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世界上的任何事物都是普遍联系的,联系具有系统性。所谓系统,是指由若干相互联系的要素组成的,具有特定功能的整体。任何事物都处于系统之中,事物本身也就是一个系统。任何一个系统都是和其他系统这样、那样地联系着的、相对独立的“开放系统”。这个开放系统处于远离平衡状态下,不断地与外界交换物质和能量,使内部各要素相互影响、相互作用,从而使系统即事物出现新变化,得到新发展,最终形成了新的系统。这个新系统,即称为“耗散结构”。通俗地讲,这个新系统的形成,是由于原系统不断地耗散外界的信息和能量而实现的,所以称“耗… 相似文献
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李卒 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(4)
概念是思维的基本形式之一。怎样看待概念本身的性质,关系到对逻辑学基本理论的认识问题。我们看到一般流行的逻辑教科书都把概念定义称为“是反映事物本质属性的思维形式。”这个定义已为许多人所接受,但我认为这个定义是不正确的。 首先,“本质属性”这个提法本身就是错误的,因为按照马克思主义哲学的规定,“本质”和“属性”是两个不同质的范畴,不能随便用其中的一个去限定另一个。本质是什么?本质就是事物存在和发展的根据、原因。由于事物内部矛盾的存在和发展,是使事物得以存在并推动事物前进的根据和原因,因此,本质也就是事物的内部矛盾。毛泽东同志说:“任何运动形式,其内部都包含着本身特殊的矛盾,这种特殊的矛盾,就构成一事物区别于他事物的特殊本质”。 相似文献
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心理场理论 总被引：8，自引：0，他引：8
郑希付 《湖南师范大学社会科学学报》2000,29(1):75-79
场是能量的混合。自然界的自然界中物体能量的混合。通过场,事物之间发生着交互作用,接收和发射着能量。心理场是心理与物体之间形成的场,具有有机化合性、辐射性、变化性、惯性敏感性。自然因素和社会因素是影响心理场的重要因素。 相似文献
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何为核能
质能关系——质量即能量；
物质转化——能量释放或吸收；
原子核衰变、裂变和聚变——大量能量的转移。
1905年，爱因斯坦提出了质能关系：E=mc^2，其中c为光速，E为能量，m为质量。这个关系告诉我们，物质和能量是等价的，或者说，能量是物质存在的一种方式。因此，物质在不同形式之间的转换必然伴随着能量的吸收或释放。例如，植物生长过程中，吸收太阳能，并通过光合作用将其转化为化学能储存在体内；植物秸杆燃烧成为灰烬和二氧化碳，释放出化学能。 相似文献
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李郴生 《湖南师范大学社会科学学报》2001,30(2):13-16
我们进一步认识到结合是普遍存在的客观事实,是事物的一种联系和重新组合,是事物的一种运动状态.它与同一性(统一性)是两个相异的概念.结合要释放能量,是事物稳定或破坏的力量.开放是结合之源.结合要注意目的、对象和方式的选择.这种认识会提高我们结合的自觉性、科学性和成功率. 相似文献
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汤桂英 《胜利油田师范专科学校学报》1999,(4)
任何一个系统在平衡态都有一个态函数,即系统的内能。物体的内能是物质系统由其状态决定的总能量。热能是微观粒子一切形式的无规则运动的动能。做功过程是将其它形式的能量通过有序的形式转变为系统的内能。热传递是将内能通过无规则碰撞从一个物体转移到另一个物体。 相似文献
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哥德尔定理让我们看到数学演绎推理的局限性.但是,数学本身又能通过推理论证自己的局限,这就显示了数学的力量.存在着在形式推理范围内不可证明的真命题,其实也没有什么不得了的.人类对事物规律的认识是不断深入、逐步推进的,在形式系统内不可证的命题,也许可以在系统之外——在更大的系统之内求证.比方说,如果我们知道哥德巴赫猜想在现在的算术系统里是不能被证明也不能 相似文献
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每个班级都是一个小小的舞台,每个学生都在上面释放着自己成长过程中的喜怒哀乐,那么,如何让学生把自己最精彩的部分淋漓尽致地表现出来,把班集体这个小舞台装扮得绚丽多彩呢？作为班主任,笔者在工作中常常要求自己,找出最适合学生的教育方法,让他们展示最美的自己。 相似文献
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不同版本的高中生物课标教材中都充分体现了系统科学理论中的系统论、信息论和控制论的思想。如:细胞。细胞作为最基本的生命系统,要不断地从系统外获得物质、能量和接收信息,做出恰当的反应后,也要不断地从系统内排出物质、释放能量和发出信息。细胞的生命性是由细胞内全部有序的化学变化来实现 相似文献
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结成第13年后的第一弹作品《EXPOSE》，他们竭尽全力释放着自己的能量与气魄，无论在戏剧还是音乐工作方面，五人都将最真的自己展现在我们面前。 相似文献
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教师的专业知识、专业技能、专业情意决定着教师的教育能量的释放;优秀教师教育能量的释放汇聚着教育事业繁荣发展的动力,教育的生命力正是教师活力的充分展示,教师的质量是与教育质量对等的砝码。人才的培育、经济的腾飞、国家的振兴、民族的未来依靠的是教育的力量。这份力 相似文献
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任何系统都是以一定的结构形式存在、运动和变化的,城市形象系统与其他任何系统一样,表现为一定层次上的结构性关系,这个结构性关系的特殊性在于城市形象系统既有一般事物形象系统要素的结构性,又有城市所属的形象系统的特殊性.通过结构的概念入手,运用系统论的观点探讨城市形象系统的结构性认知问题. 相似文献
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建构主义理论的研究表明,学生的精神世界是自主地、能动地生成和建构的,而不是外部力量塑造而成的,学生的学习是一个积极主动的建构过程,学生不是被动地接受外在信息而是主动地根据先前认知结构对新的信息进行编码,建构当前事物的意义,外在的影响包括教育影响,必须通过他自己的选择-内化-外化才能成为他们的知识、观念、能力、品德,这个内部的心理转化过程任何人都无法替代． 相似文献
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薛孟生 《三门峡职业技术学院学报》2011,10(1):94-100
通过对客观存在着的事物链条、事物的条件链条以及二者的相互关系和链条上环节的分析研究,运用联系和发展的观点,将唯物辩证法引入到＂具体＂的事物之中,把事物的整个发展变化过程展现在人们面前,使人们对事物及其周围条件的相互联系和作用,有一个全面的、系统的认识,掌握辩证法武器,提高分析问题和解决问题的能力,从而有预见性地、科学地指导自己的社会实践。 相似文献