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1.
王莲招 《佳木斯教育学院学报》2015,(6)
实施"4W"思维导向,对学生的思维活动(主要是数学思维活动)进行引领和导向,引领师生从无序思维逐步演变成有序思维(培养"四W"思维习惯)。本文结合《对数》教学课堂案例,谈谈尝试运用"4W"思维导向策略,引导学生在掌握有价值的对数数学知识的同时养成良好的思维习惯并掌握数学思想学习方法,形成初步的科学探究能力,并培养终身学习的观念。 相似文献
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让学生成为语文课堂学习的主人,把学习的主动性交给学生,让每一位学生在课堂上有深入细致思考的机会,养成独立思考、质疑探究的习惯。语文教师在整个教学活动中要积极培养学生的思维意识,帮助学生养成良好的思维习惯,让每一位学生具备良好的思维品质,为学生终身学习和个性发展奠定基础。 相似文献
3.
新课程教育理念强调发展学生的想象力和分析概括能力,使学生养成良好的思维习惯,敢于质疑、勇于创新。但是,现在有许多教师仍然按照以前的固定思维模式,"穿新鞋走老路",在课堂上不断用复合式提问进行教学,用"无疑教学"代替"质疑教学",把学习和学"答"画上了等号。 相似文献
4.
正在小学阶段的思想品德教学中,教师应该尤其关注学生的思维启发,帮助学生养成独立思考、勤于思考、善于思考的思维习惯,促进学生创造性思维品质的培养,让"思想"绽放光芒,让"品德"发出声响。基于这样的教学思考,笔者在教学实践中,十分注重课堂的教学组织与设计,有意识地通过故 相似文献
5.
张志强 《教育前沿(综合版)》2014,(3)
正一位著名教育家说:"思维比知识更重要!教育就是叫人去思维!"我们在解决实际问题时,选择不同的思维方式所产生的效果往往是天壤之别。我们很多物理教师教学中只着眼于传授己有知识,而不注意培养学生的物理思维方法、思维能力,其结果是学生对物理学特有的魅力没有多少体会,学生的物理思维能力薄弱、思维素质不高。其实我们通常所说的"入门"在很大程度上就是物理思维习惯的养成,物理思维能力的成熟。由此可见,"授人以鱼不如授人以渔",最终让每个学生成为一个能 相似文献
6.
<正>数学是高中重要的基础性课程,培养学生的数学思维能力是教师数学教学的关键目标.古人云:"授人以鱼,不如授人以渔."学生只有具备了优秀的数学思维能力,才能理解数学的真谛,在数学的海洋中自由的遨游,要提高学生的思维能力,首先就要让学生养成良好的思维习惯,而良好的思维习惯又要落实到良好思维品质的形成上.归根到底,在数学教学中,教师要结合学生的认知阶段性特点,指导学生在解题训练中形成良好的思维 相似文献
7.
近年来，随着课程改革的不断深入，学生思维能力的培养与发展受到更为广泛的关注。我们提倡“学会学习”，从某种意义上说，就是要教会学生用正确的思维方式去学习，促使学生养成良好的思维习惯。学生思维能力的培养与发展是一个值得引起我们高度重视的问题。教师在思想品德教学过程中应灵活运用多种手段进行思维方法的示范与训练，构建有思维深度和广度的思想品德课堂，重点培养学生的以下思维品质。 相似文献
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9.
吴歆 《中学语文(读写新空间)》2012,(24):21-22
要达到高效课堂,课堂上老师的引导起着至关重要的作用。但是新课标几年过去,学生或淹没在课堂知识的倾泻中,或在所谓的探究活动中迷失了思想。究其原因,除了教育理念的缺失更多的是教学策略不当和教学方法单一。"少教"是高中语文课堂思维训练的重要理念,"精导"是重要方法。由此来教会学生"用脑",帮助他们获得广泛的思维经验,逐渐形成科学的思维习惯。 相似文献
10.
