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分析阅读教学的重要性和发展学生思维品质的意义。结合新北师大版高中英语教材，提出基于学生思维品质发展的高中英语阅读教学优化策略，即营造良好英语情境，发展学生思维品质；关注读前教学环节，发展学生预测思维；精心设计课堂提问，发展学生思维深度；着重分析整体语篇，发展学生系统思维；巧妙设置辩论活动，发展学生批判思维；加强语言知识应用，发展学生灵活思维。 相似文献
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冉娟 《新课程导学(上)》2023,(15):67-70
新课改背景下,发展学生思维品质已成为高中英语教育教学的重要目标。学生思维品质的发展对解读英文文章、分析实际问题均有重要作用。高中英语阅读教学作为英语课程中的重要一环,应基于发展学生思维品质这一重要目标,积极优化教学策略,培养学生批判性思维、辩证思维、创造性思维等多方面的思维品质。基于发展学生思维品质的必要性,教师就高中英语阅读教学中的语篇分析、课堂提问等环节提出有效发展学生思维品质的相应策略,顺应当前素质教育要求,培养学生思维品质,促进立德树人目标的落实。 相似文献
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经典名著是阅读教学的最好材料,其教学不仅能让学生的"精神世界得到有效的提升",而且对于学生"语言构建与运用"素养的提升也具有极为重要的价值和意义。那么,如何在名著阅读教学中提升学生语言构建与运用素养呢?1.对名著经典语段的仿写——通过模仿以汲取语言营养;2.对经典名著诗歌的改写——借助感悟让语言富于个性;3.对经典名著片段的提炼——通过概括使语言简洁明了;4.对经典名著片段的补白——还原思维以提升语言素养。 相似文献
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在以核心素养思维目标为根本的高中英语阅读教学中,教师既要为学生传授基本语法和词汇知识点,又要培养其信息收集与处理能力,引导学生正确把握英语学习方向,提高自主学习能力,继而实现英语学习效率的提升。文章以英语阅读公开课为例,在该课堂中融入英文故事,确保学生能够沉浸在英语教学活动中,实现其英语学习效果的增强。研究发现,沉浸式英文故事阅读教学大幅提升了高中生的文化意识,充分调动了学生课堂参与积极性,对其思维品质、英语能力以及学习能力的提升具有很大影响。 相似文献
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傅红珍 《试题与研究：高中理科综合》2020,(34):0177-0177
在英语课堂教学里,所有思维品质主要通过语言实践来完成,而语言教学一定是立体多维的。初中英语阅读教学更是培 养学生思维品质的重要抓手。教师应立足于英语学科能力的 提高以及思维品质的熏陶,设计科学的思维训练活动,培养良 好的思维品质。 相似文献
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培养学生学科核心素养，其中很重要的一部分就是要提升学生的思维品质。然而，当下仍以教师为课堂主宰的碎片化式高中英语阅读教学中，教师只注重词汇、语法的学习而忽视了对学生思维品质的培养。通过对高中英语阅读教学思维品质培养现状进行分析以及阐述思维品质和阅读教学的相关理论的基础上，笔者以一堂高中英语阅读教学课为例提出了在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的相关措施，即：1)引导学生分析文本，厘清文章结构，提升学生逻辑思维；2)带领学生深入阅读，理解作者写作意图，培养学生批判思维；3)利用进阶型的问题链，鼓励学生阅读创新，培养学生创新思维。 相似文献
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以A Valentine Story为例，分析一堂以语篇话题为引领，以思维品质为导向，以学生体验为核心，以问题链为开展方式的高中英语课外阅读课，从教学内容、学生分析、教学目标、教学步骤和教学反思等方面解构各教学环节，探讨高中英语阅读课堂的纯粹性、丰富性和深刻性。指出在高中英语阅读教学中，教师应以学生为主体，设置多元任务，丰富他们的阅读体验，培养其思维品质。 相似文献
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邱小方 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):25-27
古今中外的名著是作家们思想的精华，生活阅历的结晶。名著阅读是学生认识世界、发展思维、积累语言、获得审美体验的重要途径，是语文教学重要的组成部分，是落实语文要素，提高学生语文素养的重要路径。新《课标》提出“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提出九年课外阅读总量400万字以上的要求，名著是学生成长发展的营养液。有鉴于此，本文对初中语文名著阅读教学的有效策略进行了探究，旨在充分发挥名著阅读的价值，提高学生语文素养。 相似文献
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阐述思维品质的内涵。分析初中英语阅读教学中思维品质培养方面存在的问题。以人教版初中《英语》七年级（下）Unit 9 What does he look like?第四课时（阅读课）为例，探讨在初中英语阅读教学中如何发展学生的思维品质。指出在初中英语阅读教学中，教师要认真分析文本，通过绘制思维导图，进行课堂问题，展示思维成果等发展学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。 相似文献
