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正我们在对一些学校的调查中发现,低年级语文教师对"写话"教学的意识极其淡薄。好多教师受新课标对第一学段识字、写字要求的影响,诸如"认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字 相似文献
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潘晓莲 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》对低年级学生提出的识字与写字要求分析:1-2年级要求学生喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望,认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意简洁结构,初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁;3-4年级对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,累积认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力,能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁,用毛笔临摹正楷字帖,写字姿势正确,有良好的书写习惯。由此可知,在低年级语文识字教学中进行硬笔书法的普及,教师需结合学生的年级段和身心特点,有针对性进行引导。 相似文献
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《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字的要求是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁;能用音序和部首查字法查字典,学习独立识字。 相似文献
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语文课程标准在总目标中对写字是这样要求的：学会汉语拼音,能说普通话,认识3500个左右的常用汉字;能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。在学段目标中对写字的要求是用这几个词来概括的：规范、端正、整洁、优美。在这些要求中,我认为首要注意的问题是将字写正确,因为不管字写得多么漂亮、多么优美,结果发现写的字是错别字,那么写字的目标也就没有实现。 相似文献
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陈昌发 《中国小学语文教学论坛》2004,(7)
一、关于识字写字的数量《语文课程标准》(以下简称“课标”),对前三个学段规定为“累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写”。每个学段规定的量分别是:第一学段认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写;第二学段认识常用汉字700～900个,会写1000～1200个左右;第三学段认识常用汉字500个,会写500个。他们的数量关系见图一。1.识字教学是第一学段的重点,也是难点从图一可以看出,第一学段识字的“坡度”最大,在刚入学的第一学段的两年时间里,儿童要识字1600～1800个,超过了年龄更大的第二、三学段共四年的识字总量(三至六年级共识… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
《义务教育语文课程标准》在总目标中明确指出"学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。"在第一阶段中也分别指出"掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。"在第二阶段中指出"累计认识常用汉字2500个左右,其中1800个(比原减少200个)左右会写。"在第三阶段中指出"较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。"由此可见,写字教学在小学阶段是非常重要的,而中低年级的写字教学尤为重要。 相似文献
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“识字起步,开篇阅读,开放识字,开发潜能”是小学语文课标教材的重要特征,也越来越受到低年级语文教师的关注.《全日制义务教育语文课程标准》对低年级识字与写字的要求是：认识常用汉字1600个左右,会写800个左右;喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.如何开发学生的潜能,让学生成为课堂的主人,主动、积极地识字呢？下面,我结合自己的教学实践,谈谈自己的一些做法. 相似文献
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佟俊琴 《中小学教育与管理》2008,(8)
识字教学是小学阶段语文教学中的重要任务之一,这项任务是否能够及时完成,关系到学生今后一系列学习任务能否完成。《语文新课程标准》对于小学第一学段即1～2年级的识字与写字要求是认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。第二学段即3～4年级的识字与写字的要求是累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。第三学段即5～6年级的识字与写字要求是有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。 相似文献
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培养低段学生规范写字是写字教学的重要内容之一。学生规范写字的习惯是写好字的基础,他们在规范写字中能够感受到汉字的美,从而提高审美情趣和审美习惯。所以,教师在教学中引导学生规范写字需要掌握一定的教学策略,可以从兴趣的培养、习惯的培养、技能的规范和评价的多元化四个方面培养学生规范写字。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点;识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写;认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。可见小学低年级识字教学的重要性。部编义务教育教科书语文一年级上册关于＂识字写字＂的编排遵循＂识写分流、多识少写＂的原则,全册要求认识300个常用字,会写其中的100个字。 相似文献
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学生是学习的主体,教师要根据儿童的心理特点。激发学生识字写字的兴趣,培养学生自主学习的能力,让学生感受汉字的形体美,真正喜欢学汉字写汉字,在尝试自主识写中提高识字写字能力。 相似文献
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<正>"识字起步,开篇阅读,开放识字,开发潜能"是小学语文课标教材的重要特征,也越来越受到低年级语文教师的关注。《全日制义务教育语文课程标准》对低年级识字与写字的要求是:认识常用汉字1600个左右,会写800个左右;喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。如何开发学生的潜能,让学生成为课堂的主人,主动、积极地识字呢?下面,我结合自己的教学实践,谈谈自己的一些做法。 相似文献
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写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。学生的字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。可是,越来越多的家长发现自己的孩子写字不好看,甚至连握笔姿势都不正确。应该如何引导学生写好汉字呢？ 相似文献
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＂写＂的习惯训练其实包含着写字与写文,在高年级的语文教学中,除了必要与基础的写字姿势训练外,我们更加重视如何训练学生＂写得对、写得快、写得好＂。 相似文献
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小学低年级写字教学相对于其他学段,目标要求较低,标准第一学段的写字教学目标规定为：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构;初步感受汉字的形体美,努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。但＂注意间架结构＂＂初步感受汉字的形态美＂已然涉及书法教学。作为写字教学的起步阶段,田字格的使用成了低年级学生写好汉字的有力保障。 相似文献
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苏教版《新语文课程标准》中明确指出小学语文低年段教学的重点在识字、写字,具体要求“培养学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”①苏教版一、二年级语文课程中有一类词串识字的课文,编者的意图就是指向这一课程目标的实现。然而,怎样将这一类枯燥的词串课文上的既有趣、生动,又能落实课程的目标,这就要求我们语文教师在进行词串教学中建构起智慧型的课堂。怎样构建“词串教学——智慧型课堂”值得我们去深思,去探究。 相似文献
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识字写字是阅读和写作的基础,是1。2年级学段的教学重点。综观小学语文课程标准对识字写字的要求。从识字写字的数量上看,1～2年级段要求“认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写”,这与整个小学阶段“认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写”相比,1—2年级段的识字量占了5096还多一点,写字量占了4096左右,那么在苏教版小学语文教材中是如何体现这一教学重点的呢？笔者想从《怀素写字》与《他得的红圈圈最多》这两篇课文人手来谈谈写字教学。 相似文献