学习理念、大教育理念、主题学习资源设计、协作与共享等基本原则。学习化社区网络资源的服务内容是广泛的、多层次的,服务方式是多元化的,学习化社区教育模式需要运行机制和保障机制的创新。 相似文献
12.
宋孝忠 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(1):112-114
社区是社会构成的基本单位，也是实践终身教育，终身学习的切入点和最好中介，作为未来社区教育的基本形态，学习化社区的构建显得尤为必要，具体对策是：（一）观念层面：更新思想，形成终身学习理念；（二）制度层面：依法治教，提供相关制度保障；（三）实践层面，立足现实，构建终身学习化社区。 相似文献
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张燕 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):116-116,174
1引言
《英语课程标准》指出，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。但它指出不能迷信教材。根据外语课程资源的性质，完全可以分为师资、教材、媒体（外文电影、广播电视、外文歌曲）、外语出版物（书籍、报纸、杂志）、网络资源、英语角、社区等等。（尹刚，陈静波2004）初中英语教师应从学生的实际情况出发，合理开发英语课程资源，创造性的使用教材。 相似文献
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自主学习在外语学习上的主要成分包括：（1）态度（attirude）。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；（2）能力（capacity）。学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务。（3）环境（environment）。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己、负责自己学习的能力。 相似文献
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相信很多人都有过同样的疑惑,我非常努力地学习英语,为什么成绩却上不去?一个经常被忽视的原因可能是外语学习的态度有问题,可以说,你对外语学习抱有什么样的学习态度,拥有什么样的情感,就决定了你的外语学习在什么水平上。掌握一门语言,这个过程很漫长,而整个过程都要求学生有正确的学习态度和积极的情感,这不是一件很容易的事,一定要有教师的协助。 相似文献
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语言学习是一个复杂的认知心理过程和知识技能的学习过程,尤其是外语学习,更是受制于许多因素。心理学研究表明,外语学习是学习者（内因）与学习环境（外因）共同作用的过程,学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面。 相似文献
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贾巍 《中国教育技术装备》2023,(14):65-68
混合式教学和线上学习已成为当前外语学习的重要形式,剖析外语数字化资源建设困境,基于智能化学习环境构建仿真语言情境,提高资源的交互性、有效性和生成性是外语数字化资源建设的新诉求。优化外语数字化学习资源需要建立有效机制,众创资源内容、做好评估和精准推送,构建资源中台,强化师生提升信息素养的意识,提升创新能力。 相似文献
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学习英语的人，常会有一种感触：当你信心十足地叩开英语之门时，你会感觉自己像是初离本土、驻足于异国他乡的游客，认为周围的一切都有令人向往的乐趣，什么都新鲜，什么都喜欢，什么都妙不可言，令你兴奋不已。我们可以把英语学习的初始阶段称为“蜜月期”（thehoneymoon）。随着时间的推移，英语知识层面的不断拓展、延伸，大量的英语单词、词组、语法犹如乱舞的蝇蝶，扰得你心烦意乱，你会觉得英语学习变得令人讨厌。这就进入了英语学习的“敌意阶段”（hostilitystage）。如果耐力和困难相持不下，你把学习英语视为压力和负担，就会兴趣全无，弃之而去。大多数中途退场的英语学习者，都因这个原因就此止步。其实，只要你在学习的过程中稍作调整，你就会继续前行，进入英语学习的“恢复期”（recoverystage），而且此时你会发现，你脚下的学习之路是花香弥漫、绿树成荫的明朗之路。 相似文献
20.
李晓华 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(7):77-78
一、高职英语听力教学障碍分析
（一）教师对语言听能习得和外语听力教学的片面理解
关于对语言听能的习得，我们多数人的体验是，“不费吹灰之力”就学会了母语，因而对获取母语听能的过程容易形成一种错误的认识，即认为人们在听母语时，对每一个音都进行了关注（Nunan，2000），并认为外语学习似乎亦如此。 相似文献