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在小学英语教学中,学生应在获取语言知识的同时,形成包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的英语学科核心素养。教师应在课堂上优化教学方法,将多元评价贯穿在形成性评价与终结性评价结合的教学中,提高学生的英语学习能力,形成核心素养,从而实现以评促学、以评促教,落实“教—学—评”一体化。 相似文献
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丁静 《中华活页文选(教师版)》2023,(5):40-42
阅读名著，可以丰富学生的见识，陶冶学生的情操；以小组合作的方式阅读名著，则可以更好地发挥出阅读名著的积极意义。本文从在初中语文教学中以小组合作方式开展名著阅读的意义入手，对如何利用小组合作促进学生名著阅读提出了建议，以期对语文教师有所帮助。 相似文献
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语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,是语文核心素养的四个维度。在课堂阅读教学中,可通过形式多样的诵读训练,培养学生学生对语言的感知、品味能力;找到契合文本特色的合理的对比点,通过对比阅读的方式,提升学生的思维能力和思维品质;通过设计成块的有效的课堂活动,培养学生的审美鉴赏与创造能力;通过挖掘文本的文化内涵,理解并传承优秀的传统文化。 相似文献
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介绍多模态语篇阅读教学的优势。阐述利用多模态语篇阅读教学助力名著阅读的意义。以书虫版Great Expectations Chapter 1为例,探索英语学习活动观和多模态教学引领下的名著阅读活动的设计与开展,并进行教学反思,认为名著阅读承担着帮助学生感受文学作品内涵、反思人生成长的作用。教学实践证明,以英语学习活动观和多模态教学引领名著阅读活动,能让学生的语言能力和思维品质得到显著提高,促进其英语学科核心素养的提升。 相似文献
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<正>英语是帮助学生适应当今世界经济全球化的重要语言,学生在学习和阅读、理解语言的过程中能活跃自己的思维,进而提高学生自身的逻辑思维水平和反应能力。高中英语教师在英语教学中重视发展学生的口语交际能力还可以培养学习兴趣和好奇心,从而引导学生养成良好的语言思维习惯,掌握复杂的英语知识内容。一、充实阅读教学导入,激发学生思维活动高中阶段学生思维品质的提高受到教师英语教学手段的影响,同时良好的教学氛围能迅速提高学生的学习兴趣和自主学习能力,也有利于学生利用自身智力优势进行思维活动,从而有效促进自身思维品质得到发展。英语教师在教学过程中可以通过采用情景教学法为课堂营造良好的教学氛围, 相似文献
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分析提升学生思维品质的原因、通过什么载体提升学生的思维品质、如何在叙事性文学阅读教学中提升学生的思维品质。以改编自丹尼尔·笛福小说《鲁滨逊漂流记》的一篇叙事性文本为例,阐述如何基于文体特征、文本阶段和阅读教学层次进行问题设计,发展学生的思维能力,让其思维具有深度、广度、梯度、准确度、灵活度、差异度,从而提升其多元思维意识和创造性思维能力,进而落实思维品质目标,促使传统文学作品阅读教学知识型课堂顺利转向思维型课堂。 相似文献
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许露 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(8):38-42
以读书笔记的方式指导学生阅读名著,是一种行之有效的方法。写读书笔记能够促使学生仔细地阅读名著,而细品名著阅读又促进思维品质养成。教师可指导学生从感性入手寻找读书笔记的切入口,然后以评注、点评或探究的方式对书中的疑难问题边读边悟,最后以"微笔记"来激发思维。 相似文献
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概述思维品质的内涵及思维导图对提升学生思维品质的作用。以译林版高中《英语》必修三中的部分阅读材料为例,探究如何运用思维导图,培养学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。提出语言的学习借助思维的培养与发展,思维的发展又促进语言的学习;在高中英语阅读教学中,教师应以文本为载体,以思维导图为工具,促进学生思维品质的发展。 相似文献
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《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。《高中英语课程标准》(2017年版)将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。从发展思维能力到将思维品质列入核心素养,体现了英语课程对学生思维的不断关注。思维品质是思维在逻辑性、批判性及创造性等方面所表现出的能力和水平。思维是抽象的、内隐的,需要借助于语言加以呈现,因此思维品质的培养离不开语言的学习。阅读作为语言学习的重要手段之一,也是培养学生思维品质的重要途径。开展有效的阅读教学活动并在实践中不断总结、反思、改进,是促进学生思维品质发展的重要保证。 相似文献