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阅读是高中语文教学中的重要环节,阅读教学质量直接影响学生的阅读学习效果。批判性阅读对学生探究能力与独立思考能力的培养具有积极作用,教师必须要立足实际,科学布置导学案,培养学生的质疑精神,加强互动对话,注重反思解读,提高学生的批判性阅读能力。 相似文献
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李荣华 《佳木斯教育学院学报》2014,(12):66-66
在我国的传统教学过程中,对批判性思维能力在教学中的运用和培养不够重视,在英语阅读教学中更是如此。由于英语阅读中对学生的语言结构和信息处理的要求比较高,需要学生对阅读文本进行深层次的理解,因此,就需要学生充分发挥出主体性批判性的阅读技能。大多数学生批判性思维能力不够强,所以,教师需要注意在英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力。本文就批判性思维的含义和重要性进行研究,并探讨在英语阅读中培养学生批判性思维能力的对策,以便有效的提高学生的批判性思维能力,提高英语阅读效率。 相似文献
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刘思远 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):34-34
大学英语阅读教学中如何培养学生批判性思维能力非常重要,而批判性阅读是形成批判性思维能力的重要途径.批判性思维培养学生从不同角度理性的看待问题,评估所学的知识.在大学英语阅读教学中.教师要充分挖掘阅读材料,结合多种教学手段,培养学生的批判性思维意识. 相似文献
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汤荣芳 《语数外学习(高中版)》2014,(7):83-83
Reading是英语教学的重头戏,教师应该对Reading教学进行了大胆的改革和创新,使用批判性阅读教学法,培养学生的质疑、析疑、解疑的能力,走出传统的阅读教学法,学会批判性阅读,从而打造高中英语Reading的有效课堂。本文以阅读课An adventure in Africa为例,谈谈高中英语Reading批判性阅读教学的做法。一、批判性阅读提出的意义批判性阅读也就是评判性阅读,以培养学生的判断思维、积极的个性化的阅读为主要形式。 相似文献
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培养学生的批判性思维是国外研究的一个重点话题.本文对批判性思维的定义、结构做了概述,阐述批判性思维在学科教学中的可行性和必要性.同时,反思传统阅读模式的理论,从批判性思维技能和批判性精神两个方面在英语阅读教学中培养批判性思维. 相似文献
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批判性思维是2017版普通高中英语课程标准中“思维品质”这一核心素养的重要组成部分,其发展有助于学生分析和解决问题,提高阅读能力。高中英语阅读教学若要达成培养学生批判性思维的教学目标,则需采用“阅读+思辨”教学模型,以学生为中心进行教学。近年来备受关注的“阅读圈”教学法与此模型高度契合、环环相扣。故该文将以北师大版高中英语教材中So Close Yet So Far这篇课文为例,探讨如何在高中英语阅读教学设计中将“阅读+思辨”教学模型与“阅读圈”活动相结合,从而提高学生的批判性思维和阅读能力。 相似文献
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陈明惠 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):161-164,218
批判性思维是反思的、辩证的、有建设性目的的思维。批判性思维与知识教学的结合能从根本上培养学生的批判性思维意识。批判性英语阅读教学是素质教育、语言教学和阅读本身的要求。批判性英语阅读教学以思考和问题为核心,围绕"提出问题—分析问题—解决问题"的思路进行思辨的师生互动。学生在阅读和思考的过程中学会科学地提出问题,辩证地分析问题,创造性地解决问题,逐步领悟阅读理解的本质,增强批判意识,提高阅读理解能力和综合思维能力。 相似文献
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批判性阅读强调在对文本正确理解和欣赏的基础上,保持独立的思考能力。传统英语阅读教学过多关注语言学习,忽视对文本的分析和对学生批判性思维的培养。本文以《牛津高中英语》阅读教学为例,讨论不同教学策略在高中英语阅读教学中的应用,促进学生批判性阅读能力的培养。 相似文献
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韩海琴 《江西电力职业技术学院学报》2011,24(3):72-74,96
