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“学生说题”促使学生暴露思维过程,是让学生主动参与到学习的全过程中去的一种有效方式.通过同学间交流、教师点评,促进学生思维能力的提升.在实践的基础上,以“学生主体”为原则,从制定原则、制定计划到“学生说题”说什么、怎么指导“学生说题”进行说题的具体实施.并且从对实施的反思中提出了如何突破瓶颈. 相似文献
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本文在“多元智力理论、现代学习理论以及现代课程评价理论”等指导下,运用发展性评价的原则,并结合高中生年龄心理特征．设计了融入“发展性评价理念”的“课堂实验表现评价表”,将学生自我评价、学生互相评价和教师评价等有机结合,使学生多方面能力都得以提高．最终把发展性评价和终结性评价有机地整合。 相似文献
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教学评价历来就是指导教学的尺度。尽管现在已经建立新的教学理念．但无论单纯对教师课堂行为评价还是单纯对学生学习评价,都不是完整的教学评价。教师的教和学生的学是互动的、相辅相成的。因此,科学合理的评价,有助于教师进行课堂教学改革,否则．就会形成束缚教改的“紧箍咒”。 相似文献
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如何进行小学英语教学评价？针对此问题．在安丘市教研室刘玉明老师提出的小学英语“展示＋评价”7321高效课堂教学策略下．我们采用了以“小组捆绑、突出个人”为主的多元化评价。为每位学生、每个小组建立评价记录表,建立了以教师、学生、家长共同参与的评价体系,进行了形成性的教学评价管理。具体操作办法如下。 相似文献
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网络教学中教学评价系统的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国教育信息化》2008,(12)
评价是教学过程的重要组成部分,以开源学习管理系统Moodle为平台,设计实现了一种将教师评价、同学间互评以及学生本人自评相结合的评价模式,实现基于过程的评价。 相似文献
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新的《教学指导纲要》体现了现代教育评价的观念,为我们提供了教学评价的新观点和思路。针对体育与健康课程目标,学生学习评价的内容和方式,我根据体育教学的特点和我校学生的实际情况确定由教师对学生、学生对学生、学生对自己三个不同的基本维度进行评价。具体做法如下:教师对学生的评价(50%):主要通过对学生技术水平、学习态度、学习能力等方面的评定,使教师了解和掌握教学质量与教学效果,同时,控制整个评价活动,掌握主动权。学生对学生的评价(30%):通过学生间的互动与评定活动,引导学生相互关心、互相了解,主动观察周围同学的学习态度与… 相似文献
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评价是教学过程的重要组成部分,以开源学习管理系统Moodle为平台,设计实现了一种将教师评价、同学间互评以及学生本人自评相结合的评价模式,实现基于过程的评价。 相似文献
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何毅 《中国科教创新导刊》2014,(9):211-211
学生评价改革是新一轮课改的重要任务。本文列举了当前学校学生评价中存在的一些弊端,分析了它们的危害,并指出学校和教师应当以科学发展观为统领,以《基础教育改革和发展规划纲要》为指导,加快评价方式改革,实施“和谐”评价,倡导评价方式．内容的多元化,进行理智的评价,发挥评价在促进教学,提高育人质量方面的积极作用。 相似文献
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物理《课程标准》指出：“物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下．注重过程评价与结果评价结合,构建多元化、发展性的评价体系,以促进学生素质的全面提高,教师的不断进步。”因此,教师在注重物理学的思想、方法和科学精神的基础上, 相似文献
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一、何为“多维发展性”评价
多维发展性评价即指对学生进行多角度、多方位、多层次性的，以激发学生自主学习能力和持续发展能力为目的，对学生充满激励的评价手段。“多维”是指时间、空间、方式、主体和角度的多层次、多方位。评价对学生发展能力的影响体现在评价的结论、评价的角度、评价的类型、评价的目的等方面。评价的多层次体现在学生自我评价、学生小组间的相互评价、横向评价与教师与学生间、家长与学生间的纵向评价这几个方面。[第一段] 相似文献
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赵鑫 《中国基础教育研究》2008,4(6):149-150
在课堂的教学过程中,许多老师对课堂教学的评价主要以“以课堂为中心”、“以教师为中心”、“以书本为中心”的理念为指导是一种以评价一堂好课为核心,以传授书本知识为重点,以认知、理解、巩固书本知识为规范程序,以考试为唯一评价手段的课堂教学评价模式。存在的主要问题是：评价目的的单一-做结论、分等级,为奖惩教师提供依据;同时评价内容片面-基本知识技能成绩即学生考试分数;评价标准模糊-缺乏明确的评价标准;评价对象被动-评与被评的关系;评价效果差-不利于全体学生共同发展,不利于学生全面发展。 相似文献
