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潘新和 《作文成功之路(高中版)》2006,(Z2)
人的言语能力的发展,是在“内部”与“外部”、“有用”与“无用”、“有为”与“无为”之间达成的。儿童本真状态下的言语欲求和言语冲动,在自然状态下,不需要太多的教导也能得到发展。语文教育所能做的只不过是助成其发展罢了。在今天,学校不培养作家,似乎是不争的事实,是“真理”。然而,假如语文教学能使拥有作家天赋的学生都成长为作家,岂不功德无量?从学校出来的一切在言语创造上有成就的人,从根本上说,都不是学校语文教育“培养”出来的。即使从好处说,把凡是从学校出来的作家,都算作语文教育的功劳,充其量也只是由于偶然的机缘巧合或… 相似文献
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陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校,没有生活做中心的书本是死的书本。”我说,没有生活味的课堂是死的课堂,没有生活味的语文是死的语文。生活语文,就是从生命认识论的高度审视语文教学,从“生命意义”和“生成论”的意义上来把握语文教学,将学生学习语 相似文献
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贺罡 《中学语文(读写新空间)》1995,(4)
某学校语文测试中,有一填空题应填上“口蜜腹剑”,但老师在改卷中发现有一学生竟然填写的是“口蜜腹健”。使其意大变,被老师扣了5分,该生大喊冤枉,说老师批改错误。因其差3分及格,回家被父母一顿好骂。几天后,该生 相似文献
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改时态语文老师:“请把‘我的哥哥去学校’这句话改写成将来式。”一个男同学站起来:“我哥哥的儿子去学校。”语文老师:……电击在学校“红十字”队员培训班上,队员在进行急救训练时,一个男学生开玩笑地问一个女生:“我要如何才能打动你的心?”女生笑说:“刚才老师不是教过了吗?要用电击!”文盲实例老师对一个学生说:“你举一个文盲的实际例子。”“比方说吧,苍蝇如果不是文盲的话,它就不会往明明写着‘灭蝇’字样的胶纸上落了。”区别生物课上老师提问:“青蛙与癞蛤蟆有什么区别?”学生:“青蛙是保守派,坐井观天;而癞蛤蟆是革新派,想吃天… 相似文献
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卢佳芬 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(2)
有一天,我在大街上碰到一个学生,学生甜甜地向我问好。在一旁的奶奶问道:“她是你的什么老师呀?”孩子连忙回答说:“她是我的语文老师,我很喜欢上她的课。”喜欢?我有一丝欣喜。孩子们在学校课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,很大部分取决于我们教师。作为一名语文老师 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2005,(8)
南沙中学是一所特色教育成果显著的农村中学。近年来,学校在体育事业上荣获“苏州市青少年业余训练先进集体”、“输送人才有突出贡献学校”和“江苏省体育传统项目学校”等称号;在校园文学教育上荣获“江苏省校园诗教先进单位”称号,语文教研组被评为“张家港市先进教研组”,“作文个性化”课题研究连续两年被中央教科所课程教学研究部评为“子课题实验先进单位”。2002年10月,学校成为江苏省实施现代化教育示范初中。学校重视教育科研,鼓励学生发展个性特长。十余年来,学校作文教学成绩斐然,已正式出版《桑青柳绿》、《映日荷红》、《春华… 相似文献
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“语文”作为一门学校课程的专用名称，是新中国成立后才出现的事；但我们当然不能由此得出结论，说中国人的学习语文只有几十年的历史。“语文”这一概念的内涵，论者见仁见智，有说“语言文字”者（此说似是主流），有说“语言文学”者，有说“语言文章”者，何说为优，此处不辨。总之，不管怎样去理解这个“语文”的本质，我们都可以肯定地说，从实质上看，语文教学在中国起码已有二千多年历史了的。随便举几个例子：相传为西周初年的周公所撰的《尔雅》一书，极有可能就是三千年前的一种语文教材、后世也是将它作为语文教材使用的；孔子… 相似文献
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李曙新老师作为省语文教研员,他工作指向的最大特点是“大面积”。他认为“大面和”,在不同范畴有不同的对象。就全省来说,农村是大面积;就学校来说,非重点学校是大面积;就学段来说,初中是大面积:就学生来说,中等学生是大面积。把力量下在“大面积”上,“大面积”上去了,才有真正的语文教学水平的提高。他说,“尖子”总是有的,但代表不了大多数。“大面积”上去了,既可以促进尖子更上一层楼,又能带动“尾巴”跟上来。他在“大面积”上辛勤耕耘,孜孜不倦地指导教学,受到老师们的欢迎。 相似文献
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生活中,人们喜爱“源头活水”,因为“源头活水”灵动活泼。在语文教学中,也面临一个如何引进“源头活水”的问题。何为语文教学的“源头活水”昵？早在上世纪20年代,陶行知先生就提出了“生活教育理论”。他认为：“生活即教育。没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”从中我们不难看出,生活是语文教学的“源头活水”。 相似文献
