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生态学视角下,幼儿区域游戏做为幼儿园教育的重要内容,幼儿在参与游戏活动过程中能获得身心健康成长的重要动力.教师要在区域活动中发挥引导、管理的作用,深入挖掘生态学视野下区域活动教育途径,确保幼儿能够获得更多在游戏活动中成长的契机. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(51)
<正>幼儿心智发展不成熟,游戏是最能够调动他们兴趣的一项活动,同时也是幼儿最喜欢的一项活动,爱玩爱闹爱做游戏是幼儿的天性,幼儿是通过游戏来获得知识和启迪思维的。幼儿能够通过游戏来学习,来认识周围的世界,游戏能使他们感到幸福快乐,在游戏中探索能促进幼儿的身心发展,总之孩子与游戏是紧密相连的。 相似文献
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《幼儿园工作规程》中明确指出：“玩是幼儿的天性,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力。尊重幼儿身心发展的规律．以游戏为基本活动。”丰富多彩的游戏活动能够促进幼儿身心健康发展．对幼儿综合能力的提高也有很大帮助。在游戏中还能给幼儿带来更多的快乐。玩沙活动是幼儿非常喜爱的游戏之一,能给幼儿带来更多童年的快乐,同时又能促进他们各方面能力的发展。 相似文献
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游戏是幼儿的基本活动,也是幼儿最喜欢的活动.通过有益的游戏,可以促进幼儿的身心发展,也是对幼儿进行教育的有力手段和良好途径.在游戏中,幼儿的积极性、主动性和创造性能够得到充分的发挥,从而使他们获得知识,发展动作和能力.因此,游戏对幼儿智力的开发有着重要作用.民间游戏对幼儿协作性发展有很大作用,在今天的幼儿园同样有开发与利用的价值. 相似文献
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朱永红 《教育前沿(综合版)》2015,(4)
区域游戏是指在幼儿游戏活动中,教师结合幼儿的身心发展特点和需求,为幼儿创设合适的游戏环境,让幼儿在宽松、自主的场所中自由自在地游戏。中班区域游戏中需要教师和幼儿自制玩具、家园幼儿相互配合制作玩具等。自制玩具的有效运用激活了幼儿的想象力、创新能力,激发幼儿参与活动的主动性和积极性,锻炼了动手能力,使他们的智力得到开发,促进幼儿身心和谐发展。下面笔者结合工作实践谈谈这方面的体会。 相似文献
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戏剧游戏活动能够促进幼儿的身心发展,在幼儿园的戏剧游戏活动创设过程中,教师需要明确活动的意义,要设置针对性的目标,合理安排戏剧游戏的时间和空间,也要在活动评价的过程中提高对幼儿的教育水平。教师还要认真反思幼儿园戏剧游戏活动实施的各项不足之处,并进行针对性的改进,使戏剧游戏能够不断得到优化,真正达到培养幼儿综合素质的目的,促进幼儿的身心发展,真正开发幼儿的潜能。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
幼儿园区域游戏的开展是幼儿积极主动参与游戏,与游戏、同伴进行互动的一个很好的平台。幼儿能够在区域游戏活动中提高创新能力、发展动手操作的身体运动智能、人际交往智能以及主动探究发现问题、解决问题的优秀品质。在区域游戏中也能够学会与同伴沟通、学会互相谦让以及互学互进等好的学习品质。同时区域游戏这样的开放性活动更加能够培养幼儿良好的常规习惯和内省智能。教师在幼儿游戏中是一个游戏的支持者、合作者、引导者,更应该有效把握好活动的价值,活动后要及时开展积极有效的游戏讲评。那么,如何做好幼儿游戏后的讲评呢?讲评哪些方面才能更加有效地发挥讲评的价值,让区域游戏真正促进幼儿身心的健康发展呢? 相似文献
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区域游戏是深受幼儿喜爱的一种活动形式,它为幼儿提供了自由活动的机会和条件,幼儿在区域游戏中自主地学习和成长,使身心得到全面、和谐的发展。在区域游戏中,教师应为幼儿提供适宜的材料,创设良好的区域环境,同时要关注幼儿的游戏过程,观察幼儿,根据幼儿不同的发展需要,选用适宜的指导策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
在幼儿园教育在中,游戏是不可或缺的活动之一,在教师的正确指导下,游戏能够带给幼儿愉悦的体验和丰富的教育意义,区域活动也对幼儿的发展产生重大的影响,将游戏课程与区域活动有机结合,这对于孩子的身心发展起着至关重要的作用,幼儿园精心组织安排各种游戏,以多元化的方式促进幼儿全面发展,主要围绕"如何将幼儿园游戏课程与区域活动有机结合"这一主题展开探讨。 相似文献
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区域教学打破了传统的集体授课形式，让儿童通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而获得发展。区域活动(大多是自选游戏)能给幼儿提供更多的活动机会，无需受到“自己要与集体同步”的约束，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下游戏。 相似文献
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《考试周刊》2017,(49)
幼儿园课程游戏化是素质教育不断深化以及学前教育地位不断提升的结果,是教师对幼儿教育的全新认识,可以说,幼儿园课程游戏化是当前幼儿教育发展的一个新趋势,具有极为重大的意义。游戏对幼儿来说是必不可少的一项活动,它能满足幼儿身心发展所提出的需求,换句话说,幼儿的许多能力都是从游戏中获得的。为此,在实际的幼儿教学中,教师就要积极为幼儿创设良好的游戏情境,为幼儿提供更多游戏的空间,并给予其及时的引导,在观察幼儿游戏的过程中挖掘和生成主题游戏活动,使幼儿园得以真正实现课程的游戏化、教学的有效化。在此,本文就将从课程与区域游戏的结合、课程与户外游戏的结合、集体教学与游戏活动的结合这三个角度出发,以如何更好地加强幼儿园课程游戏化教学为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献
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游戏是幼儿的基本活动,是幼儿最喜爱的活动,幼儿之所以喜欢它,是因为游戏形式适合幼儿的心理特点、年龄特征,能给幼儿以快乐。同时,游戏还满足了幼儿生理发展的需要、认知发展的需要、社会性发展的需要以及幼儿自我表现、自我肯定的需要。在游戏中,幼儿能够身心放松,积极活动,充分表现自己,实现个人愿望。幼儿是游戏中的主体,他们自己提出游戏主题,自己分配角色,通过操纵材料、物品,模仿成人的社会活动,从成功和创造中获得愉快的体验。教师在活动中要注意观察幼儿行为和心理表现并进行有目的的指导,使他们在游戏中得到教育,获得知识和受到启… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(9)
<正>《幼儿园工作规程》指出:游戏是儿童的基本活动,特别是民间游戏是儿童获得知识的途径,最能体现儿童的积极性、主动性和创造性。是对幼儿进行个别化教育的最佳形式。在参与民间游戏中幼儿能够强健身心,有趣的游戏情节,能让幼儿欢乐、愉悦、舒畅,促进幼儿身心和谐的健康成长。民间游戏能够启迪智能。幼儿期是智力发展的最佳时期,在这个时期促进幼儿智力发展,能起到事半功倍的效果。 相似文献