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<正>2022版年版课标在“课程理念”中明确指出：“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。”“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境……拓展语文学习空间,提升语文学习能力。”在阅读教学中,教师要以2022年版课标理念为指引,注重学习情境的创设,为优化学生的学习质量服务。那么,如何创设情境才更有效呢？一、创设问题情境,助推阅读深入 相似文献
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课程改革要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”,学生的学习不仅是“文本学习”,还应是“体验学习”,学习的内容应被学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到。所谓体验就是通过实践来认识周围的事物。就是亲身经历,亲身感受,具有亲历性、主动发现、活化语感即通过模拟的情境,进行自主学习、互动、评价感性、学生喜欢的实践活动,“进入”文本的情境“触摸”作者的心灵,与语言文本进行“内在意义的交流”,生成带有个体色彩的情绪感受、意义感悟等。一、拓展情境,在生活中体验教师要善于营造学生学习的情境。教材的每一篇课文都来自… 相似文献
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<正>自2015年以来,我校开发并实施了适合小学低年级学生的“融智课程”,该课程以国家课程为基础,以“校本课程”的开发为抓手,用主题活动承载课程内容的开展。教学中,通过“情境引领,激发求知;梯度训练,探寻方法;课间律动,调节思维;总结提炼,形成能力”四个环节,将学生的学习、生活与知识、学习能力的培养相融合,以主题式的情境带动课程的推进,实现了情境与知识学习、思维训练相结合的教育功能,形成了个性鲜明的课堂教学特色。 相似文献
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初中生的认知特点以及化学课程的特殊性,决定情境教学是初中化学教学有效方法之一。随着“互联网+教育”快速发展,创设基于“泛在学习”的化学学习情境更能适应时代、学生和课程的需求。初中化学教学实践在新时代“泛在学习”环境中需建构开放、动态、交互的化学学习情境。解构课程目标,促进有效自学;初构生活情境,实现理趣融合;重构化学认知,突出深度学习;架构知识网络,完善化学体系;创构多元评价,实现情感认同。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“课程实施”中指出,“创设学习情境,教师应利用无时不有、无处不在的语言学习资源与实践机会,引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验”。语文学习是情境化的实践。从生活实际出发,创设学习情境,最容易打动人心,引发情感共鸣,唤醒学生主体意识,发挥学生主体作用。 相似文献
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根据“管理学原理”课程的教学内容和知识特点,深入剖析抛锚式教学法的内涵,设计出体现“管理学原理”课程方法和技术的模拟情境,帮助学生在情境体验中体会知识点的重要性和灵活运用;通过对专业、教师、学生等基本对象的实际分析,引导学生在合作中自主探究,进而达到实现“管理学原理”课程学习最佳效果的完美境界. 相似文献
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钱愿秋 《内江师范学院学报》2023,(3):94-100
社会实践课程是大学生文化素质教育和思想政治教育的重要载体，对于优构学生个体经验、增加其服务社会能力及培育社会责任感具有重要的现实意义。情境学习理论强调的情境理性、问题解决能力、实践共同体等观点与社会实践课程的意义旨归不谋而合。由此，基于情境学习理论，社会实践课程“蒙台梭利幼儿教育科学方法”重构以问题解决能力为核心的“实践性”与“适应性”的学习目标，重构课程“真实情境”、学习“共同体”以及基于“真实任务情境”的课程评价体系，实施成效尚可，但仍需持续改进。 相似文献
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曾安学 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(14):20-21
<正>新课标提倡合作、自主和探究的学习方式,课程理念明确要求“增强课程实施的情境性和实践性”。初中阶段是学生学习知识和接受能力发展的关键时期,学生正处于身心快速发育时期,教师应当根据这一特点来创设合适的课堂情境,从而提高课堂教学效率。 相似文献
