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1.
林健 《成都教育学院学报》2007,21(5):56-57,67
在改革之后的英语四、六级考试中,英语复合式听写由原先的听力备考题型变为了必考题型,这种变化表明人们越来越认识到复合式听写与听力能力之间的紧密关系.但是根据有关的研究数据及笔者的教学实践来看,学生的复合式听写成绩还很不理想,由此可看出学生综合听力能力的欠缺.文章试图从复合式听写现状、复合式听写与听力能力的相关性及听写中的主要错误来分析学生具体听力技能的欠缺,并提出相应的解决对策. 相似文献
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刘惠惠 《湖北第二师范学院学报》2009,26(1):109-110
大学英语四级听力考试的“复合式听写”强调的是学生语言综合运用的能力,学生不仅要具有良好的听力能力,还应具有较强的拼写能力、记笔记能力和书面表达能力。相关学科研究及教学经验表明,学生对基本的听写技能的掌握程度影响着听写的效果。要切实提高学生的听写能力,在课堂上有针对性地提高其对听写技能的运用能力非常必要。 相似文献
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大学英语四级听力考试的“复合式听写”强调的是学生语言综合运用的能力,学生不仅要具有良好的听力能力,还应具有较强的拼写能力、记笔记能力和书面表达能力。相关学科研究及教学经验表明,学生对基本的听写技能的掌握程度影响着听写的效果。要切实提高学生的听写能力,在课堂上有针对性地提高其对听写技能的运用能力非常必要。 相似文献
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复合式听写是考查学生英语听力综合能力的一个行之有效的手段。自1997年以来,复合式听写就成为全国大学生英语四六级考试中的必考题型之一,这充分肯定了这一考试形式的重要性。然而,根据近年来对复合式听写研究的相关数据和作者的教学实践发现,非英语专业大学生的复合式听写能力堪忧,成绩很不理想,由此可见学生听力综合能力的欠缺。本文通过对学生复合式听写的现状进行分析,试图找出这一现象的成因,进而提出一些行之有效的听写策略。 相似文献
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大学英语“复合式听写”教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
听写是一种行之有效的培养学生听和写的能力的练习,也是大学英语四、六级考试的一种新题型。在改革之后的英语四、六级考试中,英语复合式听写由原先的听力备考题型变为了考题型,这种变化表明人们越来越认识到复合式听写与听力能力之间的紧密关系。但是根据有关的研究数据及笔者的教学实践来看,学生的复合式听写成绩还很不理想,由此可看出学生综合听力能力的欠缺。文章试图从复合式听写的形式和作用及如何进行复合式听写来探讨其在大学英语教学中的重要性。 相似文献
6.
王晨 《宁波教育学院学报》2009,11(6):87-90
复合式听写能较全面反映听力能力、拼写能力、速记能力和书面表达能力。通过对大学英语等级考试中复合式听写及英文歌词特点的分析,发现在大学英语课堂中,采用合理的教学方式,可以有效利用英语歌词听写提高学生复合式听写的能力。 相似文献
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该研究采用定量分析的方法,对160名山西师范大学非英语专业学生在多项选择与复合式听写题中所使用的策略情况进行调查,结果发现:(1)学生使用听力策略的频率受题目类型的影响;(2)听力多项选择题和复合式听写的成绩与听力策略显著相关。 相似文献
9.
图式理论在大学英语复合式听写教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
复合式听写是近年来四级考试的热门题型．更强调语言综合应用能力。由于听写是一个由听者主动参与的复杂的心理认知过程,而图式理论恰可用来解释心理过程．因此将图式理论引入复合式听写教学研究更有益于拓宽听力教学思路。针对学生在四级复合式听写中常出现的问题,本文作者根据图式理论提出若干教学策略,使教师在建立,丰富图式进程中,可以有创见,有总结．最终达到提高学生听力理解能力的目的。 相似文献
10.
