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高中学生人格与主观幸福感关系的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
夏俊丽 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(4):159-162
为了揭示高中学生人格与主观幸福感的关系,采用量表法,对分层随机抽取的全国1968名高中学生进行测查,结果表明:(1)高中男生的主观幸福感明显高于女生,而且在正性情感、学习满意感和身体满意感上有显著差异;省级达标校的高中学生学习满意感优于市级达标校,市级达标校的高中学生学习满意感优于普通校,省级达标校的高中学生身体满意感优于市级达标校和普通校.(2)人格特质是高中学生主观幸福感的有效预测量变,神经质与高中学生主观幸福感呈负相关的关系;外倾与高中学生主观幸福感呈正相关的关系.(3)人格对高中学生主观幸福感的情感成份预测效应最大,对一般生活满意感预测效应高于特殊生活满意感. 相似文献
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林玉生 《大连教育学院学报》2004,20(2):16-17
高中学生面临人生的重要选择关头,许多学生产生了认知上的模糊、情感上的困扰、人格上的冲突,更有甚者导致精神、神经疾病,严重影响了正常的生活和学习。对高中学生进行心理健康教育、开展心理咨询势在必行。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(2)
学生的学习心理属于教育心理学的范畴.本文根据学生的英语学习心理调查,探讨高中学生英语学习的心理状况,分析人格因素、社会文化因素对高中学生英语学习的心理影响,并在分析其原因的基础上提出了相应的建议. 相似文献
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本文应用卡特尔十六种人格因素测验（简称16PF）对呼伦贝尔市汉族、蒙古族高中学生人格特征进行了比较研究,分析阐述了存在差异的原因以及由此引发的关于心理测验本土化的思考。 相似文献
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陶旭泉 《四川教育学院学报》2010,26(7):110-113,116
艺术课程是一种不同于传统的音乐单科课程和美术单科课程的全新的课程模式。高中实施艺术课程对造就学生的综合素质具有独特的作用。它可以唤醒、开发高中学生的感受能力,拓展、发掘高中学生的创造能力,激发、丰富高中学生的情感,培养、健全高中学生的人格,形成、造就高中学生的智慧,适应、和谐外部环境世界。高中实施艺术课程存在着广泛的学术争议。我国高考制度的弊端、学生艺术基础的贫乏、教师艺术修养不全面等因素对高中实施艺术课程存在影响。 相似文献
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调查和分析贵州省贫困高中学生心理健康状况及探讨解决的办法和应对措施.方法:采用分层整群抽样的方法对贵州省贫困地区和贵阳市高中学生分别进行症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、艾森克人格量表(EPQ)的调查分析.结果:贵州省贫困地区高中学生心理健康水平较贵阳市高中学生低,在不同性别、年级之间的比较中,女生、高年级的学生之间的差异更显著.结论:贵州省贫困高中学生心理健康状况值得重视,探索积极应对方式与心理健康的关系对提出新的干预措施和对贵州省的教育和医药卫生有重要意义. 相似文献
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所谓人格适应不良 ,是指个体不能很好地根据环境的要求塑造自己 ,或积极作用于环境并改造环境。据笔者调查 ,导致高中学生人格适应不良的原因主要有以下三方面 :1.家庭因素。现在高中学生的家庭几乎都是三口之家 (父母加独生子女 )。邻里之间往来较少 ,以致于学生从小就缺乏适应环境的实践 ,再加上长辈们对孩子过分保护、溺爱 ,逐渐养成了他们以个人为中心 ,内向、孤僻 ,不会也不愿依据环境调适自己的人格。另外 ,当前家长只重视孩子的学业 ,而对孩子健康人格的养成缺乏应有的关注 ,表现在对孩子要求 ,只强调提高学习成绩 ,其他都不予重视。… 相似文献
