共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
谷红玉 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
语文课堂的魅力在于具有"语文味",充满"语文味"的课堂是工具性和人文性的统一,即"文道同行".然而当前聋校语文课堂教学中却存在着轻视"语文味"的隐忧,主要体现在忽视聋生个体生理、能力与兴趣的差异,缺乏学习规律的正确认知,将聋生当作被动接受知识的容器,死记硬背,机械训练比普通学生更为严重.久而久之,养成了聋生缺乏探究意识,被动学习的习惯. 相似文献
2.
阅读是写作的基础
雷湘明(武汉市第二聋校):聋生在语文学习的听、说、读、写四个环节中,前两项只能用代偿的办法来弥补,后两项则可以直接进行学习和训练. 相似文献
3.
残疾儿童的教育问题一直是特教老师关注的问题。本文通过分析聋生作文水平的现状,从聋生的学习语言特点出发,分析在实际教学过程中如何培养聋生的写作能力及依据必要的写作指导等进行训练,从而达到良好的教学效果。 相似文献
4.
李俊涛 《中国科教创新导刊》2009,(2):101-101
聋生汉语书面语学习是一个重要的讨论话题,本文对聋生汉语尤其书面语学习的现状进行了分析,并对聋生书面语的阅读及表达,提出了一系列培养、训练的方法. 相似文献
5.
在聋校开设计算机教学,并把它作为一种职业技术教育,为聋生将来有可能从事文字处理等工作打下一定的基础.在聋校,如何有效地让聋生掌握汉字输入技术,需要一整套科学的学习和训练的方法. 相似文献
6.
作文教学一直困扰着聋校语文教学,让教师、学生甚为苦恼。现对聋生学习写作的现状,以及对形成此种现状的原因进行了初步的解析。并着重从激发聋生的写作兴趣、指导聋生观察、加强阅读和教会聋生评改这四个方面,针对性地提出了教学策略,让聋生写作时做到有话愿说、有话可说、有话会说、有话说好。 相似文献
7.
聋生对写作文兴趣不高,甚至讨厌作文,惧怕作文,望“文”生畏.他们写出来的作文语言积淀不够,内容空洞无物,没有真情实感,缺乏生命力和感染力.将多媒体与写作教学进行有机整合,可以激发聋生的写作兴趣,促进聋生写作思维的生成,提高聋生的写作能力,增强聋校写作教学的实效性,让聋生由“苦写”、“怕写”到“爱上写作”、“会写作”. 相似文献
8.
聋生语文学习能力低下 ,有其生理缺陷带来的原因 ,但与他们不懂学习方法不无关系。因此 ,教聋生学会学习比教他们学会多少知识更重要。本文简要揭示目前聋校语文教学的现状 ,从学法指导的意义、学法指导的内涵、学法指导的原则、学法指导的途径和学法指导的步骤等方面 ,强调对聋生进行学法指导 ,以引导聋生进行有效学习、独立学习。 相似文献
9.
李秀娟 《中国科教创新导刊》2010,(18):187-187
在聋校初中语文教学中,首先,我十分重视聋生的双基训练,因为这是学好语文的基础和前提;其次,突出课文重点,这样聋生学习起来就方向明确,眉目清晰,学习效果就好;再次,阅读是接受信息的前提。因此,在教学中,我着重从课前自读、课内阅读两个方面强化聋生的阅读。最后,因为写作是语文素质和能力的创造性显现,所以要重视培养聋生的写作能力。 相似文献
10.
安郁顺 《延边教育学院学报》2013,(1):96-97
聋生作文普遍存在言语表达不清楚,语序颠倒,用词不当,表述堇复等诸多叙欠。缺乏迄贳性。提高聋生作文能力的途径是打好基础,强化口语训练,落实书面语;培齐聋生正确的观察方法和观察习惯;培养写作兴趣;指导写作思路和写作方法;帮助聋生修改成文。 相似文献
11.
12.
