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加涅科学的学习论是加涅在推进现代科学心理学与教育相结合中做出的杰出贡献,他提出的学习结果分类论,学习条件论和学习过程论等学习理论强调了学习行为是学习者主动建构意义的过程。加涅的学习论,对素质教育学习绩效研究有着重要的现实意义,对教育技术学界研究学习行为也会起到颇有价值的参考作用。 相似文献
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运用文献资料法和逻辑分析法,对加涅"学习结果分类"理论的核心观点进行一系列的归纳,尝试着将加涅"学习结果分类理论"应用到指导国内成人学习的实践中来。研究认为,加涅的"学习结果分类"理论的核心观点是:智慧技能有层次与内外因素之分,认知策略与动作技能的建构是相互依托的关系,言语信息与态度是学习的支持性条件的重要构成。基于加涅"学习结果分类"理论,国内成人教育实践应该将智慧分类理论置于成人学习的重要位置,以成人认知策略特点结合动作技能教学促进教育的实施,注重对成人个体言语能力的提高与积极态度的促进,以此来促进成人教育实践能力的有效提升。 相似文献
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罗伯特·M·加涅设计有效的课堂教学思想研究 总被引：2，自引：0，他引：2
美国著名教育心理学家罗伯特·M·加涅设计有效教学的基本思想,主要集中在他的两本代表作《学习的条件和教学论》（1985）和《教学设计原理》（1992）之中,是指导微观教学设计,也是开展教育技术实践的重要理论依据之一。从实际运用的角度,归纳整理加涅设计有效教学的基本思想,可以更好地把握其精神实质,促进该理论在教育技术领域的推广和运用。 相似文献
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我和吴红耘在《教育研究》(2011年第五期)上发表了《两种取向的教学论与有效教学研究》。本文是那篇文章的继续。两种取向的教学论,一指基于教学哲学和教师经验总结的教学论,二是指基于科学心理学和实证研究的教学理论。前者有悠久的历史,后者产生于上世纪70年代,至今只有30余年历史。其标志性成就是美国著名学习与教学心理学家加涅的两本 相似文献
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美国著名教育心理学家罗伯特·M·加涅设计有效教学的基本思想,主要集中在他的两本代表作《学习的条件和教学论》（1985）和《教学设计原理》（1992）之中,是指导微观教学设计,也是开展教育技术实践的重要理论依据之一。从实际运用的角度,归纳整理加涅设计有效教学的基本思想,可以更好地把握其精神实质,促进该理论在教育技术领域的推广和运用。 相似文献
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黄网官 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(6)
分析加涅教学论中的“引起注意”“告知学习目标”“激起回忆原有学习”“呈现刺激材料”“提供学习指导”“引出行为表现”“提供反馈”“测量行为表现”“促进保持和迁移”九个“教学事件”,并结合初中物理中“欧姆定律”的教学进行解读.由此,进一步梳理出加涅教学论中的九个“教学事件”与信息加工理论指出的学习过程,以及与五种学习结果、相应学习条件之间的关系,帮助一线教师拥有更加清晰的教学思路,获得更加有效的教学结果. 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2015,(6):70-77
"六步三段两分支"教学过程模型的知识论基础是信息加工心理学的广义知识分类理论,其学习论基础是不同类型的知识学习过程和条件的理论。因此,该模型不仅能指导陈述性知识的教学过程设计,而且能指导陈述性知识向智慧技能和认知策略转化的教学过程设计。它的提出受了加涅的"九个教学事件"的影响,但它超越了加涅的"九个教学事件"。近20年的教学实践表明,该模型好学好用,能有效处理课堂教学中的知识与能力教学的复杂关系;推广该模型具有重要的现实意义。 相似文献
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本文简要阐述了加涅的教学设计理论。加涅将信忠加工的学习和记忆的理论与教学实践结合起来，从人类后天习得的性能的角度出发，将学习结果分为五大类型，并以学习结果分类的观点作为其教学设计的框架，建立了一套新颖的教学理论，并提供了一整套教学设计的原则、方法、技术和依据。加涅的教学理论实践性强，对实际教学有很好的借鉴和指导意义。 相似文献
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加涅学习结果分类理论对成人学习的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
李攀 《河北大学成人教育学院学报》2010,12(3):29-30,33