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<正>全面提升初中道德与法治课程教学效果,要重视结合“一导两动三参与”教育理念及教学方式,为学生构建完善的教学策略,充分体现现代教育模式的科学性及全面性特点,在激发学生学习兴趣、发展学生学习能力的基础上完善教学效果及教学效率。一、结合教师引导作用,实现“一导”教学目标（一）利用情境创设教学模式,激发学生学习兴趣在初中阶段道德与法治课程教学过程中,“一导”教学模式的根本设计理念与发展目标在于结合情境创设等教学模式,发挥教学过程中教师的引导作用,从而激发学生的学习热情,提高其学习能力, 相似文献
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教学即师生共同参与课程规划、设计、开发、实施、管理和评价的过程。课程建构离不开相应的教学情境,创设“师生参与课程建构”教学情境的方略应贯穿学生自主学习、交流学习、迁移学习、反思学习的全过程。 相似文献
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《数学课程标准》在“前言”中指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”;在“课程实施建议”中又提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。因此．当前初中数学都非常注重情境的创设,连试卷、习题的题干因创设“情境”,“体积”也越来越臃肿。 相似文献
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主要通过实施对学生进行科学知识与科学技术和社会联系的教育,以此激发学生学习《科学》的兴趣,产生“愿学”情感;在具体的教学过程中创设新奇、成功和竞争的教学情境,使学生“乐学”;用教师平等和真诚的心,让学生感受到温暖,进一步培养和巩固学生对《科学》课程学习的浓厚兴趣,达到“会学”的目标,最终使学生对初中《科学》课程的学习能真正地“乐”起来。 相似文献
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在OFFICE办公软件课程教学中应用情境教学法,应创设与实际工作岗位相似的项目情景,促进学生由“学会”向“会用”的提升;创设积极活跃的团队合作氛围,促进情感和认知活动相互作用;创设符合学生实际需求而直观的情境,提高学生专业学习积极性。 相似文献
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《数学课程标准》在“前言”中指出：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”;在“课程实施建议”中又提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。因此．当前初中数学都非常注重情境的创设,连试卷、习题的题干因创设“情境”,“体积”也越来越臃肿。 相似文献
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“情境教学”模式的运用顺应了大脑的生物特点,并利用了认识的直观原理。在教学中,教师应尽力创设情境,建构全面的文学史景观,完善学生原有的知识架构;通过语境还原,在教学中不断强化学生的感受能力、理解能力,实现课程之间的融会贯通;激发学生的学习兴趣,使学生自觉地进入文学史发展的“过程”之中,帮助学生形成自主学习模式。总体来看,在古代文学课堂上实施“情境教学”要求教师立足学科性,关注教学内容的鲜活度;渗透教育性,着眼于学生的未来发展。 相似文献
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新课程观认为：课程不仅是知识,而且是活动,是经验;课程不再是知识的载体,丽是教师和学生形成的“学习共同体”探求新知识的过程;课程是教材、教师、学生、环境四因素整合的一种生态系统。正是这些新的课程理念才引起基础教育课程的深刻变革,“情境教学”是教师感悟新课程理念的有效实践。 相似文献
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本文基于小学信息技术课程的重要性,建议教师在小学信息技术教学中“以学为本”,因学设教,激发学生的学习兴趣;循序渐进,提升学生的参与欲望;创设情境,促进学生开展合作学习。 相似文献
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邓艳琴 《试题与研究：高中理科综合》2019,(33):0167-0167
在创设问题情境的过程中,小学数学教师们应该 利用具有足够价值的数学知识和信息,结合学生的学习基础,创设符合课程教学目标的问题情境,激发学生的实际学习能 力。因此,本文将从“把握情境的尺度”“把握情境的操作性”“把握情境的开放性”三个方面,略谈小学数学教学中如何创设 有效的问题情境。 相似文献
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<正>目前,课堂教学正经历从“知识本位”向“素养本位”的转型。“素养本位”的课堂,呼唤学生的“深度学习”。情境阅读是学生深度学习的一种有效方式。创设有价值的学习情境是学生学习由“浅表”走向“深度”的重要路径。所谓情境,是指“对学生有影响的一切环境条件”。“情境”不是“情”和“境”的简单叠加,而是一种客观的、外在的环境与主观内心心境的交融。基于情境的学习,不仅能让学生获得知识, 相似文献