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《之友》是一朵花,一朵开放在语教坛上的灼灼奇葩。它妍丽夺人,香飘校苑,沁人心脾。在众多语教学刊物中,它紧跟语教改的时代步伐,贴近一线语教师,联系语教学实际,辟出了一个姹紫嫣红的语教育教学园地,带来了语教育教学的勃勃生机。它花团锦簇,芬芳四溢,给语教师一片春意盎然,一个深情无限。 相似文献
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杨益民 《中学语文(读写新空间)》2007,(4):11-14
语教材是语教学活动的主要依据,是语教育行为过程中最基本最常规最主要的媒介和载体。语教材是推动语教学活动、推动语课程发展的主要力量。语教科书具有其它学习材料不可替代的作用。语教材虽然不是唯一的课程资源,但却是经过精心选择精心编排了的课程资源,是体现了国家意志的倾向性很强的课程资源。那么,在语课程改革不断深化的大背景下,如何充分发挥语教材的最大效益,如何创造性的使用语教材就显得极为重要。[第一段] 相似文献
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为了全面提高学生语素养,必须建设开放有活力的语课程。为此,语教学必须打破长期桎梏语教师的“三个中心”从而真正实现语教学的“三个超越”。 相似文献
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郭根福 《中国小学语文教学论坛》2004,(2):16-18
语课程评价,是语课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语课程的评价工作,对正确把握语教学改革的方向,促进学生语素养的全面提高,有着十分重要的意义。 相似文献
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长期以来,我们习惯于把语的学习局限于对语教材的学习,而忽略了语知识的广泛性和实用性,这就导致了语教学中的高耗低效。因此,我们必须重新审视教材在语教学中的作用。 相似文献
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我们的语阅读教学在走进新课程的今天,非常注重探究与接受,预设与生成,也非常关注语综合素养的培养。但仿佛一夜之间语教育又变得无所适从,于是又怀疑是否是课改会降低教学质量。课堂精彩与否,是否关注细节,讲究艺术是无法回避的,谁忽视了准就会受惩罚,故觉得语教师应当在语教学中树立工笔画意识。 相似文献
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能否认识和把握语的真正本质,并形成正确的语本质观,从而给语课以一个正确的定位,为语教学建立起一套正确的且操作性强的理论指导体系,关乎语教学顽症的存亡,关乎语教学行为的正误,关乎语教学改革的成败,关乎语教学生命的兴衰。这既是能否使语教学科学化的关键所在,也是能否切实提高语教学效率的关键所在。 相似文献
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语教法理论丰臃庞杂,这给教学法的学习带来很大难度。事实上,其中精要无非两点:一、什么是语?二、什么是语教育?了解语及其教育的脉络师承,给这门学科及其内容做出合理的定位,就能使教法学习和实践高屋建瓴,一日千里。 相似文献
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有些人,承认语学科的“工具性”,而又反对在语教学活动中进行“训练”;承认语教学的重要目的是要使学生“具有适应实际需要的”各种语能力,而又反对在语教学活动中进行“训练”……违背常理,不合逻辑。为什么?其妙莫名。 相似文献
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蒲毅斌 《重庆第二师范学院学报》2002,15(5):94-95
语课本与读本相辅相成,互相补充,两对学生语能力的培养都至关重要。教师只有正确地处理好课本与读本的关系,才能切实培养学生的语能力。 相似文献
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从2004-2005学年开始,全国中小学语所有起始年级全面实施新课标理念下的语教学。在这一学年里许多教师大胆创新,在新课程大语观的指导下,进行了许多新的教学尝试,为广大语教师进行新课程的教学改革作了积极的探索。但也留下了不少遗憾,如我听过的两节似是而非的语课不得不让人深思。 相似文献
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语教学的根本任务是组织和指导学生学习语言,培养学生正确理解和运用祖国语言字的能力。张志公先生认为:“学语言,学字,都有规律可循。弄清这些规律,有意识地、恰当地运用于语实践,可以大大提高训练的效率。”因此,“既是语课,就应该进行语训练,提高学生的语能力,这是这门课无可推卸的责任”。新课标则指出:“语是实践性很强的课程,应着重培养学生的语实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语实践。”前重“训练”,后重“实践”,但二都强调运用规律。立足语教学,如何看待这种重点的转移呢? 相似文献
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彭云苗 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(1):94-96
大语观是一种先进的教学思想,它强调语学习的外延与生活的外延相等。在大语观下的语教学,应以主体性、实践性为主要特征,实施开放式语教学。遵循兴趣性、实践性、综合性、可行性原则,采用课内课外相结合的策略,开通学校小课堂,社会大环境双渠道,既立足课堂,师生共同学习,又注重课外实践,在生活中学语,在实践中求发展,从而促进语素养的全面提高,使学生“得法于课内,得益于课外。 相似文献
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语教师,在教学中都坚守着一个原则:提高学生的语素质。阅读能力是语素质的重要组成部分,因此,要提高学生的语必须注重学生阅读能力的培养。我在多年的教学实践中,感悟到阅读能力的培养,单靠课堂教学是远远不够的。俗话说:“课内打基础,课外求发展”。所以在语教学中引导学生加强课外阅读,已成为我们语教学中不可忽视的重要一环。 相似文献
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“大语”教育观认为发展学生的语言有着广阔的天地,不能把发展语言的工作仅仅局限于课堂上,不能把学生的语学习禁锢于校园之内。因而,我们要构建一个以课堂教学为主体,以语课外活动和良好环境为两翼的新的语教学体系。对此,作为语实践活动中的引导教师,则可以借助学生的兴趣让语新体系的两翼齐飞,学生的学习小卡片就是让两翼齐飞的动力。 相似文献
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随着语课程改革的逐步深入,语教学的一些内在矛盾日益凸显,诸如:淡化语知识与重视语素养,重视知识的传授与注重学生的自身体验,注重语言的学习与注重情感的熏陶,语学习的专门化与语学习的宽泛化、生活化,教教材与用教材,教师的讲与不讲、多讲与少讲等等。可以说,当下的语教学正处在一个问题丛生、矛盾重重的迷惑阶段。 相似文献