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1.
任泓璇 《忻州师范学院学报》2009,25(2)
文章分析了听力理解过程的本质,听力理解是一个复杂的心理过程,要求听者的积极参与,以提取意义;分析了在听力理解过程中如何恰当地使用元认知、认知和情感策略,以促进和改善听力理解,并讨论了外语教师应如何增加学习者的策略意识和培养学习者有效地使用听力策略,文章指出:外语教师应结合听力实践,有针对性的对学习者进行策略培训,并给学习者提供使用策略的机会. 相似文献
2.
柴省三 《云南师范大学学报(教育科学版)》2011,(5):1-7
在听力理解测验中,虽然选项预览（question preview）策略是考生最常用的应试策略之一,但是国内的研究成果并不多见。文章在对听力理解策略进行探讨的基础上,通过卡方检验法和方差分析技术分别对HSK考生在听力理解测验中,选项预览策略的使用频率分布情况以及对听力理解测验成绩的影响程度进行了实证检验。研究结果显示：选项预览策略的使用频率分布与考生的语言水平之间并没有显著性差异;选项预览策略对考生的听力理解测验分数也不具有显著性影响。 相似文献
3.
听力在外语习得过程中占有十分重要的地位。文章应用认知心理学的理论,对影响日语听力理解的因素和听力理解过程进行分析,结合信息加工理论和日语的语言特点,探讨如何培养提高日语听力理解的技能和策略,以达到提高日语听力理解能力的目的。 相似文献
4.
浅谈初中英语听力有效训练策略 总被引：1，自引：0，他引：1
徐雅芬 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(3):151-152
文章从初中英语听力教学实践出发分析了影响听力理解的主要因素,提出初中听力测试策略的重要性,并据此提出了一些行之有效的策略,旨在提高学生听力理解水平,促进听力教学. 相似文献
5.
刘列斌 《湖北广播电视大学学报》2004,21(3):63-65
本文以认知语言学理论为基础,分析了英语听力理解的认知机制。并在认知理论基础上提出听力策略训练的必要性,指出听力策略训练在听力教学中的重要作用。最后,文章讨论了认知在听力策略中的具体运用。 相似文献
6.
根据认知心理学,听力理解是一个主动接受加工信息的过程。这就意味着听力主体需要在已有知识系统的基础上,利用各种听力策略强化听力理解效果。本文结合元认知策略理论,对大学非英语专业大二的学生进行听力测试和元认知策略问卷调查,采用Pearson相关系数研究听力理解和听力策略(主要是元认知策略)之间的相关性。 相似文献
7.
依据认知心理学的相关研究成果,本文对听力理解中的信息处理机制进行了探讨,明确指出了成功的听力理解需要听者有效地运用相关的听力理解策略,并结合大学英语听力教材中的一些练习形式讨论了信息处理机制在听力教学中的应用问题。 相似文献
8.
听力理解是学好外语的关键,而听力策略是提高听力理解的最重要因素;听力策略是一种学习策略;听力策略可以分为三类:元认知策略、认知策略和社会/情感策略。本文对佳木斯市3所中学的30名英语教师进行了听力策略方面的问卷调查,研究中学外语教师听力策略运用情况,以便发现不足,总结经验,更好地促进教学。 相似文献
9.
王依超 《苏州教育学院学报》2002,(4)
文章阐述了元认知知识、元认知策略以及在提高听力理解水平中元认知策略所起的作用 ,提出应在听力教学中培养学生的元认知意识并指导学生掌握一定的元认知策略 ,培养学生的自主学习能力 ,最终提高学生的听力理解水平 相似文献
10.
听力策略对于听力理解不可缺少,尤其是选择性注意策略直接影响学习者对较长听力材料的理解。本文结合大学英语视听说课程教学实践探讨如何在听力课堂上对选择性注意策略进行训练。 相似文献
11.
12.
加强学生的听力训练,提高学生的听力理解水平,是提高学生英语学习水平的重要方面。但在实际教学中,学生的听力理解仍存在许多障碍,文章对此提出了一些解决的策略。 相似文献
13.
范祖奎 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,29(4):99-104
文章从对新疆少数民族汉语教学中听力教学的现状、中级汉语水平学生听力理解的特点、目的、过程及其对策等方面入手,分析中级汉语水平学生在听力过程中使用策略上的差异及听力理解成功者与不成功者使用策略上的差异,旨在为听力教学研究提供参考和帮助。 相似文献
14.
文章运用元认知策略和多模态对大学英语听力教学和词汇附带习得进行了实证研究。受试的四个小组分别完成了元认知策略、多模态、元认知策略和多模态交互及传统听力输入等四种任务。并在一年后对其进行了听力理解和四次词汇测试。研究结果显示,两者交互比单独运用更能促进听力理解和词汇附带习得。对此,笔者从认知负荷理论、注意力分配、视频功能的辅助作用等方面对研究结果进行了深入探讨。 相似文献
15.
岳贵祥 《中国科教创新导刊》2007,(22):117
论文分析了影响成人英语听力理解的因素和英语听力常见问题,由此提出了学习者和教师应该重视的听力策略.通过实际教学证明听力策略可以促进学习者的听力理解能力,同时,听力还是能够促使教师重视研究听力理解策略和激励学习者练习听力的自主性. 相似文献
16.
听力理解在外语语言基本技能中占有重要地位.如何提高外语听力教学效率,提高学生的外语听力水平是研究人员与外语教师共同关心的话题.文章从元认知策略培训的角度出发,通过在课堂上教师对学生元认知意识培养,提出以元认知知识和元认知策略指导为中心的外语听力课堂教学模式,从而帮助学生提高听力理解质量. 相似文献
17.
马晓文 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,39(6):122-125
听力理解策略是影响听力理解过程的重要因素之一.在回顾和介绍西方二语/外语听力理解策略以及国内对外汉语界听力理解策略的相关研究的基础上,对汉语作为第二语言的听力策略研究提出一些建议和意见. 相似文献
18.
余丹 《新乡师范高等专科学校学报》2010,24(3)
文章针对目前大学英语教学改革和大学英语四六级考试对英语听力部分的强化与当下学生听力水平普遍不高的现状,对大学生听力理解薄弱环节做出了归纳和总结,并对在听力教学中如何提高学生听力水平提出了相应的策略。 相似文献
19.
本文主张重新思考听力教学目的。对听力课传授听力技能而不只是进行听音实践的教学方法作了深入探讨。文章所提出的方法以听力微技能训练为基础,阐明了使用真实录音的实际意义,并举例说明了教学中帮助学生认识会话特征的必要性。文章最后从策略的角度讨论了听力教学,认为课堂活动应体现真实听音活动的真正本质,指出理解只是听力教学的一个方面,更重要的则是注重听音过程中的推测。 相似文献
20.
汪娟 《福建教育学院学报》2012,(1):84-88
传达式听力典型的特点是＂转瞬即逝＂。有效利用认知策略,加强听力记忆,是提高听力理解的关键。文章从听前、听中、听后三个阶段具体分析了认知策略：预测、推理、笔记等的使用情况;为大学英语听力提出了建议：无论是对于语言教师还是语言学习者们来说听力策略的训练是必要的。 相似文献