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1.
本研究探讨公安院校大学生自我概念状况,对321名公安院校大学生进行调查,结果发现:公安院校大学生在家庭自我、自我批评方面存在显著的性别差异,在生理自我、道德伦理自我、心理自我、社会自我、自我认同、自我满意、自我行动、总体自我不存在性别差异。公安院校独生大学生与非独生大学生在心理自我、社会自我、自我认同、自我满意、总体自我概念上存在显著差异,在生理自我、道德伦理自我、家庭自我、自我批评、自我行动不存在差异。公安院校城镇大学生与非城镇大学生在生理自我、社会自我、自我认同、自我满意、自我行动、总体自我概念上存在显著差异,在道德伦理自我、心理自我、家庭自我、自我批评不存在差异。公安院校大学生自我概念在生理自我、道德伦理自我、心理自我、家庭自我、社会自我、自我批评、自我认同、自我满意、自我行动、总体自我不存在显著的年级差异。 相似文献
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本研究选取甘肃省张掖市200名农村小学教师为对象,以了解该地区农村小学教师自我评价的特点及现状。调查内容包括了教师＂自我概念＂＂自我满意＂＂自我行动＂＂生理自我＂＂道德伦理自我＂＂心理自我＂＂家庭自我＂＂社会自我＂＂自我批评＂九个维度。研究表明：（1）农村小学教师在＂自我概念＂＂道德伦理自我＂＂家庭自我＂三个维度上的评价较高,在＂自我行动＂和＂自我批评＂维度上的评价较低。（2）职称因素在农村小学教师的自我评价中不存在显著差异。（3）性别因素在农村小学教师＂社会自我＂评价维度上有显著差异,且男教师显著高于女教师。（4）教龄因素在农村小学教师的＂心理自我＂评价维度上有显著差异。 相似文献
3.
目的:分析初中生自我概念与学习成绩的相关性。方法:采用田纳西自我概念量表,对宜春市二中150名初中生进行问卷调查,结果:除家庭自我维度外,自我概念其余各维度在年级上呈现显著性差异;除心理自我和社会自我两个维度外,自我概念其余各维度在性别上不存在显著性差异;自我概念与学习成绩呈现出显著的正相关,除生理自我和道德伦理自我外,自我概念其余各维度在学习成绩上均呈现出显著性差异。 相似文献
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周天梅 《内江师范学院学报》2010,25(10):71-76
目的探讨汉、羌、彝族中学生自我概念的特点.方法采用自我概念量表测量汉、羌、彝族900名中学生自我概念的状况,并进行不同层面的分析.结果民族和学习成绩对中学生自我概念的自我总分和生理自我、道德自我、心理自我、自我满意和自我行动五个维度得分有交互作用.除自我批评维度外,汉族中学生自我概念及其余各维度得分显著高于羌族中学生（P〈0.05）,其道德自我、社会自我、自我认同、自我满意和自我批评五个维度上得分也显著高于彝族中学生（P〈0.05）;彝族中学生的自我概念总分及其生理自我、心理自我、家庭自我和自我行动四个维度得分明显高于羌族中学生（P〈0.05）,而自我批评得分又低于羌族中学生（P〈0.05）.女生的自我概念总分及道德自我、家庭自我、社会自我、自我认同和自我行动五个维度得分显著高于男生.学习成绩优、良中学生的自我概念总分及其余各维度（除自我批评外）得分均显著高于学习成绩中、差中学生（P〈0.05）.结论中学生自我概念存在民族差异、性别和学习成绩差异. 相似文献
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采用田纳西自我概念问卷对600名大学生进行调查,结果表明：（1）大学生具有较积极的自我概念;（2）大学生自我概念的发展具有阶段性的特征,呈V字型发展,大二学生自我概念最消极;（3）男生在自我满意、生理自我、心理自我因子上的得分高于女生;（4）城镇学生在社会自我因子上的得分高于农村学生。 相似文献
7.
胡环环 《潍坊教育学院学报》2014,(6):54-57
本研究采用问卷调查法,以女大学生为被试,探讨不同体质指数的减肥者间自我概念的差异。研究结果表明:(1)与非减肥群体相比,女大学生减肥群体具有更低的生理自我、家庭自我、自我认同以及更高的自我批评。(2)不同体质指数的减肥者比较,超重者具有更低的生理自我、心理自我、社会自我、自我满意、自我行动、总分自我和更高的自我批评,体重偏低者和健康体重者差异不显著。 相似文献
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探讨大学生自我概念对其学校适应的影响。采用《大学生适应性量表》和修订后的《田纳西自我概念量表》对沈阳市518名在校大学生进行测试。(1)自我概念总体水平对大学生学校适应的总体状况影响大,具有极强预测力;(2)自我概念各因子对大学生学校适应的影响力度存在很大差异;心理自我影响最大,社会自我次之,道德自我最小。大学生自我概念越积极,学校适应状况越好;自我概念对其学校适应有显著预测作用。 相似文献
9.
本文以145名农村初中学生为被试,采用量表法(家庭功能采用FAD量表,自我概念采用SDQ)研究农村初中学生家庭功能与自我概念的关系.研究表明:农村初中学生家庭功能与自我概念有显著相关,且家庭功能能够较好的预测自我概念中的部分因子,其中总功能和角色对学业自我和非学业自我有显著的预测作用. 相似文献
10.