美国教育心理学家罗伯特.M.加涅提出的学习结果分类理论对国内外普通教育界产生了深远影响。本文试图通过对文本知识、程序知识、认知策略、实践技能和情感态度的辨析,将加涅学习结果分类理论运用到成人学习具体实践中去。 相似文献
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建构高效的教学活动，首先必须从优化教学设计开始。这是通向教学最优化的第一步。分析学习结果的类型是教学设计的重要环节。其目的在于揭示教学目标规定的学习结果的类型及其构成的成分和层次关系，并依据它确定这些学习结果所得的条件从而为教学的设计提供心理学依据。一、小学数学学习结果类型的分析认知心理学家加涅将学生的学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五种类型。其中智慧技能又分为辨别、概念、规则、高级规则四个由低到高的层次。在加涅的学习结果分类中蕴含着学习具有层次性这样一个重要观点。这种层… 相似文献
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一、加涅学习结果分类理论20世纪60年代,美国著名学习与教学心理学家加涅明确认识到,人类学习现象极其复杂,不可能用一种理论解释全部的学习现象,必须对学习作分类研究。1965年他出版《学习条件》一书,经过三次修订再版,最后一版书名为《学习的条件和教学论》,该书将人类学习结果分为五种类型:言语信息指能用言语或语言表达的知识;智慧技能指运用概念和规则办事的能力;认知策略指运用人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知 相似文献
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江苏苏州市实验小学以"学习分类目标导向教学"的理论为指导,建立了以科学取向的教学论为指导的教学目标分类系统。阐述构建教学目标分类系统的理论依据、教学目标分类系统的实践操作及运用教学目标分类系统取得的主要成效。 相似文献
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马杰 《黑龙江教育学院学报》2010,29(11)
罗伯特.加涅(R.M.Gagn,é1916—2002,以下简称加涅)的学习结果分类理论认为,认知策略对学生的学习效果起到至关重要的作用,但并未提到具体的操作过程与技巧。通过"引起学生的注意、包含编码的学习指导以及重视策略的迁移"这三个方面来设计和安排教学过程,可以达到较好地培养学生的认知策略的目标,从而提高学生的学习效果。 相似文献
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智慧技能作为加涅划分的学习结果类型之一,对程序性知识的学习起到了重要的指导作用,其辨别、概念、规则、高级规则4类学习层次更是为Flash动画的教学注入了新的思维。在智慧技能与Flash课程概念诠释的基础上,通过对4类智慧技能对应Flash知识点的学习条件详细分析,进而深层解析了基于智慧技能理论的Flash课程新型学习模式,并实践重构了基于智慧技能的Flash课程教学流程。 相似文献
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本文以加涅的学习分类理论为基础,结合化学学科内容和特点,说明了化学学习结果分类的方法,并阐述了该理论在化学教学中对于教学目标陈述、教学策略选择以及学习结果评价三方面的指导作用。 相似文献
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由于缺乏合适的语文教学目标分类系统,语文教学目标设置问题很多,课堂教学效率较低。本文以加涅和布卢姆的学习分类理论为指导,在实验基础上,提出语文教学目标分类和语文技能二维分类模型,并分类阐述语文能力教与学的基本规律。 相似文献
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由于缺乏合适的语文教学目标分类系统,语文教学目标设置问题很多,课堂教学效率较低。本文以加涅和布卢姆的学习分类理论为指导,在实验基础上,提出语文教学目标分类和语文技能二维分类模型,并分类阐述语文能力教与学的基本规律。 相似文献
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现代教育科学发展的重要方向,就是不断探索教学活动中的客观规律,中小学机器人教学也应该有其客观规律,有规律就存在规定性,即"学有定律,教有优法"。加涅学习结果分类理论对此提供了有益的启示,有助于创建新的学科教学体系,用科学眼光来看待教与学的结果、过程和条件,克服教学中出现的盲目性和随意性。 相似文献
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探究性教学的应然走向 总被引：4，自引：0，他引：4
探究性学习作为一种学习方式有着与众不同的实践价值取向；主体作用重儿童的自主性，学习过程重学生在生活世界的过程体验和感悟，学习结果既重知识的获得又重精神的培养。探究性教学是基于探究性学习方式的教学，与此相应，探究性教学理应走向：知识获得同时的科学技能掌握、科学精神和情感培养的教学目的．教学生活化的过程取向，多维的评价方式。 相似文献