学生参与思维活动的积极性是思维习惯养成、思维深度延伸的第一保障.如何彰显教师的专业智慧,启发学生的参与思维,是常态教学行为中需要高度重视的. 相似文献
11.
本文通过数学课堂的几个"暴露点",让数学知识的发生过程展现得淋漓尽致,让学生形成良好的数学思维习惯,使教师不再抱怨,学生不再无奈. 相似文献
12.
程燕军 《中国校外教育(理论)》2014,(6):82-82,122
在英语学习的基础阶段对学生进行英语思维培养非常重要。英语教师要善于遵循英语教学规律,采用有效的教学策略,增强“可理解语言输入”的有效性,为学生学习英语创造一个有利的环境,更好地激活学生的英语思维,促进学生英语思维习惯养成。 相似文献
13.
前苏联教育家赞可夫认为：＂教会学生思考,这对学生来说是一种最有价值的本钱。＂现代教育教学理念也非常注重学生思维能力的培养及养成良好的积极思维习惯。要培养学生形成良好的积极思维习惯,教师必须从培养学生在课堂教学中积极思维入手,诱发思维习惯,形成善于思维品质。 相似文献
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在当今推行素质教育的前提下,小学数学教学改革的核心内容是培养创新精神和实践能力。小学数学教学必须遵循创新原则,培养学生的创新精神。这就要求教师在教学过程中注重对学生能力的培养,为培养和发展学生的创造性思维打好基础,课堂上创设情境,不断诱发学生主动探索的愿望,营造无拘无束的思维空间,鼓励学生质疑,培养学生的创新思维习惯。一、提高教师素质,转变教育观念教师要依据素质教育的要求,转变教育观念,要认识到培养学生创新能力的重要性,提高学科业务水平及使用现代网络和计算机技术的水平,增强政治素质、教学业务素质和教育科研素… 相似文献
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本文希望通过两个课堂案例引起同行对培养学生数学发散思维的重视,并能尝试引导学生从多种途径、多种角度完成对问题的再思考,使学生逐步养成解决问题的科学思维习惯. 相似文献
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何刚 《教学管理与教育研究》2021,6(1):117-118
课堂上的小组"合作学习",目的是构建高效率、有益于促进学生学科核心素养发展的"学习共同体",给学生提供高水平学习的机会,使每一个人都能进入深度学习、高阶思维,最大限度地实现每一个学生的学习和发展.但实践中"合作学习"存在诸多问题,解决的关键在于教师的课堂教学观念是否真正转变:是坚守以教师为中心的"上课",还是以学生的"学"为本,以学生的发展为本. 相似文献
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课堂教学是提高学生思维能力的主渠道,在生物教学活动中我们进行了思维教育的探索,首先引导学生明确思维目的,营造良好的思维情境,激发学生的思维兴趣,促进学生积极思考;其次教给学生科学的思维方法,优化学生的思维结构,培养良好的思维品质,注意指导学生反省思维过程,并自觉养成良好的思维习惯,从而提高学生的思维能力。 相似文献
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数学课堂是充满睿智、绽放思维火花的课堂．而“思维是地球上最美丽的花朵”,思维创造了知识,而知识又是思维的工具,学习知识和训练思维既有区别,又有着密切的联系．为此,在数学教学中,教师不仅要让学生学会思维,而且还要培养学生具有良好的思维习惯,只有兴趣、方法和良好的思维习惯同时具备的学生,其思维才可能得到迅速、充分的发展． 相似文献
20.
贾晓辉 《北京教育(高教版)》2021,(4):59-59
基于"根品教育"的办学理念,学校提出了"自由、善思、乐学、创生"的"根品课堂"教学文化。在数学课堂中巧设各种"活动场",营造学生自由思考与表达、学思结合、注重创新的课堂氛围,提升学生思维品质,打造"善思"课堂。1.创设"探究场",关注思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平,涉及思维活动的广度、深度和难度。 相似文献