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上世纪中叶以来,由社会结构经济基础的调整和科学技术的迅猛发展造成了一系列全景式的变革,伴随着的各种理念在教育领域上空激荡着,使教育呈现着一种混沌景象.当代教育的价值取向由一元化向多元化方向发展已成为不可逆转的趋势,打破原有教育模式中一元化的桎梏,建立起新型的、符合时代发展、适应新的教育价值取向的教育模式只是时间问题. 相似文献
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美国教育评价模式价值取向的转换及借鉴作用 总被引：3，自引：0，他引：3
周艳 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
以泰勒为代表的“目标评价模式”以教育目标作为进行价值判断的标准，反映了社会对人才培养质量规格的要求；斯塔弗尔比姆倡导的“ＣＩＰＰ模式”，其服务方向是以决策为中心。两者的价值取向都是为社会服务，以是否具有社会效用作为价值判断标准。“目标游离模式”从反映管理者、决策者的意图转变为反映局外人的意愿，其价值取向体现了人的需要。“应答模式”强调价值观念的发散性，重视所有参与评价的人的意图，反映了重视个体需要的多元价值取向。我国的教育评价现阶段以社会需要为导向。随着社会与教育总体发展水平的提高，我国教育评价也将日益重视个人需求价值导向。 相似文献
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教育评价不仅仅是一种技术检测手段，还包含了价值的判断和指向。本文通过美国诸教育评价模式的发展变化，揭示出其价值取向的转换，即美国教育评价经历了以社会为中心的价值取向向个人需求和多元化价值取向的转化，这与美国社会变化发展是相适应的。 相似文献
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教育评价价值取向研究 总被引：7，自引：0，他引：7
建立科学的教育评价价值取向，是使教育评价活动客观公正的前提和基础。本首先对教育评价价值取向的相关概念进行了界定和比较，然后论述了建立科学的教育评价价值取向的理论依据。 相似文献
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社会经济的发展要求教育系统确保每一名学生成为终身学习者。服务工业时代发展的以筛选为目的、唯分数的传统教育评价已无法适应新的目标要求。近年来，各国和开展大规模教育测评的国际组织正在探索如何利用技术，打破传统教育评价的盲区，构建以学习者为中心的教育评价新生态。新一代教育评价以自适应和应用学习分析技术为特征，遵循全人教育理念，从学习者视角揭示学习发生的过程和本质。在教育评价领域，以经济合作与发展组织为代表的开拓和创新实践者正从改进教学的形成性评价和促进学习的结果评价入手，探索教—学—评一体的智能化变革。本文旨在厘清和阐释技术赋能教育评价创新实践背后的价值指向、遵循原则与实践模式，为我国借力技术，推进教育评价改革提供思路。 相似文献
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社会的转型使教育内容和形式也发生相应的变化，如何使高考适应时代的需要就成为一个迫在眉睫的话题。从高考模式来看，它改变了以往的单一模式，向多角度、全方位发展；从考试的内容来看，它逐渐地由知识立意转向能力立意；从价值取向来看，由分科知识转向综合知识。这就要求教学也必须由应试教育向素质教育转变，以适应时代发展的要求。 相似文献
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课程价值取向研究是课程研究的一个重要内容.教师教育既有与一般高等教育相同的课程价值取向,又具有自身的特点,且随着当代教育观的转变,教师教育课程的价值取向逐渐呈现出人本取向、知识取向、专业发展取向、社会取向等新的特征. 相似文献
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青岛市市南区教体局课题研究小组 《中国教育学刊》2002,(4):22-25
初等教育面向现代化就是要用现代化的思想、理念、方法、手段指导初等教育工作，规范教育行为，使初等教育的培养目标与未来社会发展对人才需求的趋向相一致。课题组研究的内容主要有：转变教育观念；进行教育体制改革；加强教师队伍建设；构建新的教学模式、课程体系，优化教学评价 ；加强教育技术建设；沟通社区教育等。经过实践探索，初步建立了初等教育面向现代化的基本运作模式，构建了素质教育评价体系，教师（干部）队伍整体水平显著提高。 相似文献
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论发展性教育评价的价值取向及其评价观 总被引：1，自引：0，他引：1
当今世界有两种不同的教育评价制度，一种是传统的奖惩性教育评价制度，一种是发展性教育评价制度。传统的奖惩性评价制度在评价方向上，面向过去，忽视未来发展；在评价宗旨上，以奖惩为目的；在评价对象上，面向少数获奖者，忽视全体成员；在评价动力上，主要靠行政权力，忽视内在动力。这种评价制度弊大于利，难以适应当今时代对教育发展的要求。20世纪80年代末90年代初，以英国为首的一些发达国家开始摈弃这种教育评价制度，推行一种以发展为本，面向未来，面向全体，强调合作和自我完善的发展性教育评价制度。目前我国对发展性教育评价制度的理论、技术和方法了解甚少，缺乏系统研究。本文试就发展性教育评价的价值取向及其评价观进行探讨。 相似文献
