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随着新课程改革和校本教研的深入开展,广大教师参与教研活动的机会越来越多。教学案例因其兼顾实践层面和理论层面,既能及时捕捉记录教学中的新情况、新问题,又能总结提炼教学思想、提升教学智慧,帮助教师积累资料,提高认识,总结经验,促进自身的专业发展,因 相似文献
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校本教研是一种全新理念的教研活动模式,它不仅是教师展现自我、完善自我的舞台,更是提高教师教学能力和提升教学理念的窗口。因为教师的经验和能力是在教学实践中形成的,只有当教研和教学一体化运作时,才能实现教师的专业成长。为此学校每学期都要组织这类教研活动,促使教师主 相似文献
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<正>教学研究活动的目的是促进教师的专业成长,解决教师在教学中遇到的具体问题,从而探求适合自己学校实际的教学方法、教学模式等,其宗旨归根到底还是提高教学质量。从这一个目标上看,教研内容的针对性、教研方式的灵活性、教研效果的真实性、教研结果的实效性都显得尤为重要。基层学校的教学研究方式是否要随从于上级教研部门所组织的教研方式呢?我个人认为不能一味地随从,其原因是上级教研部门一般以开展各种课堂教学研讨活动为主要形式,其目的主要是对下属学校的教学提供导向性服务和指导作用,在组织此类教研活动前都是给研课教师一段准备的时间,一般先让参与者提前预设好课例,然后研课教师要经历"备课一导课——磨课——演课"等复杂的过程,从开始准备到"演出"结束,这节课的内容、情节如剧本一样,教师和学生早已熟之又熟了。基 相似文献
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王林 《山西教育(综合版)》2014,(7)
正所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平的过程。一直以来,幼儿园都将立足于教育现场、教育案例进行的教学反思作为促进教师专业成长和教育教学水平提升的重要途径,让教师学会反思,习惯反思也是幼儿园教研人员力促教师发展的重要载体。但回顾幼儿园教研人员对教师教学反思能力的指导过程,笔者发现:教研人员对如何提升教师教学反思能力较为欠缺,不是仅仅充当了一个议课活动的 相似文献
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宫前长 《中国数学教育(高中版)》2012,(22)
磨课是集体备课、教研的一种方式方法,也是新课程教学提倡的一种校本研讨方式."磨课"有助于促进教师专业快速成长,充满着集体的智慧.磨课的主要内容有磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节等五个环节,其中磨教材是关键.从磨课的意义、内容和过程对"两角差的余弦公式"一课进行全程总结,深刻领悟教材的编排意图,力争在课堂渗透新课程立意,既要遵循教材、又要超越教材,在磨课中强化教学反思,才能快速提升教育教学、教研水平,"磨"出更理性的数学课堂. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(2):24-26
教师的专业发展离不开合作的教学文化。教师"学习共同体"重视教师之间的合作,强调教师群体的共同发展,教师之间是一种开放、信赖和支持性的同事关系。在平等合作的互动中,学校的教学文化得到改变,教师得到专业的成长与发展,教学质量进一步提高。西安某大学附中基于年级外语教研组成立的教师学习共同体,通过集体听评课、主题教研、实践反思等活动,唤醒了自身的教育智慧与教育激情,提高了教师的教学效能感,促进了教师的专业发展,也让他们享受到了生命成长的愉悦与幸福。 相似文献
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教研活动是教学重要组成部分,是教师成长的有效途径;论文分析了"四元一体"教研活动模式的内涵,探讨了"四元一体"教研活动模式的构建,为教研活动改革和组织老师开展各种教研活动提供了实际性帮助;同时,探讨了教研活动创新的几种形式,提出开展多元教研活动,实现教学与科研相互促进,从而提高教研活动的有效性,最终促进教师的专业成长,共同提高教学质量。 相似文献
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教研活动是学校最常规的教学活动之一,它为教师提供了一个相互学习的平台、交流的平台,对提升教师的教学理念,丰富教师的教学经验,交流改进教学的方法,都给出了十分广阔的空间。但是,一些教师对教研活动却缺乏一种主动学习的意识或者说是主动学习的能力,面对优越的学习条件和机会,常常不能做到学有所获。怎样提高教研活动的效益,让自己在每次教研活动都学得更好呢？我的体会就是：对每一次活动,要给自己定一个基本目标,要注重在活动中留心聆听、观察、分析、提炼与目标相关的因素,用心去感悟他人的思想,使学习有针对性。只要坚持不懈,就会提升你的专业品质,丰富你的教育智慧,促进你的专业成长。 相似文献
