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1.
杨映武 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(11):7-8
马克思认为 ,发展人类生产力就是发展人类的各种天性。即人的全面发展。要使人获得全面发展 ,首先就得把人当人 ,让人像人。而传统的语文教育就其本质来说是以“教本”为本的物本教育 ,这种教育体现在教学思想和方法上便是 :重单向灌输 ,轻多向交流 ;重知识传授 ,轻能力培养 ;重定性结论 ,轻主体发挥 ;重教法研究 ,轻学法指导 ;重最后结果 ,轻思维训练 ;重短期效应 ,轻长远发展 ;重智育教育 ,轻全面发展 ;重英才教育 ,轻面向全体……很少顾及学生的思想情感、意志品质、个性特点、长远利益以及未来社会对人的需求 ,把学生当成知识的“容器”… 相似文献
2.
徐永田 《濮阳职业技术学院学报》2000,(3)
良好的口语表达能力是现代人必备的基本素质之一。语文教育为 21世纪培养人才，就必须彻底改变以往重“读写”而轻“听说”的状况。注重说话训练以培养能力，必须从根本上抓起，让学生有话可说；应采取灵活多样的方法，激发学生说话的兴趣；多给学生创造公开场合说话的机会，长期坚持不懈。 语言作为人们交流思想的工具，良好的口语表达能力是现代人必备的基本素质之一。语文教育为提高新一代的素质服务，必须注重对学生说话能力的培养。 相似文献
3.
徐永田 《濮阳教育学院学报》2000,13(3):59-60
良好的口语表达能力是现代人必备的基本素质之一。语教育为21世纪培养人才，就必须彻底改变以往重“读写”而轻“听说”的状况。注重说话训练以培养能力，必须从根本上抓起，让学生有话可说；应采取灵活多样的方法，激发学生说话的兴趣；多给学生创造公开场合说话的机会，长期坚持不懈。语言作为人们交流思想的工具，良好的口语表达能力是现代人必备的基本素质之一。语教育为提高新一代的素质服务，必须注重对学生说话能力的培养。 相似文献
4.
<正>一品德与社会课程的基本特性之一就是以人为本,以人为本在教学中就是以学生为本,教学要以学生的发展(包括知识、能力、情感、创造性等)为出发点。坚持以学生为本、实施素质教育必须充分突出学生在学习知识和接受教育过程中的主体地位,引导学生自主学习。1.提倡自主学习,课改内在要求。在课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新的兴趣。只有这样,才能培养学生的创新意识、创新能力和创造个性。然而,当前小学思想品德课堂教学普遍存在不足,表现为重"灌输",轻"启发、引导",更轻学法指导;重"记忆"轻"思维";重"单一口授",轻"多种教学方法并用";重"研究教材",轻"研究学生";重"知识传授",轻情感教育重校内轻校外重知识传授轻能力培 相似文献
5.
目前，世界科技迅猛发展，国际竞争日趋激烈。特别是在社会主义市场经济下，学校教育要培养21世纪合格人才。必须革除传统教育中“重规范，轻人格”、“重传递，轻沟通”和“重模式，轻实践”的弊端。引导学生发现认识自己的人生价值，培养学生良好道德心理，提高学生道德行为能力，从而使学生的种种潜能得以发挥，体现学生作为有独立意义的人的价值的承认。 相似文献
6.
当前学校德育存在着重少数人能达到的精神境界的教育、轻做人的基本道德的教育;重社会需要、轻人本身的精神需要;重道德知识的灌输、轻情感意志和行为的培养;重主导地位、轻主体地位;重外在管理、轻内心塑造等问题。应树立“以人为本”的道德教育理念,以人文精神确立道德教育目标、用人文关怀营造德化环境,靠知情意行结合提升道德境界,这是夯实学校德育的基础。 相似文献
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8.
当前学校德育存在着重少数人能达到的精神境界的教育、轻做人的基本道德的教育；重社会需要、轻人本身的精神需要；重道德知识的灌输、轻情感意志和行为的培养；重主导地位、轻主体地位；重外在管理、轻内心塑造等问题。应树立“以人为本”的道德教育理念，以人文精神确立道德教育目标、用人文关怀营造德化环境，靠知情意行结合提升道德境界，这是夯实学校德育的基础。 相似文献
9.
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命。高职院校要建立以服务为宗旨,以就业为导向的产学研结合的发展道路,逐渐改变国内“重理论,轻实践,重知识,轻能力”的教育方式,优化知识结构,注重实践教学,立足于学生综合职业能力的培养。 相似文献
10.
当前中小学音乐教学实践中存在重"教"轻"学"、重技能轻创造、重形式轻审美、重进度轻兴趣、重灌输轻实践的弊病,这不利于人才的培养。必须对《音乐教学法》课程实行改革,更新理念,即在坚持音乐教育的育人目的、以人为本的前提下,树立以学生为中心、以培养学生创造力为重点、以培养学生审美能力为核心、以学生兴趣爱好为动力、以学生实践为基本途径的教学理念。 相似文献
11.