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一、“学生座位表”的构建“学生座位表”的原始材料,即姓名、性别、学号、联系电话等．可由班主任提供,或者以学校教务部门的注册登记为准．体育教师将收集来的学生信息按不同班级进行分类整理．按需分配．构建适合课堂教学和学生全面发展的“表格式”评价体系．并付诸于实践中。二、“学生座位表”的内容“学生座位表”主要采用表格式和描述式相结合的形式．将学生信息进行有机整合,主要分为家校联系表、项目达成表、技能测试表和综合评定表四大类。评价采用定量评价与定性评价相结合．以学生自我评价、小组合作评价和教师评价相结合的方法．参照体育与健康课程标准．让学生在不同的层面上得到等同的评价与心理需求。（一）建立家校联系．做到齐抓其管 相似文献
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关于幼儿园教师评价的调查与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、问题的提出幼儿园教师评价是幼儿园教育评价的重要组成部分。《基础教育课程改革指导纲要》明确提出,要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确要求:“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主,园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度”。幼儿园教师评价的现状如何?是否符合上述两个《指导纲要》的要求?能否有效地支持和帮助教师“从多种… 相似文献
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据《三湘都市报》报道,“六一”前夕,长沙市雨花区59所中小学的568名同学被评选为该区第一批“新概念三好学生”。该报道说,这种做法在湖南省乃至全国都是首创。何谓“新概念三好学生”?依照该区教育局《“新概念”评价三好学生方案》规定,“新三好”摒弃了以往老师说了算的一元评价,改为学生本人、同学、教师、家长、社区的“多元评价”,倡导“在校做个好学生——主动学习全 相似文献
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小学数学的“分数＋评语＋成长纪录”是新课标提倡的评价方法,但目前许多老师喜欢用多次考分平均,转化等级,凭感觉写评语,没有用数学方法科学地解决数学评价问题。若Excel登录成绩,把原始分转化为标准分,插入折线统计图表,可有效解决上述老问题。利用标准分,可以对学生学习数学的效果进行综合性等级评价,也可以进行同学间的比较评价、教师间的追踪评价、学科间的互动评价、单元间的过程评价。还可以由数学科推及语文等考试学科的评价,从小学到中学,都具有较高的推广普及价值。 相似文献
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新的课程改革倡导的“立足过程,促进发展”课程评价,旨在提高学生在学习过程中积极发挥学习主观能动性的水平。教师适时、良好的评价能促进学生个性、智力的发展。因此．教师在教学活动中要树立“一切为了学生”的观念,以发展的眼光看教育的未来,坚持以人为本、因材施教的教学原则,关注个体的进步和多方面的发展潜能,关注评价过程中评价主体间的相互协商、沟通和理解。通过运用课堂学习评价．激发学生的学习兴趣,提高学生的求知欲望,使学生学习的主体性得到发挥,从愿学、乐学逐步向会学、善学的方向发展,培养其良好的学习习惯,使学生不断地认识自我、增强自信、学会合作． 相似文献
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“精确评价—精准指导”辅助学生发展体系是评价学生与指导发展的新方案、新实践。该体系修正了传统的评价体系,从学生自身、同学、导师三者入手设定“自己眼中的自己”“同学眼中的自己”“老师眼中的自己”“自己认为别人眼中的自己”四个评价模块,挖掘学生学业成绩、努力程度等13项评价数据,利用EXCEL、赋权频数统计、大数据原理等方法进行统计与整合,用雷达图分析法对整合后数据进行了精准化分析,并提出个性化发展建议。该体系有助于发现学生的优势与不足,有利于高校将人才素质和人才特性与因材施教合理匹配,促成差异化管理、因材管理理念的实现,从而达到“人尽其才、人适其位、人位相宜”这一较为理想的模式。 相似文献
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过程性评价的组织策略与方法研究 总被引：4，自引：0，他引：4
过程性评价是新课程实践的基本要求.如何有效实施过程性评价,评价组织至关重要.本文以信息技术课程过程性评价中的"评价组织"这一关键环节为研究出发点,分别对学生自评、同学互评、教师评价三种基本评价形式的组织与实施进行了探讨.首先分析了三种评价形式各自在过程性评价中承载的作用,着重强调了学生自评中的"反省"作用、同学互评中的"借鉴"作用和教师评价中的"诊断"作用;其次,结合过程性评价实施组织中的评价案例,分别就有效组织学生自评、同学互评、教师评价提出了基本策略与方法. 相似文献
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本次课程改革中评价改革是一项重要内容,涉及面广,既有课程评价、教师评价、学生评价,又有对学校的评价,我校以基础教育课程改革的核心理念“为了每一个学生发展”为指导,将评价改革的重点聚焦在课堂教学评价改革的研究。 相似文献