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1.
张俊珍 《山西教育(综合版)》2005,(6):20-21
太原市迎泽区基础教育课程改革实验从2001年启动至今已三年多了,在实践与探索中,课改实验按照预定的计划稳步实施、健康发展,广大教师感受到了新课程带来的巨大变化,课改的良好氛围正在形成。但与此同时,我们也应当清醒地看到,在课改中,新情况、新问题不断涌现,能否解决处理好这些问题和矛盾,将直接影响到课程改革的健康发展和有效推进。一、新课程对教师专业化素质的要求与教师负担过重的矛盾在新课程推进的过程中,教师的专业化素质得到了有效的提升。课改实验把教师带进一个新的天地,教师有了反思意识、问题意识,这是一种可喜的现象。但与… 相似文献
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新课改实施过程中存在的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
新一轮课程改革我们已经实验了几年．应该说取得了阶段性进展。但随着课改的不断深入发展．问题和矛盾逐渐凸显出来，这里把课改中的几个主要问题概括为以下几个方面。 相似文献
3.
2002年9月，我市首批课改实验区和全省23个实验区一道，跨人课改的行列，一年多的课改，实验区的教师在专家的引领下，课改热情高涨，但随着教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益突出，课程改革的实践与课程资源不足的矛盾也日益显现出来，教师对课改的需求已不满足于课改理念的帮助，他们更加需要的是具体的一节课应该如何上，能给他们提供哪些资源，以便去创新、去组织新的教学方式和学习方式。但是由于课程改革尚处在刚起步的阶段，课程资源的开发无论是客观条件，还是在人们的认识上都存在不容忽视的问题。 相似文献
4.
2002年11月29日，云南省教育厅召开全省基础教育课程改革工作座谈会。全省20个实验县区的同志参加座谈，大家就课程改革进展和主要问题进行了汇报交流，就课改中急待解决的问题进行了探讨。我省实验区领导和教育工作者多视课改为重大发展机遇，学习宣传、师资培训比较扎实，实验已按预定安排展开。交流中，提出了课程改革中一些共同的认识和共性问题，认为：教师的通识培训和教师教育观念的转变是课改的基础，必须继续深入开展；评价问题是课改中教师最关注的问题之一；大班额教学与新课程教学存在一定矛盾；校本课程开发难度较大；部分地区… 相似文献
5.
我国从2001年开始基础教育课程改革，无论是课程目标的设置、课程结构的调整、课程内容的选编、课程实施的设计、课程评价体系的建构、课程管理的落实等方面都紧紧抓住了时代变革的特征和需要，给我国新世纪的基础教育带来了蓬勃生机。但随着改革的不断深入扩展，新课程改革的教育价值取向、教学实践等与我国基础教育发展客观需求之间的问题与矛盾开始产生，而且目前显现的有可能仅是“冰山一角”。对此，广大教育理论界的专家和教育实践工作者开始了对这次基础教育课程改革的关注与反思，对改革过程中提出的基础教育“课程改革的目标”、“改革的指导思想”、“改革的理论支撑点及现实基础”、“改革的具体内容（即对象）”、“课程的设置及实施”、“课程评价的体系”等方面进行了深入的研究探讨。当然，这其中不乏对此次改革的反对之声。另一方面，有学者认为我国原先的基础教育在课程目标、内容选编、教学实施过程、教学结果的评价等诸多方面都存在问题，“改革的风险是失败，不改革的风险是灭亡”，似乎原先的基础教育让学生感到恐怖，压抑着他们的智能发展。 相似文献
6.
小学教师课程意识的实证分析 总被引：3，自引：0，他引：3
建国后的第八轮课程改革已经在路上了，小学课程改革是最先启动并且范围最广的。这次课程改革在消解“制度壁垒”，建构起三级课程管理体制的同时，也遇到了前所未有的挑战。这种挑战有源于文化意识层面的，也有体制机制方面的，还有具体的课程技术层面的。其中文化意识障碍不但阻碍着课改的深化，也使广大教师形成了“课改焦虑和课改倦怠”，对于教师专业发展十分不利。 相似文献
7.
课程改革是一项复杂的系统工程，涉及到方方面面，而评价体系的改革又是课程改革中的重要一环，评价是对课改成效的最终检验，也是本次课程改革能否顺利实施的关键。长期以来，由于忽视了学生个性的发展和能力的培养，对学生的评价过分看重分数和名次，使学生成为考试的“机器”。虽然近年来对学生的评价有所改进，但总的来说仍然跳不出“分数”这个圈子。因此新课程有效地促进学生全面发展与学校评价方式滞后之间存在的矛盾也就凸显出来， 相似文献
8.
课程改革．场刷新时代的教育实验与变革已经启动，为了学生和教育的明天．我们不断学习、思考、尝试、实践、反思．提出了“真心实意搞课改，扎扎实实抓课堂”的口号，确立了“以科研促课改，以特色促发展”的工作思路。一年来，我们依托一年级实验点，以“学生发展为本”的新课程理念的为重点，以课程改革系列活动为载体。凭借市新课程改革实验基地的优势．全面展开课程改革。 相似文献
9.