通过分析不同体裁(记叙文、说明文和议论文)文章的篇章结构,探讨英语泛读教学的实践过程以及形式图式训练对学生阅读能力的影响,以此进行新的英语泛读教学模式的研究.教学实验研究表明:(1)形式图式阅读训练可较大程度地提高学生的阅读能力;(2)在泛读教学中,对学生进行形式图式阅读训练对写作能力具有正迁移作用.该研究对外语泛读教... 相似文献
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李峰 《读与写:教育教学刊》2010,7(1):36-37,131
本文以图式理论为基础,提出了一套适用于高职高专泛读教学的新模式。此模式分为三个阶段,即：阅读前,阅读中和阅读后。此模式旨在激活、构建并丰富影响学生阅读过程的语言图式、内容图式和结构图式。实践证明,该模式有利于提高学生的阅读能力和水平,有助于高职高专泛读教学。 相似文献
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传统的框架写作重模仿、背模板,影响了学生的写作创新能力。通过对框架写作的弊端进行分析,探讨加强写作创新能力培养的方法:合理借助范文激发学生的创作激情;倡导独立与合作,培养学生的自主学习能力;教师改进作文评改方法;加强学生写作心理能力的培养,调动学生写作创造积极性。 相似文献
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本文针对新课程背景下高中语文阅读教学高耗低效的现状,运用有效教学理论,探索阅读教学的规律,梳理指导学生阅读的方法,构建了以五步阅读法教学模式,以期有效提升学生的阅读思维品质与阅读能力。 相似文献
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语文阅读教学应该摆脱传统模式的一些弊端。探究式阅读教学应达到培养学生的自学能力、激发学生的创造力、增强学生的交际能力、形成学生高层次的阅读能力的效应。在实践操作中,教师应落实五个转变、努力引导学生与文本直接对话并启发班级集体思维。运用这一方法应注意教师指导阅读与学生自主阅读相结合、教学方法与效果的相统一并坚持进行教学理论的创新和技术的改革。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(24):34-35
Metaphor is outstanding in Foreign Language Learning and Teaching.Based on discussing the reading model in reading teaching and the relationship between the metaphoric competence and reading comprehension,this paper advocated that teachers should cultivate students' metaphoric competence to improve students' reading proficiency. 相似文献
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王惠萍 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(12):53-56,70
将批评语篇分析方法用于用于阅读教学中,可以有效地改善现行阅读教学中存在的问题,提高学生阅读理解的能力和语言意识及批评性阅读语篇的能力,促进以学生为中心的阅读模式的形成和发展。在实施批评性阅读教学过程中,教师应讲解CDA中常用来批评性分析语篇的工具及带有意识形态意义的语言表达形式,教会学生对语篇进行批评性分析,以培养学生批评性阅读语篇的能力。 相似文献
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苏爱琼 《成都教育学院学报》2008,22(5):42-47
运用定性分析的方法,通过个人访谈、课堂行为习惯观察、问卷调查、自陈调查等方式,对商务英语阅读教学中影响学生阅读能力的非语言因素进行了分析,包括阅读习惯、阅读心理、阅读策略以及商务知识等方面。在分析问题的基础上,提出了一些加强学生非语言因素的教学措施和途径,旨在为提高学生的阅读能力提供一些依据和帮助。 相似文献
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传统的英语精读教学已远不能达到21世纪英语专业人才的培养要求。该文从认知角度出发,以图式理论为基础,对专业英语精读课教学进行了探索,强调英语精读课在培养学生的基本技能的同时,应该注重提高学生的认知能力和思维水平,为培养合格的英语专业人才打好基础。 相似文献
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向荣 《黄冈师范学院学报》2006,26(4):27-30
基于现代心理学、语言学和教学法的最新研究成果,提出阅读教学的最高目标应是使学生大量接受新信息,不断实现图式更新,并为下一次阅读提供较完备、较高级的图示。为达到此教学目标,提出建立“三阶”教学模式,它包括“读”、“寻”、“议”三个从低到高,环环相扣的教学阶段。 相似文献