采用害羞量表和田纳西自我概念量表对356名大学生进行了调查,研究了大学生害羞与自我概念的相关关系.结果显示,大学生群体中普遍存在害羞现象,害羞者占61.5%,不同性别、年级、专业之间差异不显著,不同出生地之间差异显著,出生于乡村/镇的大学生害羞得分高于来自城市的大学生;大学生自我概念总体上较积极,但在生理自我、心理自我、社会自我3个因子上得分较低,不同性别、年级、专业、出生地之间差异不显著;自我概念与害羞显著相关.大学生害羞与自我概念存在密切的关系,提升大学生的自我概念可以有助减缓大学生害羞行为. 相似文献
11.
本文以145名农村初中学生为被试,采用量表法（家庭功能采用FAD量表,自我概念采用SDQ）研究农村初中学生家庭功能与自我概念的关系。研究表明：农村初中学生家庭功能与自我概念有显著相关,且家庭功能能够较好的预测自我概念中的部分因子,其中总功能和角色对学业自我和非学业自我有显著的预测作用。 相似文献
12.
单亲家庭与完整家庭初中生自我概念的比较研究 总被引：2，自引：0，他引：2
苏畅 《鞍山师范学院学报》1999,(1)
本研究对长春市、鞍山市 2 0所中学的初二年级 2 99名离异单亲家庭学生和 2 80名完整家庭学生的自我概念及其各维度进行了测量 ,并作比较研究。从总体上看 ,初中离异单亲家庭学生的自我概念与完整家庭学生相比 ,存在显著差异。在离异单亲家庭内部 ,从总体看女生自我概念(除身体、自信自我外 )明显优于男生。而离异单亲家庭男生的身体自我却显著高于离异单亲家庭女生。 相似文献
13.
本研究采用田纳西自我概念量表（TSCS）,对广东某高校300名自考生进行调查。结果表明,自考生自我概念的总体状况比较积极。男女生在生理自我上存在显著差异;独生子女与非独生子女在生理自我上有显著差异;不同家庭所在地的自考生在家庭自我、自我认同上存在显著差异;学生干部与非学生干部之间不存在显著差异。文章对研究结果进行了讨论与分析。 相似文献
14.
占颖玉 《山西财经大学学报(高等教育版)》2009,(Z1):79-81
采用陈支那修订的《田纳西自我概念量表》(大学生版)和李亚真编制的《大学生生涯发展量表》对596名大学生进行测试,以探索自我概念对大学生生涯发展的影响。结果表明:自我概念与生涯发展具有一定的相关性,并且自我概念对生涯发展有一定的预测力,自我概念不同维度对大学生生涯发展不同方面的影响存在差异,社会自我对大学生生涯发展的影响最大,心理自我仅次之,家庭自我的影响最小。 相似文献
15.
自我概念是个体对自身的生理自我特征、心理自我特征、社会自我特征以及关联自我特征的态度.儿童自我概念的健康发展,是维持心理健康、形成健全人格的核心问题.了解自我概念的发展特点及影响因素,促进积极自我概念的形成,对儿童心理健康具有重要的意义. 相似文献
16.
采用田纳西自我概念量表(TSCS)及艾森克人格量表(EPQ)对480名高职生的自我概念和人格进行调查,探讨高职生自我概念的特点及其对人格发展的影响,为高职生心理健康教育及其心理疾病防治提供理论支持。结果发现:①不同性别高职生的自我概念在道德伦理自我、家庭自我、自我概念得分上女生显著高于男生(p<0.05);②高职生自我概念的总分、道德自我、自我认同和自我满意均存在显著的年级差异(p<0.05);③自我概念各因子与人格特征存在显著的相关(p<0.05);④不同自我概念水平的人格特征存在显著差异(p<0.001)。 相似文献
17.
对初中生诚信道德自我进行测查表明：初中学生在诚信道德自我及其认知、体验和意志行动上存在着性别和年级差异,城乡差异不显著;女生高于男生;初中生的诚信道德自我概念水平有随着年级的升高而逐渐降低的趋势;诚信自我认知和体验水平高于自我意志行动的水平,显示初中学生在诚信道德自我发展过程中存在自我认知与自我体验、自我认知与自我意志行动、自我体验和自我意志行动不协调统一的内在矛盾。 相似文献
18.
研究采用青少年自我价值感量表对328名示范高中学生进行问卷调查，结果表明：示范高中学生的自我价值感水平显著高于一般高中学生，女生社会自我、家庭自我及道德自我显著高于男生，在其他因子上无显著性差异。 相似文献
19.
中学生自我概念与心理健康研究 总被引：3，自引：0，他引：3
采用《田纳西自我概念量表》和《中学生心理健康量表》对重庆市两所中学305名学生进行调查,探讨中学生自我概念与心理健康影响因素及其相互关系。结果表明:中学生具有较积极的自我概念,但心理健康状况不容乐观。心理健康问题突出表现在情绪不平和学习压力两个方面,其次是焦虑和人际关系紧张与敏感;自我概念正向因子与心理健康问题呈负相关,负向因子与心理健康问题呈正相关;心理自我、社会自我、自我批评、家庭自我、自我满意对心理健康问题有显著的预测作用。 相似文献
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应用《田纳西自我概念量表》,采用群体施测的方法对西藏大学师范学院大一、大二、大三共3个年级进行了调查。结果发现:和内地大学生相比,西藏地区大学生自我概念由于受到当地环境、文化的影响呈现出独特的风格;性别对西藏地区大学生自我概念没有影响。大三学生的自我概念普遍高于大一和大二的;总体上,藏族大学生自我概念比汉族大学生自我概念得分偏低,并在道德自我、社会自我、自我认同、自我行动4个维度上表现出显著的差异。 相似文献