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魏炎鹏 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):342+348-342,348
体育教学是一门以身体练习为主要手段,以增进学生身心健康为主要目的课程,它不仅与运动场地、活动器材密切相关,而且在教学组织上也有更高的要求。长期以来受教学模式的困扰,在大班化教学模式下,学生的个性得不到充分发展,教学的有效性难以提高。这种"大班额"的整体授课制严重制约学校体育课程改革的实施,对体育教学带来严重的弊端,使体育教学难以实现预设的教学目的与任务。本人在体育教学中,采用"学习共同体"的组织模式,很好地解决了以上这一矛盾。 相似文献
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论高中学生实施运动处方的强化意识 总被引：5，自引：2，他引：3
学校身体素质教育,主要是通过体育课程教学,促进学生身心健康。然而对高中学生来说,体育教学的基本任务,是教会学生科学地掌握运动处方和自我锻炼,以提高学生自我调控和自我身体评价的能力。这就需要加强体育教学改革的力度,对学生进行有效的运动处方的体育意识强化教育 相似文献
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伴随着实施、改革新课程教学,在体育课程活动中运用差异性教学越来越广泛。通过运用差异性教学,能够让不同运动、学习水平的学生都积极参与体育活动,锻炼学生的身体素质、心理素质,促进学生身心健康成长。初中生正处于形成体育观念、运动习惯的重要阶段,在初中体育差异性教学课程活动中,教师要围绕学生的兴趣爱好、感兴趣的体育素材,科学设定差异性教学方案、目标、活动,让每一个学生都能紧跟体育课程学习进度,收获适合自己的运动成长。本文从在初中体育教学中运用差异性教学的必要性出发,深入探讨了在体育教学中应用与实践差异性教学的方法。 相似文献
4.
丁建苗 《学生之友(初中版)》2011,(13):30-30
小学体育教学中,主要以发展人体基本活动能力为主线,让学生掌握锻炼身体的基本技术与技能,从而进行身体锻炼实践。为此,在教学中,确立师生安全意识,预防学生伤害事故发生,有利于教师的体育教学和组织学生进行体育活动,有利于学生的身心健康。伤害事故的发生原因主要有：教学内容选择的不合理、运动技术动作不正确、组织教法欠严密、场地器材不符合教学要求;伤害事故的预防：加强安全卫生教育、掌握学生身体的基本情况、科学合理组织安排、注意场地器材的安全性。 相似文献
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体育游戏是进行体育活动的手段之一,它为传统体育教学注入了生机和活力,如果在高职体育教学中巧妙地运用体育游戏,能较大限度地调动学生的运动积极性,培养学生对体育活动的浓厚兴趣,对促进学生身心健康,提高学生基本活动能力和掌握知识技能等具有积极的作用. 相似文献
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张志国 《浙江工贸职业技术学院学报》2011,11(4):68-71
本文根据国家教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,以课程论、系统论、方法论等基本理论为依据,以提高学生职业素质、培养学生地掷球运动水平、传授地掷球知识为课程的主要教学目标,来设计"体育与教育结合、体育与社会结合、体育与职业结合"的"三位一体"的体育课程模式。通过课程建设达到两个服务、两个实"服务学生、服务社会;实现提高学生素质、推进全民健身运动"现的目标。通过对本文的研究,为我国高校体育课程的改革提供参考。 相似文献
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王春洪 《新课程导学(上)》2013,(9)
新课程标准不仅重视学生积极主动参加体育活动,达到身心健康,而且重视培养学生终身参加体育活动的意识,对体育活动产生一个积极的态度;从根本上改变学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象;在课程理念上,强调以学生发展为中心,坚持"健康第一"的指导思想和树立终身体育的观念,培养学生健康的意识和体魄;在教学内容上,不再局限于只强调运动技能的学习,而是以运动参与和运动技能为载体,协调发展学生的身体健康、心理健康和社会适应能力;使传统的、被动的接受式学习现状向积极主动的合作学习方式转变;从学生的认识规律出发,创造有利于学生掌握运动技能的新型教学模式;在师生关系上,教师要把学生作为教学的主体,通过师生的交流和沟通,让学生参与整个体育教学过程,调动学生的积极性、主动性和创造性,实现教学相长;在教学评价上,不仅评价学生的体能和运动技能,更重视评价学生的学习态度、情意和能力等方面的发展,以真正体现"面向全体学生"的教育理念. 相似文献
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黄永飞 《赣南师范学院学报》2005,26(3):113-114
