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1.
由《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》课)教学内容模块化的特点决定,可以在教学中运用比较法教学,进而提高课堂教学效果,培养学生自主学习能力。比较教学法主要分为宏观、中观和微观三种类型,是对《概论》课教学法的丰富。 相似文献
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冯来兴 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):1-2
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》课)承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念的重要任务。但在《概论》课教学中,存在着综合性强、现实性强、重复严重、课时不足等种种问题,因此,将教材体系转化为教学体系,根据教学要求不断拓展教学内容,与时俱进,对《概论》课教学内容进行整合,对增强《概论课》教学实效性具有重要现实意义。 相似文献
3.
《兰州教育学院学报》2019,(8):124-126
学习宣传贯彻党的十九大精神是当前各高职院校的重要工作,高职院校要充分发挥思政理论课尤其是其核心课程"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课(以下简称概论课)的主渠道主阵地作用。本文以概论课为例,提出教师应从以下方面着手,努力贯彻落实好党的十九大精神:深研教材,把握主要教学内容;了解学生,把握高职学生学情;多举措并行,完善课堂教学过程;强化实践教学,切实提升教学实效。 相似文献
4.
秦宣 《思想理论教育导刊》2023,(3):10-16
<正>为了贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，推进党的理论创新成果“三进”工作，根据中宣部、教育部要求，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）修订组对《概论》2021年版进行了修订，后经马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会书面审议，形成了《概论》2023年版，现就教材修订情况和教学建议作简要说明。 相似文献
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6.
结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)教材相关内容,文章围绕为什么要把战“疫”精神融入《概论》课教学,把哪些战“疫”精神融入《概论》课教学,怎样把战“疫”精神融入《概论》课教学三个方面进行了探讨,阐述了战“疫”精神融入《概论》课教学的意义。 相似文献
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丁俊萍 《思想理论教育导刊》2011,(10)
在概论课教学中贯彻七一讲话精神,可以实行总体把握基本精神和各章节各专题具体贯彻相结合,将七一讲话的基本精神融入整个教学的指导思想和基本思路中去,将七一讲话中的新思想新观点、所强调的重点和有针对性的观点,有机融入各章节和各专题教学中去,积极引导学生正确认识中国特色社会主义发展过程中的重大理论问题和实践问题,认真改进教学方法,努力提高教学水平,不断增强教学的吸引力和感染力、针对性和实效性。 相似文献
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邱秀华 《思想理论教育导刊》2012,(10)
为深入贯彻《教育部社科司关于印发高校思想政治理论课贯彻中央有关精神教学建议的通知》(以下简称"教学建议")精神,进一步深化高校思想政治理论课教育教学改革,2012年8月10日-11日,由东北大学文法学院和《思想理论教育导刊》编辑部联合主办的全国高校"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")课和"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课教学研讨会,在辽宁沈阳举行.来自中国人民大学、东北师范大学、中山大学、天津大学、大连理工大学等30多所高校的60余位专家学者参加了研讨会.与会代表就"纲要"课和"概论"课的教学重点难点、教学方法以及教师队伍建设等问题展开深入研讨,现将会议主要内容综述如下. 相似文献
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准确理解和把握《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材修订的重点内容 总被引：1，自引：0，他引：1
陈占安 《思想理论教育导刊》2014,(3):12-17
正为认真贯彻党的十八大、十八届三中全会精神和习近平总书记一系列重要讲话精神,充分体现中国特色社会主义理论与实践的最新成果,充分吸收近年来教学一线广大师生的意见和建议,努力改进文风,进一步增强教材的针对性和可读性,在中宣部、教育部的领导下,课题组对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(2010年版)(以下简称《概论》)教材进行了一次全面的修订,形成了 相似文献
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浙江无论在新民主主义革命时期,还是在社会主义建设时期,都产生了许多有影响的人物和事件,与中国革命和建设的历史和现实息息相关,是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)最具说服力的案例。将这些浙江案例作为地方素材纳入《概论》教学之中,将极大提升思想政治理论课教学的现实性,增强理论的说服力。本文结合自己的教学实践体会,对运用地方案例素材开展思想政治理论课教学的基本原则、方法和环节进行初步探讨。 相似文献
12.