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对于学校是什么的问题。历史上主要有“真空说”、“中立说”、“社会主导说”等几种观点，但都有一定的偏颇之处。在这个符号充斥的社会、这个弘扬人的主体性的时代。学校应被视为一个有准备的教育文本系统，有限定的意义对话则是学校培养人的方式。学校要能更好地实现其培养人的功能。应对自我确证的挑战。需要在教育环境、学校管理、课程、教育者等一系列文本上下工夫。进而创建理想的、安全与自由的学校，使学生可在学校这样一个世界里与社会生活和文化对话。进而提升自我。推动社会发展。 相似文献
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“语文是什么?”这似乎是个荒唐的问题。人们从七岁甚至更早就触及的这个概念,谁不明确。但我们测试的结果是,许多语文教师还答不上完卷。在不明确语文是什么的情况下,能真正明确语文教学的任务吗?在不明教学任务的情况下,能有恰当的方法吗?在三不明的情况下,能有好的效果吗? 答案当然是否定的。用吕叔湘先生的一句话说,就是:“大多数不过关”。(1978年3月16日《人民日报》)。而我们在语文上的耗费却是最大的!学校 相似文献
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“说”在日常生活中起着很重要的作用。学语文更离不开“说”字。 过去,我总认为学语文只要能读懂文章的内容,写好作文就行了,会不会“说”,没关系,其实这是错误的,语文教学大纲明确规定,听、说、读、写四种能力缺一不可。 记得上初中时,我们的一个物理老师,大学毕业生,知识很丰富,但口头表达能力很差,上课很吃力,遇到讲不清的问题只好将解答方式和步骤写在黑板上。后来,学校安排他做后勤工作。你看,口才不好,对工作有多大影响。 一次,在班级朗诵会上,由于自己不会“说”,结果出了“洋相”,从那以后我每天坚持练习,终于能讲得流利了,大家全都对我点头称是。 相似文献
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杨秀慧 《小作家选刊(小学)》2003,(2)
“语文老爸”是我对语文老师汲安庆的昵称。董镇宏同学平时有个习惯,不爱与女生并排站在一起。谁说他,他跟谁急。这事被语文老爸知道了。在晨会课上,他讲了自己读师范时,在众目睽睽之下,不肯与一个女生跳交谊舞的往事,以至于现在常常怨恨自己没用(说这话时,他好像真的很后悔)。他说他是“男女授受不亲”这一封建思想的牺牲品,没想到在21世纪生机勃勃的马年,还有人像他一样被毒害。说得董镇宏头低了好长时间,以后再也不犯毛病了。 相似文献
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《小学语文》2008,(9):19-20
自《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“语文综合性学习”以来,许多地方和学校对“语文综合性学习”进行了研究与实践,取得了令人瞩目的成绩。但是,由于“语文综合性学习”是这次课程改革提出的一种全新的语文学习方式,尚有一些地方对此种学习方式不完全理解：有的把“语文综合性学习”混同于“综合实践活动”课;还有的对“语文综合性学习”不够重视,只让学生读读“阅读材料”,很少组织学生投身语文实践……到目前为止,“语文综合性学习”仍然是一个难点。近期,编者在杭州市考察了几所小学的语文综合性学习的开展情况,了解到杭州市在开展“语文综合性学习”方面取得了令人欣喜的阶段性成果。本期以人教版上册教材相关内容为例,将杭州市“语文综合性学习”方面取得的经验推荐给大家。其中有教研室是如何规划和指导“语文综合性学习”教学的（杭州市普通教育教研室）;有城市学校（胜利小学）和农村学校（桐庐县分水实验小学）是如何开展“语文综合性学习”的资源开发的;有以五上“邀游汉字王国”为例,回答在“语文综合性学习”中如何处理好文本资源与其他资源、课内与课外的关系,如何进行操作的（富阳市永兴学校）;有以六上“轻叩诗歌的大门”为例,介绍在“语文综合性学习”中如何实现学生学习方式改变的（余杭区实验小学）。明年上半年,我们还将围绕入教版下册中的“综合性学习”内容,介绍其他有关学校开展“综合性学习”的经验,包括：（1）如何在“语文综合性学习”中突出语文味;（2）如何在“语文综合性学习”中实现教师角色的转变;（3）如何进行“语文综合性学习”的评价等,敬请广大读者留意。 相似文献
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叶圣陶先生是我国现代杰出的语文教育家和语文教学改革的先行者。早在５０年前,他就提出了“国文教学改革”、“给与国文科以科学性”的问题。叶圣陶先生认为,改革,首先必须是认识上的改变,观念上的更新。他说;“惟有正确的认识,国文教学才会有成绩。” １９４２年８月,叶圣陶先生在自己主编的《国文杂志》中,特以《认识国文教学》作为发刊辞,高举对旧式语文教育批判的旗帜,道出了语文教育的真谛。他认为,“国文,在学校里是基本科目中的一项,在生活上是必要工具的一种”,而“阅读和写作两项”又是“国文科所做的工作”,是“… 相似文献
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说到“言教”，人们往往会将它与“身教”连在一起，并且很自然地就会想起“身教胜过言教”的说法。本文不想对“言教”“身教”本身的实施作太多的探讨，只想谈谈在学校语文教育中言教与身教的关系：学校语文教育应立足“言教”，“身教”只是“言教”的前提，“言教”才是学校语文教育的根本。 相似文献