孙崀 《湖北广播电视大学学报》2009,29(6):154-155
英语听力的教学一直是大学英语教学中重要的一环。大学英语四六级考试中听力部分的比重增加,复合式听写项目的引入更是把听力技能的训练摆在突出的位置。然而,教学中学生在听写项目中表现出的能力不足说明了其在听力技能上的欠缺。对学生听力听写的困难进行的调查中体现出学生在听力听写中信息处理和认知能力相对薄弱,应而需要对听写中的加工信息的策略进行分析,并相应的指导听力听写教学。 相似文献
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全国大学英语四级统考于97年6月首次采用了“复合式听写”(Com-pound Dictation)这一题型。“复合式听写”比听力选择题更强调语言综合运用能力,考生不仅要具有良好的听的能力,还应具有较强的拼写能力,记笔记能力和书而表达能力。听的能力是“复合式听写”的基础,听力训练已有较多的书刊进行过介绍和研究,笔者打算结合自己的教学体会谈谈如何提 相似文献
12.
改革后的大学英语六级考试题型中,复合式听写题成为了听力部分的固定题型。该题同时测试学生的听力理解和书面表达能力,加大了六级听力测试的难度。基于提高学生的听写能力和听写质量的目的,文章根据该题型特点,结合学生英语学习实际,分析查找影响学生听写质量的主要因素,探究其训练策略。 相似文献
13.
复合式听写一直是听力测试及听力教学的难点。本文着重从学生的考试结果分析复合式听写题型对大学英语听力教师的反拨效应,从缓解学生焦虑情绪、加强语块练习及加强笔记练习三个方面,具体探讨应对复合式听写的教学方法,从而更好地指导教学实践。 相似文献
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改革后的大学英语六级考试题型中,复合式听写题成为了听力部分的固定题型.该题同时测试学生的听力理解和书面表达能力,加大了六级听力测试的难度.基于提高学生的听写能力和听写质量的目的,文章根据该题型特点,结合学生英语学习实际,分析查找影响学生听写质量的主要因素,探究其训练策略. 相似文献
15.
陈继红 《南昌教育学院学报》2013,(7):149+153
在我国的大学英语四级考试中,听力一直是一个影响学生取得高分的重要障碍,而在听力部分中,复合式听写则是一个最具挑战性的题型。正是复合式听写所得分数不高,才导致了听力成绩整体不理想的结果。本文主要以复合式听写为例,从认识题型、解题步骤到解题技巧等方面探讨如何提高学生的英语听力技巧。 相似文献
16.
大学英语四级考试是我国目前检验高等学校非英语专业教学质量的重要手段。“复合式听写”试题是近年来在英语四级听力考试中出现的一种新题型,本文试分析影响独立学院CET-4学生复合式听写能力的因素,并提出相应的解决措施。 相似文献
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胡丹 《湖北广播电视大学学报》2008,28(10):147-148
作为对考生英语综合运用能力的测试,复合式听写是CET考试中的一个重要组成部分。本文通过分析与复合式听写相关的几个重要因素（动机、语音、精听、短时记忆和词块组合能力）,探讨如何提高学生的复合式听写能力。 相似文献
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复合式听写不仅仅考察听力,更考察听写能力,“听”是基础和前提,“写”是关键和核心,考生在这部分测试中出现了听不懂、听不清、写不出等多方面的问题,与我们以前的教学方式方法有着分不开的联系。复合式听写考察学生听、读、写及逻辑思维等多项交际能力的综合运用,我们的教学应该往这方面发展和延伸。 相似文献
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复合式听写是大学英语四级听力考试中有一定难度的题型之一,也是受试者失分较多的题型之一,尤其是长句的听写更令受试者头疼。本文将通过实例,从语篇的组织模式、句际关系、主位结构的角度,探讨语篇分析理论在大学英语四级复合式听写中的应用,以期对大学英语教师有针对性地进行听力教学,提高学生复合式听写的语篇理解能力和相应的书写表达能力有所帮助。 相似文献
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论英语教学中的语块教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语四、六级考试中复合式听写是学生得分率极低的一项题目。通过语块法教学的实证研究,进行语块法教学模式结果表明,语块法教学有益于提高学生的复合式听写成绩,对学生提高段落听力理解水平有很大帮助。 相似文献