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生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分,高中生物新课程的根本任务,就是要提高学生的生物科学素养。在教学过程中,教师可通过生物科学史教育、联系学生生活实际、开展主题探究活动、培养学生提问能力与问题解决能力、渗透STS教育等途径,积极贯彻《全民科学素质行动计划纲要》,促进学生逐渐养成我们期望的良好的科学素养。 相似文献
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<正>一、生物科学素养的内涵对学生来说,科学素养的基本含义是指:学生能够合理地将所学到的科学知识和技能运用到社会和个人生活中。新课标中关于提高生物科学素养的理念为:1.科学态度和科学的世界观。科学态度是指学生对科学知识以及科学技术科学精神所抱有的好奇心、自信心、实事 相似文献
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提高中学生的"科学素养"是我国新一轮理科课程改革的基本目标.2001年颁布的<全日制义务教育生物课程标准(实验稿)>对于生物科学素养的解释是:"生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观."新课程标准提出"提高学生科学素养"的理念之一就是期望学生通过对生物学的学习在STS领域得到发展. 相似文献
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一、转变教育理念,培养学生的生物素养1.提高生物素养,培养对自然和社会的责任感。生物科学素养在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性等诸多领域相关问题时将会发挥重要作用。强调学生在生物科学知识、科学探究技能、科学态度与价值观、思维品质等方 相似文献
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生物新课程改革要求生物教师通过教学不断提高学生的生物科学素养。学生的生物科学素养主要包括：生物学基础知识、科学探究方法与技能、科学态度和世界观等。初中生物知识比较贴近生活,教材中安排了一些与生活紧密相连的小实验。这些实验一般比较简单,多数可以让学生自己动手做,通过亲手实验,学生的科学素养会得到很大的提高。 相似文献
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培养生物科学素养既是生物教学的核心任务，也是高考考查的主要目标．高中生物课程标准对科学素养作出了如下的界定：“生物科学素养是指公民参与社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度和价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。”[第一段] 相似文献
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提高学生生物科学素养是生物新课程的一个重要理念．是高中生物教学的核心任务．我校在学生中开展的自制生物标本并将其充实到学校生物标本室的活动，能较好地把“知识、能力、情感态度和价值观”的要求有机融合在一起，是提高学生生物科学素养的有效途径． 相似文献
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基础教育课程改革中生物学教师的教育理念和行为的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育课程改革向教师提出了新的挑战 ,也提供了机遇。我以为应更新教育理念 ,变革教育行为。1 迎接基础教育课程改革 ,更新教育观念生物科学教育的理念是培养学生生物科学素养。所谓生物科学素养是指学习者参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所必需的生物科学概念和科学探究能力 ,包括理解科学技术与社会的相互关系 ,领悟科学的本质 ,以及形成科学的态度和价值观。也就是 ,以往注重的双基教学不等于生物科学素养 ,它只是构成一个人的科学素养的一部分。生物科学素养的形成 ,是要在原有“双基”的基础上 ,注重对学生探究能力、… 相似文献
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培养学生的生物科学素养是我国生物科学教育的基本理念,培养学生的生物科学素养,要在课堂教学中注重激发学生学习生物的科学兴趣,传授以问题为中心的学习策略,培养学生的科学探究能力,激发学生的生命意识,鼓励学生参与社会科学实践。 相似文献
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潘秀菊 《福建基础教育研究》2012,(5):69-70
生物科学史是生物科学发生和发展的历史。它蕴涵着丰富的科学思想、科学方法、科学世界观以及科学精神和科学态度等内容,具有很高的教育价值。《普通高中生物课程标准（实验）》在第四部分的教学建议中指出“注重生物科学史的学习”,并提到“学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。” 相似文献
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戴英操 《中国校外教育(理论)》2014,(12):122-122
在新课改要求下,我国教育事业不断发展,更加注重素质教育。素质教育作为全方位、多功能教学方式,是教育发展的必然趋势。对于生物教学,需转变传统教学方法,注重生物科学素养培养,使学生能够正确认识科学、自然,进一步提升学生的生物科学素质。立足学生兴趣、探究活动与实验教学角度,主要分析在生物教学中,怎样培养学生的科学素养。 相似文献
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钟颖 《福建基础教育研究》2009,(5):43-44
“生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度与价值观。”生物课程标准把提高每个学生的生物科学素养作为实施课程标准中的核心任务。本文就如何在高中生物教学过程中培养学生的科学素养,谈谈个人的看法和体会。 相似文献
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生物科学与技术是20世纪以来发展最迅猛的学科之一,随着全球环境的日渐恶化及我国可持续发展战略的确立,生物科学素养已经被称为当代公民科学素养构成中重要的组成部分。《生物课程标准》指出：“学生的生活经验是无形的课程资源”“教师在教学过程中应该充分利用这些生活资源,通过相互交流,激发学习兴趣, 相似文献
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<正> 教育部分别于2001年和2003年颁布了《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》和《普通高中生物课程标准》(以下简称为"标准"),在"标准"中明确提出"提高生物科学素养"的课程理念,通过生物课程的学习,达到培养和提高学生科学素养的目的。这是我国首次将"生物科学素养"的概念正式引入中学生物课程。可以说"生物科学素养"于我国的基础生物学教 相似文献
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李欣建 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):41-42
“科学素养”并不是近几年提出的新理念。对于科学素养的解释,在不同的时代有所不同,随着时代的发展人们对科学素养的认识也在不断变化。科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。在科学技术不断地改变着我们生活、改变我们周围世界的今天,具有科学素养是每个公民必不可少的能力。因此,生物学教育的基本任务,是培养和提高学生的生物科学素养。 相似文献
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宋建基 《科普童话·新课堂（中）》2021,(8)
社会的高速发展离不开科学知识的支持和输出.初中生物作为培养学生科学素养的中坚力量学科,其知识、技能等与我们的生活和社会发展有着直接性的联系.《初中生物新课程标准》明确指出:生物教学中要落实生物科学素养的理念.倡导教师要改变传统的教学方式,立足科学素养来引导学生进行多元化学习,促使学生通过生物学习不仅掌握相应的知识和技能,而且还能够切实认知和了解科学,形成一定的科学态度.培养科学态度的最佳时期是中学阶段. 相似文献
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高中新课程教科书涉及许多生物科学史的内容,科学史的引入能够加深学生理解和探究的深度和广度,是提高学生科学素养的高效引擎。新课程标准明确指出：“科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学探索生物世界的道路理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神,这对提高学生的科学素养很有意义。”因此在日常教学中,教师应该充分利用科学史中蕴涵的知识、技能、情感等多方面的教育素材提高每个学生的生物科学素养,促进新课程理念的贯彻。 相似文献