《海南广播电视大学学报》2017,(3):145-149
分析目前《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)教学中存在的问题,根据应用型本科人才培养目标,建构起以培养学生创新精神和创新能力为核心的《概论》2+X实践教学模式,使该课程教学成为大学生创新思想的展示平台,并在初等教育专业学生中进行尝试,对取得的效果进行总结,存在的问题进行反思,提出相应解决对策,以期提高思想政治理论课教学实效性。 相似文献
13.
《佳木斯教育学院学报》2019,(3)
高校思政课实践教学方法创新研究是吸引学生学习兴趣、提高思想政治理论课教学实效性的必然要求。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课为例,基于全媒体视域下,探索"校内实践(课内)—校外实践(社会)—网络实践"三位一体的实践教学方法创新研究。 相似文献
14.
《兰州教育学院学报》2018,(3):108-111
台湾海峡两岸统一的的历史进程,植根于两岸共同的深厚的中华民族文化传统,与两岸共通的中华民族的心理情感特征密切相关,与两岸有志于实现祖国统一的有识之士的共同愿景密不可分。本文主要针对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课程的第九章"实现祖国完全统一的理论"教学内容,围绕"反对分裂,维护统一"的主题,挖掘中华民族的文化传统和民族情感等内容中与"反对分裂,维护统一"相关的内容,在此基础上以"案例式"教学为主,梳理教学思路,进行教学设计。 相似文献
15.
由新华 《开封教育学院学报》2015,(3):100-101
专题研讨式教学法适合新疆高校大学生的特点、适合"概论"课的教学内容特点,有助于提高大学生独立解决问题的能力和创新精神。在新疆高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学中运用专题研讨式教学法,可从专题设计、查找资料、课堂小组讨论、大班讲评、教师总结点评等几个阶段进行教学设计。 相似文献
16.
任彤彤 《济南职业学院学报》2013,(3):56-58
实践教学是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称"概论"课)教学改革的重点和难点。本文探讨了"概论"课实践教学模式构建的目的与原则、方式与方法及实践教学模式构建过程中应注意的几个问题。 相似文献
17.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(下简称《概论》)在高校思想政治理论课课程体系中处于核心地位。进一步增进教学实效性和吸引力,积极推动《概论》课构建有效的教学体系,需要全方位地不断思考和实践探索。应整合理论教学内容,展开小组话题研讨,丰富实践教学活动,发挥网络平台作用,完善考核评价体系,努力实现由平面化向立体化的教学体系转变。 相似文献
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《（毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论）教学研究与教学设计》（以下简称《教学研究与教学设计》）是柳礼泉教授主持的2008年湖南省社会科学基金重点研究项目“《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学问题的综合性研究”的最终研究成果。全书以简洁明白的语言侃侃而谈,让读者如同置身一场与名师进行民主交流的讨论,在沟通中领悟其春风化雨润物无声的无穷魅力。 相似文献
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“概论”课程教学内容整合与优化研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程（简称＂概论＂）承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念、做中国特色社会主义建设骨干人才的重要任务。目前,＂概论＂课程的课时分布及所讲授的教学内容较多,教师和学生的负担都很重,并且其教学内容还在不断地进行补充和调整。根据以往的教学实践和当代大学生的实际学习情况,有必要对＂概论＂课程的教学内容进行整合与优化,使之能够更好地符合教学规律,更好地调动教师教学主体和学生学习主体的两个积极性。 相似文献
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尹勇胜 《新疆广播电视大学学报》2004,7(1):1-4
求真务实,是我们党一以贯之的科学精神,也是我们党思想路线的核心内容。弘扬求真务实精神,大兴求真务实之风,是我们党在新时期重要战略机遇期全面科学地判断形势,抓住机遇,迎接挑战,克服困难,推动经济社会协调发展,不断开创中国特色社会主义事业新局面,实现全面建设小康社会宏伟奋斗目标的基本立足点,也是我们认真贯彻落实《中国共产党党内监督条例(试行)》(以下简称"党内监督条例")、《中国共产党纪律处分条例》(以下简称"党纪处分条例")的根本保证。 相似文献