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“学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。在一定的意义上可以说，学生的生活和命运是掌握在学校和教师的手里。学生是不是生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健 相似文献
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刘畅 《北京教育(高教版)》2008,(1):26-26,39
新课程改革，使学校教育教学工作的重心发生了变化，教师发展、课程研发、学生成长已成为学校必须大力开展的三项土作。5年来，我校在这三方面进行了大量的研究与实践，取得了一系列卓有成效的进展。在此基础上，学校于2007年10月成立了“教师专业发展研修中心”、“校本课程研究中心”、“学生成长服务中心”。三个中心的成立，标志着学校的新课程改革进入了一个新的阶段， 相似文献
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科学技术迅猛发展和社会文化的急剧变迁，正以全新的理念挑战原有的课程与教学传统。从深层次上来说是教育教学范式的转型，即从基于工业化社会的现代教育转向基于信息化社会的新教育：学校不是“教育工厂”，而是“学习共同体”；学生不是“产品”，而是“成长中的人”。世界各国和不同地区都通过课程改革乃至整个学校教育改革而对外界变革做出积极的回应。我国也在推行深刻的教育教学改革，深化素质教育。这要求教师在挑战中转换定位，顺应新的教育教学范式。为此，教师应超越原有的角色定位，积极对自身进行反思，开展反思性教学，提升自身的专业素质，成长为反思型教师。 相似文献
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大量的研究和实践证明，教师的成长与发展直接决定着教育的质量，决定着学生能否全面、健康、和谐地发展。教师是教育事业的第一资源。如何寻找一条切实可行的促进教师成长的道路，是新时期对学校管理者提出的更高要求。近些年来，教师的主体思想、专业化发展以及反思性教学等各种理论和实践研究从不同角度对教师的成长进行了重新审视，但不论是哪一个角度，都不约而同地开始对“人”本身进行高度关注，即：我们对“人”的认识够不够全面深刻？ 相似文献
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教育的质量说到底是教师的质量。教师的专业发展不仅是学校教育质量持续提高的基本保证，更是学校教育内涵不断提升和可持续发展的不竭动力。如何提升教师专业发展素质，是学校面临的一个重要课题。我校共有72名教师，其中35岁以下教师53人，占学校总数的73％。可以说，抓住了青年教师的成长与进步．就抓住了教育教学质量不断提升的关键。针对我校实际。几年来，我们本着“以人为本、按需培训”的原则．以“青蓝工程”为牵动，立足三个侧面，为教师的专业化成长塔建了一个可持续发展的绿色平台。 相似文献
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即将出台的《中小学评价与考试制度改革的指导意见》（讨论稿）对中小学教育评价的目的作了这样的概述：“中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进发展与提高的过程，发挥评价的教育功能。”由此可见，教师评价应当有利于教师教学水平的提高，教师评价必须具有教育功能，教师评价过程应是促进教师专业发展与提高的过程。 相似文献
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从被动到主动：教师专业化依赖于教师的反思性教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
要进一步推动教师专业化发展,由教师被动地接受专业化转向教师个体主动地进行其教学行为内涵上的“专业化”,就必须关注教师的成长,着眼于在学校教育教学情景中教师的反思性教学实践。这也应该成为对教师实施职后继续教育和培训的基本立足点。 相似文献
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对学生进行评价，这是每位教师，特别是班主任教师在教育教学过程中必做的一项重要工作。怎样对学生进行评价，在不同的教育思想和观念的指导下，所得到的结果也不一样。为了让学生的身心从小就能得到健康的成长和发展，为将来能创造出一个美好的人生，从“素质敦育”的思想和观念出发，我们作为学校的教育工作者，必须做好这项功在当代，利在千秋的工作。 相似文献
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贾美华 《北京教育(高教版)》2005,(3):25-26
科学的教育发展观的一个基本内涵，就是强调“以人为本”．这也是现代教育的基本价值。多年来，我们共同关注和研讨的是教育教学工作以服务学生全面发展为重点、为核心，以学生的成长成才为中心，但很大程度上忽视了教育者自身的发展以及价值的体现，及其对学生全面发展的影响。在研究和推进新课程的过程中，如何“以教师为本”，促进教师的全面发展， 相似文献