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王鸿亮 《中国校外教育(理论)》2015,(6):133
学校教育教学质量的根本,取决于学校教师的专业水平,而教师的专业水平随着教师的专业成长不断提高,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,而且目前校本研修活动开展得也比较普遍。有效的"教"与"学"包括四个方面:课程——改革——目标——教师教学能力,有效的"教与学"需要把握的环节有课堂观察与评价、有效的课堂导入、有效的课堂讲授、课堂讲授提问与对话、小组讨论与合作学习、课后作业的管理;新课程理念下,怎样上好一节课成为思考的问题。从有效教学需要教师进行教学反思、有效教学中教学反思的作用、教学反思的途径以及教学反思实践课堂教学中的应用展开一些思考。 相似文献
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公开课作为一种常见的教研活动形式,具有较强的学术性、引领性和研究性,对促进教师专业成长,推进课程改革发挥着极其重要的作用。它可在集体合作中凝聚教学智慧,在研究与交流中整合资源,在优化教学 相似文献
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夏辉辉 《中学历史教学参考》2011,(7):14-16
如何有效地组织教研活动,促进历史教师的专业成长,是基层教研员的重要职责之一,向为广大历史教育工作者所关注。本期在此选刊一组六篇文章．聚焦教师按所给材料进行教学设计的智慧,就反映了基层教研工作者在组织教研方面的一种创造性尝试,值得借鉴。 相似文献
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教师要在高中地理活动教学中促进学生思考,提出问题,发展个性,达成共识,最终促进学生成长,这同时有利于教师专业成长。 相似文献
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正学校是教师专业发展的主要场所,是校本教研活动的主阵地;同事是专业成长的合作伙伴;教室是校本教研的实践场所。为了解决教育教学中遇到的各种问题,促进学生的健康成长、教师专业水平的提高和学校的可持续发展,我们本着"以科研促教研,以教研促教学"的指导思想,开展了丰富多彩的校本教研活动。一、常规管理,制度保障学科优秀教师担任组长的六个教研组,每学期初都根据教导处的教研工作计划及本学科的工作目标、重难点问 相似文献
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现代社会不同化背景下的教师形象．均在普遍地向着专业化方向提升，而教师专业发展的目标．无疑便是成为专家型教师。对于专家型教师的成长．以前我们更多地强调的是教育科学理论的武装，这当然很重要．但更需要的是实践经验的不断丰富和实践智慧的不断提升。这是因为教学实践是一个十分复杂的生命发展系统．其过程充满了许多不确定因素．在不同的时空、人际等具体条件下．教学呈现着千差万别、丰富多彩的面孔。教师专业发展之路．只能是在教学实践的摸、爬、滚、打，回顾、反思、比较、揣摩中，去获取丰富的实践经验，积累可贵的实践智慧。而写自己的“教学故事”，作大量的教学实践的研究．对于专家型教师的成长应当是十分有效而且不可缺少的策略。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,旨在提高教育教学质量,促进教师专业发展的教研活动越来越被学校重视,各种形式不同的教研活动也都按计划有序地进行着。“教学-问题-归因-设计-实践-反思”的校本教研模式是基于解决问题的教研活动,有效促进教师专业发展,提高教育教学实效。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(32)
<正>磨课是校本教研的主要方式,围绕主题,通过集体推敲教学设计与持续性课堂实践,汇聚群体智慧,解决教学问题,在思维碰撞中分享智慧,促进教师专业成长。本文以"守候良心"的磨课为例,重点探索提升磨课针对性、实效性的具体措施。一、聚焦主题,合理选课磨课活动主题的确定至关重要,明确的主题能凸显教师群体所面临的核心问题,使对话围绕主题聚焦。确定主题可从教师教学行为、学生学习方式、教学内容等方面人手。 相似文献
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校本教研是"以校为本的教学研究"的简称,是以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学和研究活动。即"为了学校"、"在学校中"、"基于学校"。一、校本教研是教师专业成长的基本方式要使教学真正促进每一个学生的成长,教学活动必须同时也是研究活动;复杂的教学情境,需要 相似文献