促进新一轮课程改革健康发展的因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
进行新一轮课程改革,是基础教育在时代发展中的历史性转变,是系统实施素质教育的重点工程,其对于培养具有创新精神与实践能力的“四有”新人具有十分重要的意义。但综观基础教育的历史和现状,尚有一些主客观不利条件和薄弱环节制约着课改的深入进行。因此,进行课改应该从解决存在的实际问题着手,抓牢抓实影响课改的四个重要因素,排除“梗阻”,开辟通路,促进新一轮课程改革健康发展。 相似文献
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国家基础教育课程改革，是时代发展的必然要求，是教育发展的历史抉择。教师，作为实施素质教育的主力军，在课改中面临新的机遇和挑战。说它是机遇，那是因为课程改革为教师的发展，提供了新的舞台和更广阔的空间，能够促使教师在课改中得到磨练，获得新生，大有作为；说它是挑战，那是因为课程改革对教师，提出了许多更新的更高的要求，教师在课改中必须勇于实践、开拓创新、超越自我，才能适应课改之需要，成为课程改革的成功者。参加课改，教师必须从以下几个方面超越自己，完善自己。一、要做一个快乐的人让学生主动学习、乐于探究，是… 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革已由实验启动阶段转入持续深入推进的整体变革。为推动基础教育课程改革向纵深发展，省教育厅制定了《湖北省基础教育课程改革行动计划(2004年——2008年)》(以下简称《行动计划》)。这是指导全省课改工作顺利实施，推动全省课改工作持续深入开展、均衡发展的纲领性件。《行动计划》第26条明确提出：要建立课程改革督导评估制度。 相似文献
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13.
《上海教育》2007,(1A):52-61
2006年，我们组织、编辑“话题”时，总体的思路可以概括为关注“课程·教师·发展”，关注课程教材的建设，关注教师的发展。
“以学生发展为本”的课改理念已经深入人心。如何实现“以学生发展为本”呢？一个重要的方面就是学校在提供优质的普遍教育时，要尽可能为学生提供适合的、个性化的教育。这里，教育界一个热点就是针对学生各种类型的发展需求，众多中小学已经开始了根据学生需求来开发和应用校本课程的探索。毕竟，“适合的才是最好的”。
与课程教材建设相关联，师资队伍的建设始终是教育教学不断改革与发展的核心。认识到了问题本质之所在，接下来就是如何去努力解决了。教师专业发展也不是新的命题，但是在如今的课改背景下，它如何有效开展昵？下一步如何有效实施昵？这值得校长和教师们思考。
同样，在具体的教学中，教师们如何通过各种科学的教育途径，实现让学生学有成效？这也不是新的命题。但是，在信息化时代、在广大人民渴望更高教育质量的背景中，这一命题的内涵也在发展，变化。这就要求我们教师要努力学习和钻研。而这种学习和钻研将是一个没有尽头的历程，因为教育是一门无法穷尽的艺术。[编按] 相似文献
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韩洁 《中国教育研究与创新》2004,1(5):54-54
2001年的秋季。本地区开始了基础教育课程改革实验，2002年初二物理也开始使用课改新教材。新课改理念是：把研究问题的方法作为教学内容。以培养学生主动获取知识的能力和创新意识为教学重点。“课改”的本身首先是对教师思想上、业务上的挑战。我做为“课改”中的一员必须努力学习，转变观念。根据学生的年龄和心理特点设计自己的教学过程。 相似文献
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２００１年秋季学期开始的我校初一年级的课程改革实验，已经进行了一个学年。回顾一下我们摸索着走过的路，对照课改的指导思想，认真反思一番，这对于我们继续往前走是很有益处的。第一，我们认为，从事课程改革必须真正有依照课改的方向大胆而慎重去尝试的态度。任何一项改革，都是一场思想革命。所以，不能怕，怕就会裹足不前，就不可能获得成功。但是，不怕也不能蛮干，课改应当是非常慎重的事情，它关系到千千万万人的切身利益，关系到下一代人一辈子的事情。因此，我们必须深入学习课改的指导思想和国家的课程标准，更新教育观念，树… 相似文献
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台湾的基础教育课程改革又称之为九年一贯课程改革,自1997年启动迄今,若问其成败,大致可日"改革尚未成功,盘整仍须努力";若论其成效与展望,则大致可日"病急乱投,矫枉过正,错误在所难免;对症下药,提纲挈领,细调应可回春".课改过程及其成效所涉因素与配套,千头万绪,颇为繁杂,无法一一丝缕细说,爰仅能就其荦荦大者,诸如改革的背景脉络、改革理想与现实、执行战略与战术、教科书编审选用、职前师培素质与教师在职专业增能等议题,略就研究者于改革实施以来参与行动实践与研究之经验、省思与心得.总结而言,台湾课改政策之执行,先前由于一纲模糊而致治丝益棼,今课改成效回春之方剂或在于,参照并调整"板桥课程发展模式",委由专责单位将课程纲要予以具体化、明确化、阶层化与系统化,冀其赖以纲举目张,而竞臻"巩固基础教育工程,开创富而好礼新局"之理想. 相似文献
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<正>我国新一轮基础教育课程改革,已经走过了十一年发展历程。通过课程改革,课堂教学发生了本质性变化,课改取得了诸多成果。面对课改,我们在总结成功经验的同时,也要反思课改中存在的问题,尤其是对于当下流行的一些课改倾向有必要进行深度剖析,理性思考,以免让课 相似文献
19.
钱学锋 《山西教育(综合版)》2008,(4)
《基础教育课程改革纲要》指出:要发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。到2007年,课程改革在太原市全面实施已经是第五年了,但在课程改革与评价改革的关系上仍存在认识模糊的问题。课改不是不要质量,也不是不要考试,而是要实 相似文献
20.
随着义务教育初中阶段课程改革的全面展开和深入发展，课改中的瓶颈问题——评价改革问题也日益凸现出来，特别是今年秋季，我省首批省级课改实验区将产生第一届新课程初中毕业生，因此，中考改革的实际操作问题已迫切地提到了各课改实验区的首要议事日程上。作为中考改革中因为特殊原因而带有特殊色彩的生物学科的学业考试问题， 相似文献