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“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。教育的改革与发展取决于教师，青年教师更是实施素质教育，推进教育现代化的生力军，是未来办好教育的希望。
句容市实验小学是江苏省首批实验小学。在新的世纪，我校积极实施“规模扩张与内涵发展”战略和“建设品牌与创建名牌”战略，学校实现了跨越式发展。教龄在5年以内的青年教师人数2005年达到48人。扎扎实实进行校本培训，加快青年教师的成长， 相似文献
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现代教育技术飞速发展，给教师这一职业带来了一系列变革。在传统教学中，强调教师的“主导作用”，“师者，传道、授业、解惑也”。教师相对于学生是知识的拥有者，也是传递者，也是权威的象征。教师是学生学习的榜样，一个优秀的教师常常是学生学习的偶像，教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。 在现代教育技术发展的历程中，人们对教师角色的认识也有一个逐步深化的过程，在本世纪五十年代，美国出现了程序教学和教学机器，自此就有了“学校即将消亡，教师将被取代” 的论调。计算机在教学中应用后又有人预言：“电子计算机将取代教… 相似文献
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沙莎 《语数外学习(初中版)》2013,(12):23-23
一、 语文目标教学的教育观念
（一） 教育功能观
布鲁姆在目标分类中提出,学校教育的宗旨是为每一个学生提供合适的教育机会。学生因为成长背景有所不同,所以其知识的积累和发展特征也会具有不同的特点。每一个学生通过合适的教育都可以成才,学校要改变传统的“选择适合学校教育的儿童”的观念,转变为“为学生设置合适的课程和教育教学环境”的理念。初中阶段教师的教育方式要以学生的终身学习为根本出发点,要教会学生发现问题、自主探索、主动学习。学校教育不再只看重结果,而是要关注学生成长的各个方面,为每一个学生的成长创造条件。教育学生终身学习正是目标教学的根本目的,它也是一种促进学生全面发展的教育理念。 相似文献
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21世纪是一个追求创新与发展的世纪。在新的时代精神的关照下，社会对人才的规格和素质提出了新的要求，对学校教育也提出了相应的挑战，教师也将面临着新的教学观念、教材和策略的挑战。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为将发生相应的变化。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，只有这样教师才能是真正意义上的学生人生的引路人。对于这一点，本人深有同感，发生在上个星期的一件事就让我终身难忘。 相似文献
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初任教师入职阶段，作为教育专业学生向教学专业人员过渡的时期，是教师专业发展的关键环节。教师教育理论研究者通常把这一阶段界定为“求生阶段”。研究表明，在美国，大约有30％的初任教师在刚开始从事教学的两年时间内便离开学校，其中一个重要原因就是他们教学上的失败。 相似文献
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一、培养高素质教师是教育的需要
1．教育职能的本身迫切需要高素质的教师
教学过程离不开教师、学生和教育内容这三个要素。教学离不开教学内容的选择，选择的内容应当让学生获得成长和发展，而选择内容时，离不开对学生的需要、兴趣和种种成长条件的深刻洞悉。一位教师如果能够了解别人，同时他也必然是一个了解科学、艺术、伦理和整个文化发展的概貌，并对所教学科有系统了解和研究的人。教学过程中只有教师、学生和教育内容这三者环环相扣，相得益彰，教学过程才会生动展开。[第一段] 相似文献
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近年来，我国大力实施科教兴国战略，教育改革和发展进入了一个新的阶段。同以往任何一次教育改革一样，教师是改革成功的关键所在。目前，构建符合素质教育和时代发展要求的教育理念是教师投身改革的第一要务。但在实际教育教学工作中，有相当部分的教师教育观念严重的滞后，“师道尊严”、“不打不成才”等观念仍根深蒂固。这将给学生的成长带来阴影，影响学生一生的发展。为此。应及时更新观念，改变教育教学策略。 相似文献
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纵观当下的课程改革。瓶颈在教师素质的提升，而破解教师素质提升的出路在于校本教研质量的不断提高。欲提高校本教研质量，必须依赖于校本科研的“内涵发展”。校本科研应指向于学校教育行为的优化和教师的理性自觉，指向于不断改革和创新办学理念和行为，主导学校发展为符合科学发展观的和谐学校。校本科研应以课程教学为载体，以学生成长为中心，以教师的学习、实践、反思为主要方式，通过教师投身于教学研究，提高其教学质量，增长其教育智慧。校本科研当然也期望发现教育教学规律，但更应该关注遵循规律，改进工作，完善自我，促进学校文化的创新和发展，促进学校管理的科学化、德育的人文化，增强学校发展内动力。 相似文献