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教学方法与教学观念──关于素质教育观念下探索历史教学方法的思考 总被引：8，自引：1，他引：7
叶小兵 《历史教学(高校版)》1999,(9)
作为教学第一线的中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好,考虑这些问题是必须的,也是很实际的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念,也就是说,教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性。技巧性的问题,而且体现了深层次的教学理念问题。长期以来,在传统的教学模式下,我们比较注重的是教师如何教学;在论及教学方法时,主要是在说教师教的方法,甚至是教师教知识、教教科书的方法;组织观摩教学,也多是留意教师在… 相似文献
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对于中学数学教师来说,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好,考虑这些问题是必需的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及有关的教育思想和教学观念,也就是说,教学方法的问题不仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题,而且体现了深层次的教学理念问题。 相似文献
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李毅 《中国基础教育研究》2006,2(2):105-106
作为在教学第一线的历史教师，为什么教、怎样教、如何才算教得好，特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅涉及教学方式和手段，更体现了深层次的教学理念问题。 相似文献
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作为在教学第一线的中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教好,考虑这些问题是必需的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是教师们经常要思考的问题。长期以来,在传统的教学模式下,我们比较注重的是教师如何教学;在论及教学方法时, 相似文献
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长期以来,在历史教学中,我们往往注重教师如何教,而忽视学生的学;涉及到教学方法时,往往是教师教的方法,教师如何使用教材,如何传授知识,而很少涉及学生学的方法;一些观摩教学,很多教师往往注意授课教师在教什么,引用了什么历史材料,用了什么方法来解决问题。在整个教学活动中,教师是教学这个舞台上的主角,是课堂的中心。传统意义上的历史教学与新课程的理念相距甚远,传统的教学方法很难适应新课程理念下的历史教学。 相似文献
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作为教学第一线的历史教师,为什么教,教什么,怎样教和如何才算教得好,是必须考虑、值得考虑的大问题,尤其是用什么方法能很好地完成教学任务,更是老师们经常要思考的问题。然而这些思考显然都是以教师为中心的, 相似文献
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赵建军 《中小学教育与管理》2005,(2):38-39
作为在教学第一线的中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好，特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念，也就是说，教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念问题。 相似文献
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作为教学第一线的历史教师，为什么教，教什么，怎样教和如何才算教得好，是必须考虑、值得考虑的大问题，尤其是用什么方法能很好地完成教学任务，更是老师们经常要思考的问题。然而这些思考显然都是以教师为中心的，忽视了教学主体：学生为什么学，怎样学，如何才能学得好的重要教学目标，这是过去及现在历史教学中仍在的严重问题。那么，怎样改变学生被动学习的状况，使学生能够以持久的热情，高涨的情绪积极、主动地参与教学，并从学习中提升其基本素质，树立高尚的人生观和使命感？笔者以为，可从四个方面解决问题。 相似文献
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智丽霞 《中国教育技术装备》2009,(28):128-129
教学方法问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性问题,而且体现了深层次的教学理念问题。作为在教学第一线的中学历史教师,为什么教？教什么？怎样教？如何才算教得好？考虑这些问题是必须的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是教师经常要思考的问题。但这些又都涉及有关的教育思想和教学观念。 相似文献
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韩桂琴 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):199-200
历史教师,教什么、怎样教和如何才能教得好。特别是采用什么样的教学方法才能更好地完成教学任务,可以说是老师们经常要思考的问题。 相似文献
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胡明红 《中国基础教育研究》2010,6(2):153-154
作为在教学第一线的中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好？考虑这些问题是必须的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务,可以说是老师们经常要思考的问题。但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念,也就是说,教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性的问题,而且体现了深层次的教学理念问题。 相似文献
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张利青 《华夏少年(简快作文 )》2008,(10)
历史教师在备课时,一旦拟订了正确的教学目标后,就要考虑如何贯彻及实现教学目标的问题了。为此,教师要从教学内容和教学方法及手段来研究,其中,由于方法与手段往往 相似文献
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中学历史教师教什么,为什么教,怎样教,如何才能教得好?思考这些问题是现实的,也是很必要的。特别是采取怎样的教学方法才能完美地完成教学任务,可以说是老师们都要考虑的问题。教学方法的问题不仅是手段的技术性、难度性的问题和教学方式问题,而且是高层次的教学理念问题。 相似文献
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郝丽娟 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
中学历史教师教什么,为什么教,怎样教,如何才能教得好？思考这些问题是现实的,也是很必要的。特别是采取怎样的教学方法才能完美地完成教学任务,可以说是老师们都要考虑的问题。教学方法的问题不仅是手段的技术性、难度性的问题和教学方式问题,而且是高层次的教学理念问题。 相似文献
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徐凤 《中学政治教学参考》2011,(6)
思想政治课的教学目的就是要有效引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,核心问题就是要指导学生掌握正确认识社会、关注生活的科学思维方法。作为教学一线的中学政治教师,为什么教、教什么、怎么教和怎么做才算是教得好,这是值得考虑的大问题,尤其是采用什么样的教学方法才能正确地引导学生、很好地完成教学任务,更是教师经常要思考的问题。归根到底,这一切都涉及一个关键问题,那就是教育思想和教学观念。也就是说,教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性问题,而是体现深层次教学理念的问题。 相似文献
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讲授式教学方法长期统治着小学数学课堂教学,教师只考虑自己如何教,不考虑学生如何学。结果是教师死板地教,学生被动地学。教学效果很(?)。为了解决这一问题,我们试用了“五步训练导学法”进行教学,取得了很好的教学效果。 具体做法是在学习和运用“尝试法”的基础上,将小学数学新授课课堂教学过程分成五个步骤,对每个步骤设计一种训练形式,并侧重于指导学生自学的教学方法。 五个步骤的训练形式是: 相似文献
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对于在教学第一线的中学历史教师来说,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好？考虑这些问题是必需的,也是很现实的。特别是采用什么样的教学方法才能提高教学效率,可以说是老师们一定要思考的问题。
1.做好教学设计
1.1以学生为主体,不拘泥于教学设计。
为什么有时教师设计极佳的课上下来效果却不理想？其实原因就是忽略了最重要的对象——学生。 相似文献
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(一)教学方法既是科学,又是艺术。教学方法选择得是否恰当,运用得是否合理,直接影响到教学效果。因此教师必须慎重地考虑每一堂课的教学方法。只有教师在熟悉教材,了解学生的基础上,恰当地选择教学方法,才能收到良好的教学效果。所谓教学方法就是教师在完成教学任务中所采取的途径和程序。它既包括教师如何教的方法,又包括在教师指导下学生如何学的方法。教师在进行教学的时候,心目中要有学生,既要考虑学生怎么容易接受,又 相似文献
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“一切为了学生的发展。”这是化学新课程的宗旨和核心理念,彰显了新课程观念的重大转变,带来了课堂教学模式、教学手段、教学方法转变。这就要求教师在教学设计中,从原来注重考虑教师的“教”转化为一切都要考虑学生的“学”;在课堂教学上,一切都要围绕学生的“学”展开,所以教师应放下身段,创造条件,促进学生的全面发展。本文中笔者试图从情境创设的角度,结合自己的实践,从情境创设的方法和应注意的问题来探讨化学新课程理念背景下如何实现这种转变。 相似文献