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新的《历史课程标准》对课程性质、课程的基本理念、课程目标等方面提出新的要求，对内容标准进行了重新调整，强调要符合新时代的教育理念和基础教育的发展方向，为适应新课程改革的需要，历史教师必须转变角色，更新教育理念，转变教学方法和评价方式。 相似文献
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大学生素质教育的基地——适应性教育 总被引：5，自引：0，他引：5
随着知识经济时代的到来，教育的目标也在不断变化着，以适应社会发展的需求，当代人才培养的目标可以概括为四个“学会”，即教育个体“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存发展”，这也是我们现在所讲的大学生素质教育的基本内涵。怎样达到这一目标，完成这一任务，培养出符合社会要求的人才，近年来教育工作者都在积极实践，其中适应性教育是一个不可缺少的非常重要的内容和实践环节，是现代大学生素质教育的基础。 相似文献
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本对当今的应试教育及儒家化价值取向的负面影响作了较深刻的反思，提出加强素质教育特别是创新教育必须转变教育观念，在教育的价值理念上须树立正确的学生观、师生观、质量观；在教学方法上，建立研究性学习模式；开展素质教育必须加强学生的心理健康教育。 相似文献
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成人高等教育考试与评价的价值取向分析 总被引：1，自引：1，他引：1
成人高等教育的考试与评价存在着严重的“唯文凭主义”的价值取向,与知识经济时代的终身教育理念相悖。影响成人高等教育考试价值取向的因素既有社会因素,也有教育因素。重构成人高等教育考试与评价的价值取向,需要树立正确的成人高等教育人才观,建立新型的教育评价模式,并进行考试改革。 相似文献
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思想政治教育作为高校发展的主要内容,在近几年内因“载体”概念的引入,从根本上打破了原有的发展现状,在不断深入、深化基础上得到有效发展。与此同时,我国社会经济制度的改变,社会经济的快速发展,新媒体逐渐融入到高校教育之中,对思想政治教育的发展产生影响,为适应新媒体环境下高校教育的发展与创新,单一的载体模式已经无法满足社会需要,无法增强当代大学生的价值取向,因此,在新媒体环境下积极打造全新的载体平台,促使“载体合力”的动态形成,是当前高校思想政治教育工作者研究与创新的主要课题。 相似文献
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试论教育适应学生 总被引：8，自引：7，他引：8
唐荣德 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,40(1):83-87
在教育与学生的关系上，历史上曾经出现了学生服从教育、学生适应教育、教育服从学生三种关系。但在制度化教育中，延续至今的主要是学生适应教育。我国教育改革中提出教育适应学生，就是对这种关系的调整，这是对当代社会知识观变革、社会需要变革、人们对人的发展认识变革的反映。所谓教育适应学生，是就教育的个体发展职能而言的，主要是指教育活动适应每一个学生发展的多种需要和多种可能性，有针对性地引导和促进其有效的发展。其实质是打破以往教育的统一性特征和模式化，实现教育本身的多样化和创新化。当前在教育适应学生上既应在思想观念上要有明确认识，更要改革教育评价制度，更新教师素质，加强教育与学生生活世界的结合。 相似文献
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创新教育与传统教育之比较 总被引：4，自引：0，他引：4
创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。它以传统教育为基础．又扬弃了传统教育中陈旧、单一、定式的观念，发展、创立了新的教育模式，以使教育更加适应知识经济时代飞速发展的需要。创新教育是对传统教育的辩证否定与改造、创新。 相似文献
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实现党的十六大确立的全面实现小康社会的奋斗目标关,键在教育转。变传统的教育理念建,设适应未来社会发展的教育理念是,教育发展的需要也,是全面建设小康社会的需要。该文从适应时代教育需求,建设学习型社会;实施教育关怀,体现教育公平坚;持以人为本突,出人的价值构;建新的教育模式升,华教育品质四个方面,对教育理念在建设小康社会中的理性认识、理想追求教、育思想观念教、育价值取向进行了分析和论述。 相似文献
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新的教学理念对数学课程的目标定位、数学教育的价值取向、学生学习方式的转变、教师角色的转换、数学教学评价的导向等提出了新的要求，其核心思想是促进学生与教师的共同发展．有一种普遍的误解：新课程的实施就是要彻底打破原有的教学模式．事实上，应该是传统课堂教学与新课程理念携手发展，探讨传统的课堂教学如何承载新课程理念． 相似文献