在简要分析新的《普通高等学校体育课程教学指导纲要》的产生特点的基础上,提出了高师体育课程教学要以学生为本,以提高学生的体育素养为基础,以技术技能教学为主,体育文化为辅,建立三维的评价体系和多元的课程学习评价标准,全面提高学生身心健康素质的基本改革思路. 相似文献
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一、应正确理解体育与健康课程及标准
1.正确理解课程名称和性质的变化
新的体育与健康课程不是原来的体育课加上原来的健康教育课合并的一门新的综合课程,而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的,扎扎实实地贯彻"健康第一"的指导思想,关注学生如何通过身体活动,去实现健康目标,它重视的是如何通过这门课程的教学,不仅使学生掌握基本的运动技能和增强体能,而且使学生得到全面的发展.实际上,体育与健康课程强调将课程的教学与人的培养紧密地联系起来.更重要的是让学生身心愉悦,在轻松、活泼、快乐的气氛中去获得知识,增进健康. 相似文献
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《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务是"增进学生身心健康,增强学生体质;使学生掌握体育基本知识,培养学生体育运动能力和习惯;提高学生运动技术水平,为国家培养体育后备人材;对学生进行思想品德教育,增强组织纪律性,培养学生的勇敢、顽强、进取精神。"在上述三项基本任务中,一般体育教师在增强学生体质;掌握基本知识、提高运动技术水平方面,想方设法,创造条件去完成。但在进行思想品德教育方面,则不够理想,认为是"软任务"又不考核。在体育教学过程中,应使学生在学到体育基础知识、基本技术和基本技能的同时受到思想品德教育,做到寓思想品德教育于愉快地体育教学与活动之中。 相似文献
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体育与健康课程标准是学校的基本课程,随着新课改的推进,对体育与健康课程提出新的要求,不仅要求学生掌握基本的运动技能,还要树立正确的健康观念,树立终身体育意识,在运动中感受体育带来的快乐,这就要求老师在完成教学任务的同时设计出他们感兴趣的体育教学内容,在参与活动的过程中体验快乐和成功,使他们的身心健康发展。教师要处理好兴趣与技能的关系,让体育课真正发挥作用。 相似文献
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新的体育课程改革要求促进学生素质全面发展和健康成长,在体育与健康的改革中,要求能以促进学生身心健康为目标,强调关注学生的学习兴趣和经验,要进一步拓展体育课程的内容,开展野外生存、生活方面的教学。在这种发展趋势下,定向运动等新兴项目被引入到初中体育健康课堂,有效改进了学生体育学习的积极性和主动性。笔者结合自己的教学实践就定向运动引入体育教学谈几点认识。 相似文献
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体育教学是学生在教师的引导或"伴奏"下,以身体练习为基本手段,对身心健康知识、技能、技巧以及品行进行培育的一种社会实践活动. 相似文献
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通过对北京市15所培智学校体育教学现状的调查,主要得出以下结论:(1)总体而言,目前培智学校学生智力残疾程度以中重度学生为主;体育教师学历符合国家和北京市对基础教育教师学历要求,男体育教师居多,中青年教师为主,教师职称以初级和中级为多;(2)在体育教学方面,体育教学目标注重智力落后学生身心健康发展;教学内容注重学生的兴趣和功能缺陷及运动技能的学习;教学组织形式主要采用集体和分层教学,注重照顾学生的个别差异,体育教学评价方式简单,内容较单一,缺乏系统科学的体育教学评价制度;(3)在体育硬件方面,体育场地设施及器材基本满足体育教学,但还不能满足课余训练和课外体育活动,缺少标准场地,城乡体育设施条件差异较大。 相似文献
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学校体育教学课程与健康教学课程是一门以体育实践为主要手段,以增进学生身心健康,培养良好的社会适应能力为主要目的的基础性课程．它是学校课程体系中的重要组成部分,对全面发展和培养适应新时代的学生有十分重要的意义． 相似文献
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体育活动作为提高人的身心健康发展的重要手段之一,它不仅能培养学生的体育兴趣,而且有利于增强学生的动作的协作性和灵活性,提高学生的素质。正如《体育课程标准》指出的:“教学的最终目标不但提高学生的运动技能水平,而且通过体育课程的教学,使学生的 相似文献
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高校《体育》新课程是以体育实践为主要手段，以达成学生身心健康为主要目标的一门综合性课程，依据全国普通高校《体育》课程的教学指导纲要，探讨研究并构建新课程的框架结构，将课内外体育和校内外体育有机结合，组合成新课程整体，为有效促进大学生身心健康和全面发展提供教学支持。 相似文献