现代教育是以“人”为核心的教育。教育工作中,教育主体学生在德、智、体、美、劳诸方面的素质是在教育主导教师集体长期培养下发展起来的。说到底,教育其实就是“以人教人”,从某种意义上说,“以人为本”的重心还在于教师。“以人教人”,顾名思义,即以自身的行为、准则去教育别人。自古以来,人们常说“学高为师,身正为范”,说出了“为师者”的真谛。教师,必须要重“德”,以德为本,身正则德高。“其身正,不令而行”,正说明了以身作则的作用。“以人教人”,必须基于教育者自身的“德”,因为惟“德高”才能达到“教人”的目的。学校教育,五育… 相似文献
12.
一、语文课堂教学应以学生为主体
美国教育家T．J伯根说：“一个人要成为优秀的教师,那他必须是一个具有创造力、向前看的人,是一个进步并且富有新思想的人。”教师要树立以人为本,以学生为主体的教育理念,营造和谐欢愉的课堂教学环境。人的知识不是被动地接受,而是通过自己的经验主动地建构的,重参与、重过程、重体验,唤醒学生的自主意识,发展学生的自主能力。课堂是学生学习的主阵地, 相似文献
13.
试论"教育以人为本" 总被引：2，自引：0，他引：2
“教育以人为本”是指教育的核心本质是为人的本性发展服务的,教育的一切工作都是以人为中心、以人为根本、以人为对象、以人为动力、以人为目的、以人为标志的。教育以人为本不应简单地理解为以学生为本。实施以人为本的教育应遵循的原则有：主体性原则、个别性原则、创新性原则、成功性原则、发展性原则。 相似文献
14.
杨冠英 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(23):180-182
“以人为本”思想是科学发展观的核心,“以学生为本”理念是“以人为本”核心思想在学校工作中的具体化．大学生是高校进行教育和管理工作的对象,高校教育者必须理解“以学生为本”理念的内涵和重要性,在El常工作中切实进行落实,从学生的具体情况出发,加强思想引导,改进教育改学,完善常规管理,促进学生个性化发展。为学生的成长成才提供全面服务． 相似文献
15.
素质教育的三重理念 总被引：1，自引：0，他引：1
赵书超 《石家庄师范专科学校学报》2001,3(2):75-77
素质教育首重理念以素质生成为本，表明教育目标开始由“传授知识”向“培养素质”转换，这一转换引发了教育着眼点在社会与人之间的重新确立－－坚持以人为本，具体说即以学生发展为本，这是素质教育二重理念。要真正实现以人为本，需要以发展学生主体性为本作保证，这是素质教育的三重理念。它们相互派生、相互蕴含、相互支持，共同构成素质教育的全新理念。 相似文献
16.
目前，中国教育界面临的一大问题就是如何变“教师的教”为“学生的学”?课堂教学到底是“以人为本”还是“以本为本”?而地理学科也同样面临着这样的教学改革。现在，新颁布的《地理课程标准》已明确提出：学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的组织者、引导者和合作者。地理学习必须改变过分重机械记忆而轻理解记忆、过分重学习结论而轻学习过程、 相似文献
17.
新建本科院校在教学管理方面存在的主要问题是重管理、轻服务,重监控、轻激励,管理人员的专业能力偏低。以人为本的教学管理思想应当渗透到涉及教师或学生的各个环节,教学管理制度的制定要以方便教学、服务教学为宗旨,教学管理人员要牢固树立服务意识。构建以人为本的教学质量保障体系,必须正确处理激励与监控的关系,把握激励与监控方法的科学性,淡化教学评估的鉴定性和评比性功能,强化其过程性和反馈性功能。 相似文献
18.
郭可悫 《湖南科技学院学报》2005,26(1):181-182
以电化教育的出现为标志,教育出现了前所未有的飞跃,人们不仅可以通过老师和书本而学习,还可以借助更多的教育媒体而学习,使教与学向更高质、高效方向前进,向最优化方向发展。现阶段,应该正确处理现代教育技术与传统教育的关系,纠正教育技术领域重“电”轻“教”、重“硬”轻“软”、重“技术”轻“理论”、重“科技”轻“人文”的倾向,使先进的教育技术在教育教学和体制改革中充分发挥作用。 相似文献
19.
沈雪芹 《四川教育学院学报》2007,23(2):27-28
合作学习是为了完成共同的任务,在教师的主导下群体协作,研讨交流,知识互补的一种方式。它充分体现了新课程以人为本的教育理念。然而,教师在具体实施合作学习时,却存在重“合作”轻“自主”、重“形式”轻“探究”、重“主体”轻“主导”、重“结果”轻“过程”等问题。在教学中要有效地构建合作学习的平台,应该培养学生合作的兴趣,建立合作学习的常规,把握合作学习的动机,教给合作学习的技巧,注意合作学习的评价。 相似文献
20.
卢焱红 《康定民族师范高等专科学校学报》2006,15(4):94-95
科学发展观的重要标志是人的发展越来越成为社会发展的目的。而“以人为本”发展教育是二十一世纪世界发展的趋势,语文教育个性化要真正实现,语文教育工作者就必须更新教育观念,树立尊重学生个性,以学生全面发展为本和“以人为本”的语文教育观念。 相似文献