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在小学语阅读教学中，为了避免教师繁琐的分析、过多的讲解，留给学生更多的读书时间，不少语教育工作提出了“以读代讲”的教学要求，以遵循“以读为本”的语教学规律，发扬我国传统的语教学经验。今年新颁的《小学语教学大纲》也把指导学生朗读作为语教学的重要内容。这一要求无疑对今后的小语教学起了一定的导向作用。 相似文献
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李跃华 《宁夏师范学院学报》2004,25(4):101-104
分析比较我国“大纲”时期名的“六本”小学语教育学教材的编写，总结其经验教训，是新教育理念指导下的小学语教育学教材重构的前提性工作。在汲取6本教材诸多成功之处的同时，必须解决本学科培养目标问题；增设小学语教学基本能力训练体系；充分利用现代信息网络技术，拓展课程资源，提高课程资源品位和利用率；重视小学语教学评价体系的重要地位：注意突出小学语教学的专业特征和具体操作的独具性。建构新的小学语教育学的教材体系，应立足于社会发展的需求，立足于小学语教师专业教育、专业成长的需求。 相似文献
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九年义务教育语教学大纲明确指出，小学语教学的目的、任务是“使学生正确理解和运用祖国语言字，使学生具有初步的听说读写能力”。毫无疑问，小学语口语教学在其中担负着重要任务。 相似文献
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根据素质教育的要求和义务教育的性质，小学语教学必须面向全体学生，使绝大多数学生经过努力能达到教学基本要求。这就要求教师在具体的教学过程中，要根据学生的个体差异因材施教，通过相同的知识依靠点，为不同的学生确定不同的教学目标。分层指导，使优等生“会想”，中等生“学会”，后进生“听懂”。这不但能提高小学语教学质量和效益，同时也符合义务教育阶段人才发展的需要。下面笔就小学语教学中如何进行分层施教谈几点体会： 相似文献
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“小学语研究性实践活动”是笔的教育实验课题。它是以《语课程标准》“综合性学习”类的小学语“实践活动”为基本内容，在教师的指导下，采取研究性学习方式，通过课内外的各种语实践渠道，让学生综合运用语知识解决实际问题、获取相关知识、提高语素质的教学活动。实践活动突出了学生的主体地位，使学生在实践中体验、学习，在运用中提高、发展；研究性学习对学生潜在能力的开发、创新能力的培养、终生学习能力的形成都有很大的影响。小学语研究性实践活动充分发挥了“实践性”与“研究性”的巨大优势，能使学生的语素质、创新水平得到较大提高。 相似文献
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《小学语教学大纲》修订版反映了我国小学语教学改革的方向。它对小学语教学进行一系列重要调整，其中把“说话”改为“口语交际”，就成为小学语教学改革中的一个新课题。现结合沙面小学所探索的协同教育实验，谈谈笔对低年级口语交际课协同教学的体会。 相似文献
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人们戏称小学语教学的改革是“一年一个新花样，学来学去学不像，刚刚学得有点像，又来一个新花样”，可见其活跃程度，令人目不暇接。小学语教学从内容到方法都有了质的飞跃。有效地提高了小学语教学的效率。然而评价的改革却相对滞后，特别是考试效益低下的问题，尤为突出。考试的投入之高和它产生的实际收益，形成了强烈的反差。尽管如此，但在学校教学和管理上，还仍然听其自然发展，陈桂生先生在《“考试”辨》中指出：“考试在不同教育背景下，都起着几乎使教育难以摆脱受扭曲的命运，而教育学对此却熟视无睹。”其实并非熟视无睹，而是我们无可奈何。 相似文献
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创新教育无疑是当今小学语教学界最为热门的话题之一。新观点、新思路、新办法……如雨后春笋，层出不穷，让人目不暇接。然而，激动之余，又给人留下了不少的困惑：小学语创新教育的“本”和“元”究竟在哪里?小学语创新教育究竟应该怎样抓?如果我们连这些最基本的概念和最基本的途径都不甚了了，创新教育岂不又要变成盲人瞎马式的“刮风”了吗? 相似文献
