共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
4.
潘文深 《中国基础教育研究》2007,3(1):52-54
新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这为语文阅读教学提出的一个新的要求。 相似文献
5.
薛桂萍 《中国教育科研与探索》2007,(1):63-63
新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”由此看来,探究性阅读能力的培养,旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。 相似文献
6.
新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”而这一切都必须建立在学生对教材理解的基础上,所以就很有必要谈谈阅读中的理解问题。 相似文献
7.
崔晓娟 《中国教育科研与探索》2006,(1):97-97
新的《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”对此谈谈笔者的一些尝试。 相似文献
8.
本课例以“万圣节”为主题,开展了多种形式的扩展阅读活动,让学生们通过阅读多角度感知、感悟语言,培养学生的阅读能力和情感态度价值观。 相似文献
9.
多角度阅读是衡量学生阅读能力的重要标准之一,种种原因导致农村学生在这方面有所欠缺。加强多角度阅读的指导和训练,对培养学生人文品质,激发学生批判思维和创新意识意义重大。本文分析了农村初中多角度阅读缺失的具体表现,提出了农村初中多角度阅读培养的策略以及技巧训练,最后指出要注意避免多角度阅读误区。本文对农村初中学生多角度阅读能力培养有一定的指导和启发意义。 相似文献
10.
王会永 《中国教育发展研究杂志》2006,3(6):18-19
阅读是一种语言实践的复杂过程,几乎涉及一切心理活动。《课程标准》规定:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这理念下,阅读教学应该研究阅读在教学中有何重要意义、研究阅读的过程、阅读能力的培养,做到“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力、提倡多角度的、有创意的阅读。”通过培养,让学生具有“广泛的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量”,并且“鼓励学生自主选择阅读材料”。 相似文献
11.
阅读教学应引导学生进行探究学习 总被引:1,自引:0,他引:1
于洁 《职业技术教育研究》2006,(7):41-41
《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性和创造性阅读能力,提倡多角度的,有创意的周读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。” 相似文献
12.
张立颖 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
语文课程标准明确规定了小学阶段学生的课外阅读量,所以培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位是每一位教师的职责。如何多角度、深层次培养学生的阅读习惯?教师要从激发学生阅读兴趣、引导学生会读书、启发学生独立汇报、师长共读、及时记录等方面着手尝试,指导学生阅读整本书。 相似文献
13.
精读课是培养学生阅读技能的基本课型,在精读课中指导学生多角度、有创意地阅读。是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的重要途径。一、阅读顺序的多角度 阅读顺序有以下三种:循序阅读、变序阅读、以点带面。根据课文特点和个人的阅读习惯,可以自由选择其中的一种。 相似文献
14.
王艳秋 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):50-50
小学语文教师应重视对学生的语文阅读训练,运用合理巧妙的方式布置一些语文阅读作业,帮助学生发展自己的语言阅读水平,为学生的语文阅读打好扎实的基础。教师可以从以下几个方面设计小学生的语文阅读作业:引导学生拓展课外阅读,帮助理解课文;带领学生动手实践,寓教于乐;培养学生创新意识,多角度理解课文;培养学生语文阅读预习习惯,做好自习工作。 相似文献
15.
林雪珊 《中国小学语文教学论坛》2004,(9):39-39
《语文课程标准》指出“逐步培养学生探究性阅读的能力”“提倡多角度的、有创意地阅读”。如何在阅读教学中采用有效的教学方法激发学生的探究意识,培养学生的探究能力呢? 相似文献
16.
《语文课程标准》蕴含着许多新理念和新策略,最引人关注的焦点之一便是积极倡导学生学习方式的改变,即要把单一、被动、接受的学习方式转变为“自主、合作、探究”的学习方式,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度,有创意的阅读。”培养学生创造性阅读能力,关键在于优化阅读教学策略,培养学生的创新思维品质。 相似文献
17.
张曙光 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(9):44-45
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”《普通高中语文课程标准(实验稿)》也指出,阅读教学要“鼓励学生积极地、富有创意的建构文本意义”,文学阅读评价要做到“鼓励学生的个性化阅读和创造性地解读”。可见,创造性阅读能力的培养,是语文课程改革的重要内容之一。 相似文献
18.
《语课程标准》中明确指出,“提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”教学实践表明,课程标准实验教科书,选典范,富有化内涵和时代气息,的确可以引导学生进行多角度阅读,从而提高学生的阅读质量。今以《走一步,再走一步》为例谈谈如何指导学生进行多角度阅读。 相似文献
19.
新《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力G逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”可见,现代阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。 相似文献
20.
王蜜 《学生之友(初中版)》2012,(9):46-46
《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间, 相似文献