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Don Herold 《小作家选刊(小学)》2005,(9)
如果有来生让我再活一次……我一定要犯更多的错误。我会放松下来,做一些热身活动。我的来生一定要比今生更傻,我会四处旅游,我会爬更多的高山,在更多的河流游泳。我会吃更多的雪糕,少吃青豆。我会更多地去闯祸,结结实实的,而不是自己臆想出来的。看到了吗?我这辈子活得很严肃, 相似文献
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林清玄 《阅读与作文(高中版)》2012,(11):18
不要等到下一次!因为下一次永远不会来临。有一个85岁的老妇人被问道:"如果你必须再来一次,你要怎么生活?"那个老妇人说:"如果我能够再活一次,我一定对更少的事情采取严肃的态度,我一定要放松,我一定要使自己更柔软灵活,我一定敢去犯更多的错误,我一定要冒更多的险,我一定要做更多的旅行,我一定要爬更多的山,渡更多的河,我一定要吃更多的冰激凌,吃更少的豆子…… 相似文献
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如果有人问我,喜欢日本吗?我会毫不犹豫地回答:不喜欢。如果有人问我,讨厌日本吗?我会略加思索地回答:不讨厌,更多的是担心。试问世界上有哪个国家,弹丸之地,人口不多,竟然在历史上发动数次侵略战争?世界上有哪个国家,在二战后短短20年的时间,迅速崛起,跃居世界强雄?能不引起我们的注意吗? 相似文献
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上新授课时,讲完课,我会习惯性地问学生:"新学的知识大家都懂了吗?"学生会异口同声地大声回答:"懂了。"这时,我会满意地点点头。这种现象在其他教师的课堂上恐怕也屡见不鲜。有时我也想,这其中或许有"滥竽充数"者。经验告诉他们,如果他们举起"不懂"的手,说不定会受到老师的严厉警告:"上课要注意听 相似文献
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我常常与老师们一起研究课堂上的教学问题,而且有很多机会一起观察各种课堂上的教学过程。每当大家在观察、研究完一节课后,都会有一次震动、一次激动、一次感动、一次冲动的体验。当然,更给大家带来一种反思:如果是我上这节课,我会想到这些问题吗?我能上得这么精彩吗?我的课也 相似文献
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“我会用计算器吗?”如果不是听了华应龙老师这节课,对这个问题的回答,我一定和刚上课的学生一样地毫不犹豫和不以为然:“当然会!”作为一个学了13年数学,教了14年数学,整天免不了和数与计算打交道的数学老师,能不会用计算器么?然而,40分钟之后,我却不安了:我不知道计算器还有科学型与普通型之分,能算得上“会”吗?遇上混合运算,我只会一步一步地把计算器算得的得数记下,面对计算器上的M+、M R键视而不见,能算“会”吗……我唯一感到的便是我的无知。我想,走出课堂的学生一定也和我一样,对手中的计算器会怀有更多的好奇和探究的冲动,因为… 相似文献
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