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“享受语文——语文学习和语文教学的生活化”课题，2004年被河北省教育厅确定为河北省教育科学“十五”规划资助经费重点课题，该课题主持人是沧州市教研室小学语文教研员和沧州市小语会负责人张东兴，课题的真正实施者则是自称为“沧州语文人”的小学语文教研人员、小学语文教师群体。从立项至今3年多的时间里。沧州市的小学语文教学研究和教育教学改革以“享受语文”为最高的追求， 相似文献
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目前，加强和改进中小学思想教育工作是一项紧迫任务。“以载道是语课教学的重要特点，发挥语教学对中小学进行思想教育的独特性和优越性，对于小学思想教育工作的创新和改进，具有重要的意义。 相似文献
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小学语是一门基础学科。如何在教学中渗透素质教育，行之有效地培养学生听、说、读、写的能力，已成为近年来大家共同关注的重要课题。而“学科课程”以及目前正在兴起的“活动课程”、“环境课程”为实施素质教育构建了一个“三类课程”的新体系。这三种课程是不可分割的有机整体，它们相互渗透，相互补充，它们的同步运行将小学语教学带进了崭新的天地。 相似文献
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课堂教学是学校教育教学的重要渠道，“自主、合作、探究”教学模式中自主学习是基础、合作学习是纽带、探究学习是动力，从而提高小学语课堂教学的质量，也促进了教师的自身素养，在小学语教学中具有一定的推广意义。 相似文献
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口语交际的崛起极大地推动了“学生语素养的形成与发展”，为小学语教学注入了新的活力：《语课程标准》教学建议部分指出，“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”基于这一理念。笔在实际教学“口语交际”时，时常创设一定的“交际场”，诱导学生倾听、表达和应对，同时也尝试着让学生在“口语交际”之后进行“书面交际”——用作的形式把活动的有关情况包括活动的起因、经过、结果，活动中人物的表情、 相似文献
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怍为一名小学语教研员，经常能读到一线教师们撰写的教学论，这使我受益匪浅。这“益”字包含了作们孜孜不倦的探索精神对我的鼓励和他们的思想、实践及行中的许多优点给我的启迪，也包括我由此获得的一些对于小学语教学实践研究和撰写教学论的想法。这里，我想就研究和撰写过程中应该考虑到的几个关系，与广大教师们讨论。 相似文献
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多少年来，小学鲁迅教学几乎沦为鲁迅研究专家遗忘的角落，小学语文鲁迅教学也处于一种无序的状态。这迫切要求我们及早地弥补这个小学教育的“缺口”。 相似文献
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《江苏教育研究》2001,(2):50-53
小学语是基础教育中一门很重要的工具学科。学好语，对于学生学习其它各门学科、获取新鲜知识、发展多元智能、促进素质的全面发展和人格的完善具有重要的意义。根据系统论原理，小学语教学是一个复杂的多因素的系统，而组成这个系统的因素是有机地联系在一起的。因此，小学语教学改革必须从整体出发，构建新的小学语教学体系。进入90年代以来，我国小学语语言教学改革的浪潮此起彼伏，但多为识字、阅读、作方面的单项改革，并没有从整体上彻底改变小学语教学“高耗低效”的局面。从我们吴江的情况来看，“八五”期间，我市在素质教育旗帜下，在省教委南通会议精神指引下，坚持以科研为先导，用现代教育理论武装自己，对小学语进行了一系列改革，也取得了一定的成绩，但是，由于缺乏整体性、系统性，语教学效率不高，学生语素质低下仍然是制约我市素质教育深入的一个瓶颈。1998年，我市开始从整体入手进行小学语教学的全面改革，大面积提高我市小学语教学质量，促进学生素质的全面发展。这是三年来我市深化小学素质的新思、新举措、新情况。 相似文献