《考试周刊》2015,(53):35-36
本文主要研究提高聋校四到六年级普通班聋生说写能力的问题。过去关于聋校四到六年级说写教学的研究并不充分。新课程改革后,聋校四到六年级设置了沟通与交往课,这门课的一些教学方法能提高聋生说写能力:在课堂上创设情境,加强听说训练,培养聋生听、说的能力,聋生能学会聆听,学习说话技巧,逐渐增强口头语言思维能力和交往能力。在写的方面,沟通与交往课上可以帮助学生收集素材,进行片段写作练习,辅助语文进行文章写作。通过沟通与交往课的实施,学生养成先说后写的好习惯,在审题、选材、谋篇布局、表达情感、篇幅等方面有所提高。本文认为通过沟通与交往课的一些教学方法对提高聋生说话、写作能力有一定帮助,是有效提高聋生说写能力的教学方法。 相似文献
13.
对2004-2013十年间聋生写作教学研究文献进行计量分析,结果显示,聋生的写作教学研究文献逐年增多,从关注传统的教学方法到关注现代技术辅助教学方法,从注重聋生写作教学的综合研究到注重其某一方面的研究,从关注聋生的知识技能的获得到关注聋生写作过程中的生命体验。研究热点是聋生写作前的素材、词汇积累及聋生写作兴趣的培养。其中存在的问题为研究地域差距大,研究主体水平低,主要停留在经验层面的分析总结,不注重写作教材的开发,研究理念落后,指导方式不具体。 相似文献
14.
15.
16.
17.
卢璇 《读与写:教育教学刊》2008,5(8)
良好的语言环境是促进聋生语言发展的有利条件,《聋校义务教育课程设置实验方案》明确提出：要“注重感觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练,帮助聋生更好地掌握多元的沟通交往方式,促进聋生语言和交往能力的发展。”聋生听不到人们之间的对话,我们要想方设法为聋生创设良好的语言环境,把听、说、读、写放到一个相关的、具体的、可感知的语言环境中去,更有效地培养和提高聋生的语言能力。 相似文献
18.
余米曲 《中国小学语文教学论坛》2017,(7)
回顾这节课,我有两点感悟与各位同仁分享:一是写作训练要基于学情;二是写作训练要进行过程指导.
一、基于学情的写作训练
“人物描写”是人教版语文教材八年级下册中的内容.如果从第二学段的“习作”训练算起,八年级学生学习“人物描写”已经有六年,可以说他们已经掌握基本的描写知识,习得一定的描写技巧,并能初步运用,可以说是已经能写.但是描写人物时他们也常常存在两大问题:一是展不开,不知怎样细腻描绘,以至于人物不够生动和丰满;二是人物形象模糊,往往是无目的、无计划、无规则地随意写作,导致写出的文字看不出人物的性格或者写出的文字不是人物独有的特点. 相似文献
19.
陈洪才 《新课程导学(上)》2012,(15)
《数学课程标准》明确指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."学校教育应着眼于教学生学会学习,培养学生的自主学习能力,为学生的"终身学习"打下良好的基础.我们对聋生也提出可持续发展的"自主学习",根据低年级聋生的实际情况,我觉得首先应该从以下几个方面着手,培养聋生的自主学习能力. 相似文献
20.
敦彦红 《中国教育技术装备》2011,(22):31
聋校语文教学最大的目标就是形成和发展聋生的语言能力,语言能力是学习其他学科的基础,更是聋生以后生存和发展的必备工具。为使聋人最大限度地融入主流社会,必须提高他们的语言能力。背诵是一种传统的读书方法,它是人们获取知识的一条重要途径。在聋校,背诵更对聋生学习语文有很大的促进作用,它是帮助聋生学习语言、形成语言、发展语言的重要方法;是聋生积累写作素材、提高记忆力和发展思维能力的重要途径之一。聋校语文教学大纲规定:聋生要能正确地、有表情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述课文。突出背诵在语文教学中的作用,凸现语文教学重积累的特点。此外,背诵还可以让聋生养成读书、勤学的好习惯,让他们终身受益。因此,聋校教师应对学生加强大量的诵、读、背方面的训练,以提高聋生的背诵水平,帮助他们积累语言,从而为运用语言打下良好的基础。 相似文献