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高中学生的世界观、人生观、价值观正处于形成时期,具有一定的可塑性,所以高中语文老师要在语文教学过程中注重学生非智力因素的培养,渗透人格教育,这样不仅有助于培养高中学生形成健全的人格,而且可以促进教师根据教学内容改革教学方法,兼顾到每一个学生的个别差异,使语文教学收到预期的效果。 相似文献
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一、高中学生独立人格发展的基本特征高中学生具有独特、自我、认知、稚嫩、冲动、创造的人格特征。独特性:青春、清纯、清苦,一看就知道是中学生。青春是中学生的最大资本,青春的投资富有浪漫、激情、活力,青春的包装用不着掩饰、令幼儿仰慕、令年长者羡慕;清纯是中学生的最大本色,清纯是透明、真实、不设防、不诱惑,清纯得敢哭、敢笑、敢爱、敢恨,人间的一切肮脏交易在这里相形见拙;清苦是中学生最高的价码,清苦是富有、是名利、是竞争、是贮蓄,无需矫揉造作、无需争名夺利。自我性:认知自我、寻找自我、发现自我、实现自我,在高中学生中… 相似文献
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二十一世纪教育应充分重视人格塑造和健康发展。心理学研究表明,坚强的意志、乐观的情绪、健全的人格等良好的心理品质,可以成就美好人生。高中学生的心理是复杂、多样的。班主任在对学生进行心理健康教育时,要具体问题具体分析,循序渐进,采取适合的心理健康教育策略。 相似文献
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20世纪末的今天,中学教育不再只局限于对学生传授各种知识,培养发展各种能力,更负有促进与指导学生人格与心理健康发展的主要职责。作为与学生思想交流最多的班主任,对学生的人格形成有着极其重要的影响。笔者在此就多年班主任工作实践谈如何消除高中学生人格适应不良。 相似文献
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学生的学习心理属于教育心理学的范畴。本文根据学生的英语学习心理调查,探讨高中学生英语学习的心理状况,分析人格因素、社会文化因素对高中学生英语学习的心理影响,并在分析其原因的基础上提出了相应的建议;遵循着眼于学生成长的教育质量观;通过合作来研究学习者的学习心理;强调行动研究。 相似文献
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徐万涛 《黑龙江教育学院学报》2009,28(3)
目的:客观地了解高中学生心理健康状况。方法:采用《中学生心理健康诊断测验》和《卡特尔十六种人格因素测验》研究了110名城市及农村高中学生。结果表明,高中学生在总焦虑水平方面有明显问题并需要特别指导的学生占总人数的2.7%。高中学生焦虑倾向明显的是恐怖倾向、自责倾向、身体症状和学习焦虑。农村学生比城市学生的健康水平要差,性别和年级未见明显差异。与心理健康关系密切的三种人格特质是忧虑性、实验性和独立性。人格特质中,高中女生的实验性低于全国常模。高中生的独立性都比较差。 相似文献
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学生的学习心理属于教育心理学的范畴.本文根据学生的英语学习心理调查,探讨高中学生英语学习的心理状况,分析人格因素、社会文化因素对高中学生英语学习的心理影响,并在分析其原因的基础上提出了相应的建议;遵循着眼于学生成长的教育质量现;通过合作来研究学习者的学习心理;强调行动研究. 相似文献
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丁念金 《教育测量与评价(理论版)》2014,(5):13-17
高中学生创造力素质发展评价,即采取各种科学的手段,就高中学生的创造力素质及其发展收集全面信息,以做出全面合理的评判,并促进其进一步发展的过程。对高中学生创造力素质发展进行评价,是减轻学生学业负担的关键途径之一,能为学生创造力素质发展提供动力、有效策略及发展方向。依据关注发展、自主性、个性化和促进学习等主要理念,高中学生创造力素质发展评价形成了一个包括创造型人格品质发展、创造性思维品质发展、创造性思维技能发展、知识结构的优化程度发展四个一级指标多个二级指标的体系。其评价方式主要有创造力测验、苏格拉底式研讨评价、表现性评价、作品评价、情境测试等。 相似文献
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