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浅谈教师期望效应 总被引：2，自引：0，他引：2
申世辉 《天津师范大学学报(社会科学版)》1995,(5)
浅谈教师期望效应申世辉近些年来教师期望效应理论己被人们普遍接受。它对于提高教学质量和学生学习成绩有十分重要的理论意义和实践意义。本文就教师期望效应实现的过程、条件及对教学的影响作些初步的探讨。教师期望效应是指在教学活动中，教师期望能引起“实现预言效应... 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(10):41-43
高校发展的生命线是教学质量,课堂教学作为高校教学的主渠道,更是学生们直接获取知识的有效途径,其质量对高校的教学质量起决定性作用。所以,必须要提高教学质量,确保教学的有效性。课堂教学有效性指的是符合教学规律,并且教学活动有效果、有效率、有效益。通过分析高校课堂教学有效性的现状及高校课堂教学存在的主要问题,提出提升高校课堂教学有效性的对策。 相似文献
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借鉴ISO质量管理体系构建高校教学质量监控体系 总被引：12，自引：0，他引：12
一、ISO质量管理体系的八项管理原则和高校教学质量监控ISO质量管理体系的八项管理原则:以顾客为关注焦点;领导作用;全员参与;过程方法;管理的系统方法;持续改进;基于事实的决策方法;与供方互利的关系。1.“以顾客为关注焦点”是ISO9000所遵循的首要原则,它认为“组织依存于顾客,因此组织应当理解顾客当前和未来的需求,满足顾客要求并争取超越顾客期望”。因此,高校必须树立新的教育教学服务质量观,要坚持以学生为本,要及时了解社会用人单位对毕业生素质和高校教学工作的要求与期望,并根据这一要求制定教学质量标准,调整人才培养目标、… 相似文献
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高校课堂教学评价要素的反思和重建 总被引：2，自引：0，他引：2
高校课堂教学评价要素是提高教学质量的重要导向。目前,我国高校课堂教学评价标准在过程要素、内容要素和方法要素上存在着许多问题,需要从关注学生的学习状态、引发学生学习状态的教学行为、支撑教学行为的教学素养、学生学习的实际效果和教师的教学特色等要素方面进行重建。 相似文献
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一、教学质量评价机制的内涵质量大师克劳斯比认为:"质量就是满足需求。"教学质量是指在教学过程中通过教学方法的优化、教学策略的改进、校本课程的开发、特色活动的开展,满足学生内在发展需求。教学质量评价是依据一定的教学目标和标准,对教学活动是否达到国家对于教学规定的要求,是否满足学生、教师的发展需求的价值判断。教学质量评价机制建设的基本任务在于使教师将二期课改的理念内化于心,外显于行,更加关注学生情感态度;更加关注学生主动参与;更加关注过程性评价;增强学习动机,激发学习兴趣。 相似文献
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教学质量保障体系及其建设 总被引：38，自引：0，他引：38
一、教学质量保障体系的概念 关于什么是教学质量,学者们从不同角度的研究给予了界定或说明.其中有三个较有代表性的定义:其一,教学质量是指教育所提供的成果或结果(即学生所获取的知识、技能和价值观)满足教育目标系统所规定标准的程度;其二,教学质量是指学生获取的知识、技能及价值观与人类和环境的条件及需要相关的程度;其三,教学质量是指教学过程中,在一定的时间和条件下,学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度. 相似文献
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教学质量是学校工作的灵魂。每所学校对自身的教学质量都应形成合理的期待,制订适合学校实际的、规范的质量标准系统。基于学校层面研制教学质量标准有助于规范教师的教学行为,提升教学过程的理性水平;有利于优化教学评价,提高评价工作的科学水平;有利于明确学校办学方向,增强学校办学特色。在研制教学质量标准的过程中,学校应树立正确的教学质量观,确立合理的标准期望,形成规范的操作程序,同时还要鼓励和邀请教师、学生家长、专家学者、社区代表等参与到研制工作中来。 相似文献
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刍议高校考试管理改革 总被引：1，自引：0，他引：1
考试作为高校教学过程中的重要环节,是检验学生对知识的掌握程度、评价教师教学质量、调控教学过程、改进教学方法的重要手段。高校加强考试管理改革是保证考试质量、促进教育教学质量管理提高的重要措施。 相似文献
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从现代质量管理原理的角度出发,高校教育教学质量就是高校对高等教育的需求者——用人单位、学生、高校的需求的满足程度;而这是由学校的特色战略选择、人才需求调研、培养目标制定、教学方案制定、教学的具体实施和教学改革六大相互关联过程决定的;对其中教学方案制定、教学的具体实施和教学改革三大关键过程进行科学管理。是提高教育教学质量的根本。 相似文献
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陈颜 《重庆职业技术学院学报》2011,20(1):143-145
皮克马利翁效应又称教师期望效应,是指在整个教学过程中教师对学生的情感期望所引起的＂实现预言效应＂。教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情,增强其学习动力。 相似文献
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对高校多媒体教学的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学技术,并与传统教学手段有机组合,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程,达到最优化的教学效果的过程。目前,高校对其教学质量影响的分析一直局限在定性方面,缺乏定量和实证分析,对多媒体技术广泛应用的利弊也还存在争议。 相似文献
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鉴于我国高校内部教学质量保障中学生参与的缺失,引入国际经验,提出学生参与高校教学质量保障是一种集管理参与、教学评价参与和自身学习参与为一体的全面参与过程,并就高校管理者、教师和学生三个教学质量保障主体促进学生全面参与高校内部教学质量保障提出相应的对策,实现学生质量保障主体性和责任的回归,真正抵及高校教学质量保障的核心。 相似文献
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张仁华 《番禺职业技术学院学报》2006,5(2):36-38
课堂优化教学是指通过改革创新而达到的教学最佳状态。合理的优化教学标准主要是指质量标准、效率标准和过程标准。只有坚持这些标准，才能优化我们的教学理论和实践，提升课堂教学效果，使教学质量得以全面提高。 相似文献
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张永辉 《内江师范学院学报》2009,24(10):107-109
教师期望是一种无形的、巨大的教育力量．其实现过程分为四个方面,作为一名体育教师应使自己对学生的期望富有弹性,用发展的观点去期望学生并信任学生．在体育教学中,应采取多种措施,促进学生适当的、积极的教师期望的形成,从而有效地提高体育教学质量． 相似文献
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将企业全面质量管理的内涵和特点导入高校教学管理领域,指出教学质量标准制订需遵循全员性、全程性、全素性、多方法性和导向性、适用性、发展性原则;具体教学质量标准体系应包含属教学产品质量范畴的教学目标质量标准与教学过程质量标准,教学工作质量范畴的教学建设质量标准与教学管理质量标准;地方高校应健全教学质量标准,深化校,院（系）两级分级管理,将目标管理和过程管理有机结合,以促进教学质量的持续稳定发展。 相似文献