共查询到20条相似文献，搜索用时 359 毫秒
1.
冯超 《中国科教创新导刊》2012,(33):55
为了促进石家庄市小学综合实践活动课常态化实施,通过对本市小学综合实践活动课课程实施现状的调查与访谈,查找影响我市综合实践活动课常态化实施的因素.提出促进小学综合实践活动课课程实施的管理机制和有效策略,为我市综合实践活动课常态化的真正有效实施提供可行性依据. 相似文献
2.
综合实践活动课是一种新的课程形态,它重视每一名学生的兴趣,重点发展学生的创新精神和实践能力,真正体现了基础教育课程改革的理念。在小学阶段,综合实践活动课应顺着常态化发展之路实施,相关教师应明确综合实践活动课实施原则,探索行之有效的综合实践活动课常态化实施策略。一、基于常态化的小学综合实践活动课实施原则(一)常规化原则小学综合实践活动课的实施,必须要形成一套常态化、规范化的制度,不能够将综合实践活动课视为束之高阁的摆设,也不能朝令夕改、没有规划性地进行。只有秉持这个原则,综合实践活动课才能持久实施下去,并且发挥重要的素质教育作用。 相似文献
3.
综合实践活动是从小学三年级开始设立的新的课程。选题指导课作为综合实践活动的起始课,引导学生开一个好头,对学生有目的、有计划地开展好综合实践活动具有十分重要的意义。 相似文献
4.
综合实践活动课程的课堂教学是学生活动的一个中转站,其目的是为了让学生的综合实践活动更合理、更科学。教师在课堂上的指导是非常重要的,不能随意和放任。综合实践活动课程的教学形态非常丰富,可以划分为选题指导课、中段指导课、信息整理课、成果展示评价课等多种课型。 相似文献
5.
建构综合实践活动课程的“课型”,是探求并实施综合实践活动课程这一新增课程独特个性的本质需求。本文对综合实践活动课程推进进程中学生需要支持的三个阶段：研究起始阶段、研究过程阶段与研究总结交流阶段中所可供推广的课型进行了案例归纳与分析．从而提炼出了选题指导课、开题论证课、方法指导课、中期交流课、成果总结课、成果展示课六类可供借鉴与深化研究的课型。 相似文献
6.
综合实践活动课程形态复杂,变化多样。“课型”研究是我们认识和把握课程的重要载体和工具。在实践中,课型研究有利于提炼不同类型教学的基本规律,细化综合实践活动的研究与指导．提供共同对话和研讨的平台,为新手教师提供有效的支撑。促进课程常态化实施。但在初期．课型研究也给我们带来了机械化、程式化、学科化等负面的影响。随着实践的深入．通过不断的建构和批判．课型越来越灵活而多样化。在未来的发展中,课型研究的主要任务是建立基本课型及其规范：从流程到过程,不断提升学生研究品质;研究基于“方法”的教师有效指导技术：使得课型研究更好地服务于体系化、具体化、层级化目标的实现。 相似文献
7.
《综合实践活动指导纲要(试行)》指出":综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域"。"综合实践活动课程是凸显学校的特色、尊重学校的差异性的课程,在实施过程中特别强调以校为本的课程开发与管理"这一指导性意见,使我们意识到:学校只有根据自身特点和优势,结合办学理念、特色,充分挖掘社区和当地课程资源,并根据学生发展水平,个性需要,走"校本化"实施综合实践活动之路,才能使综合实践活动走向"常态化"实施,有效实施,就像语文、数学那样成为常规课程。 相似文献
8.
综合实践活动课程是一门探究学习活动课程。主动获取知识、应用知识、解决问题是这门课的实质内涵。课程实施十二年来,所有的课程专家和一线教师都在行动中摸索实现课程健康发展的有效途径。笔者以为,只有坚持课程的有效实施和常态化运行,才能将这门课程落到实处,落到细处。一、常态化实施进程中"三级课程管理"的宏观推进综合实践活动课程是由国家统一制定指导纲要、地方教育管理部门根据地方差异加以指导、学 相似文献
9.
林丁寿 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
针对中小学综合实践活动教师今后研训方面的需求,从“说主题背景、说培养目标、说导学方法、说活动流程、说指导反思”等五要素出发,对综合实践活动的常态化课如何说课做些粗浅探索,以求抛砖引玉. 相似文献
10.
本文阐述了在小学综合实践活动课常态化的有效实施过程中．学校须从制度上保证,教师须转变观念,提高素质,并有效地整合与实施,将综合实践活动课落到实处。 相似文献
11.
谭慧英 《山东商业职业技术学院学报》2006,6(4):51-54
综合实践活动课程作为一种开放课程，主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育等内容。基于学习需要和综合实践活动课程的多维评价指标，本文从学习需要和教学目标的形成、学习需要的传送系统和综合实践活动课程教学的评价等三个方面进行了探讨。 相似文献
12.
对构建地方高校音乐专业实践教学课程体系的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
黄琼 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(2):130-132
构建地方高校音乐专业实践教学课程体系,应该以现代高等教育理念为指导思想,加强实践教学“三大课程模块”的建设,即注重基础性实践,强化专业性实践,推进综合性实践,积极探索和推动地方高校音乐专业实践教学的改革和发展。 相似文献
13.
“大学服务社会”与“创新创业教育”是威斯康星思想的核心理念,更是社会实践一流课程的灵魂所在。高校社会实践一流课程应以培养学生综合能力为主,通过社会活动、学科竞赛、实践调研等方式帮助学生加深对专业知识的理解与运用,将“高校—师生—社会”等多方利益紧密结合,构建多元共赢的实践教学新体系。以“中国社会实践”课程改革为例,课程以威斯康星思想为启示,构建出“纵向教学”与“横向教学”相结合的实践教学模式,并对传统的实习鉴定考核模式进行了优化。课程将学科竞赛作为实践教学模式改革的试金石,并将项目策划全面融入实践教学内容,打造出高校社会实践课程新模式。 相似文献
14.
少数民族地区地方课程模式举要 总被引：2，自引：0，他引：2
少数民族地区地方课程相对于一般的地方课程而言,体现出鲜明的多元文化教育特点.以科目为主的地方课程模式,因其本身固有的局限,使得少数民族地区地方课程难以充分发挥其独特的课程价值.以少数民族地区地方课程目标为导向,应以参与、活动、探究的综合实践活动课程为主,整合其他课程类型的"统合模式",作为少数民族地区地方课程模式. 相似文献
15.
张子锋 《四川教育学院学报》2014,30(9):35-38
教育技术学学科定位是教育和技术的双重定位,两者相融合正是教育技术毕业生的优势所在.当前课程设置中实践应用类课程占的比重不少,但仍存在不少问题.为此可以在实践应用类课程的设置上根据社会需求分方向分层次灵活地系统化地开设;在实践应用活动过程中要采取多种途径解决实践设备匮乏问题;在教学中采取灵活多变的教学方式开展教学;在学生学习过程中为其提供丰富的学习资源;在课程评价方式上突出成效和过程,培养学生学习的综合能力. 相似文献
16.
文章以襄樊学院国际经济与贸易专业2007级实践课程的设置和实施为例,在分析国贸专业核心能力的基础上,把综合实践课程体系构建为实验、实训、实践三个层次,指出三个层次之间相互衔接、层层推进的内在联系,并结合实际提出综合实践课程体系实施的路径是通过加强精品课程建设、教学团队建设和校内外实训基地建设,实现理论课程实务化、实务课程实践化、综合实训整合化。 相似文献
17.
杨民 《潍坊教育学院学报》2003,16(3):43-44,78
本文论述了在高职教学中的公共课程和专业课程、理论课程和实践课程、必修课程和选修课程、专业理论课程和专业技能课程四种关系。提出了在高职教学计划中应确立核心课程 ,开设综合课程 ,活动课程和双语课程的建议 相似文献
18.
19.
研究了自动化专业国家级精品课《计算机控制系统》及省级优秀课《单片机原理及接口技术》课程的建设过程,并进行了经验总结。这两门课程是自动化专业重要的专业基础课程,起到了基础课程与专业课程、理论内容与实践环节的重要衔接作用。课程内容直接应用于自动化专业综合实验、生产实习、毕业设计、大学生电子设计大赛、学生就业等环节。课程建设及教学效果直接影响自动化学生的培养质量。 相似文献
20.
大学课程目标与内容调查报告——对三所综合性大学本科课程的调查分析 总被引：7，自引：0，他引：7
对上海、南昌、西安的三所综合性大学本科课程的基本情况调查分析的结果显示:在课程目标方面,师生均认为思想品德或人格层面的目标是最重要的,但现实中重视认知而忽视过程与方法、情感态度价值观,急需在课程目标中将这些人格或非智力因素、过程、方法的期求予以肯定、确认和细化;课程内容方面,师生认为需要充实“学习方法指导”、“学会做人”等内容,对现行课程内容表现出了一定的不满意,主要原因在于内容选择上新颖性不够、个性化内容式微、人文教育和通识教育方面内容薄弱、实践性内容不足、基础方法欠缺、政治课亟需改善;内容组织上过于“刚化”,弹性不足。 相似文献