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让我们先来看看一些令人尴尬的场面:不少语文成绩好的学生在招生、就业面试时,或张口结舌,或辞不达意,或仪态欠佳,引起招生或用人单位对学生语文成绩(分数)的怀疑.这种局面,不能不说是我们语文教学的失误,也不能不引起我们语文教师的深思. 相似文献
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顾南安 《课堂内外(高中版)》2011,(11):44-45
一楼道外,喜姐的鞋跟有节奏地敲击着地面走来。教室里顿时翻书声写字声交错。空气里有一点点窒闷在蔓延。"上次诊断考试的成绩已经出来了,不是很理想。许多简单的题目因为大家疏忽,都丢了分……"这一法宝亮出来,大家连呼吸也变得沉重。苦学有多重要的话开始像长江之水,滔滔不绝地从喜姐嘴里进出来,冲击我们的耳膜。或高或低的成绩,让一些人欣喜,也让一些人烦恼。同桌苏吉祥看看我的分数,又呆呆望着自己的数字,忽然趴在桌子上,低声哽咽起来。 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2008,(1):62-62
每个人都有自己的愿望和理想,你的梦想是什么呢？从本期开始,我们特别提供了这么一个平台让大家来展示自己。下面我们就先看看这位同学都对大家说了些什么。 相似文献
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教学内容:新世纪教材三年级下册"认识分数". 教学过程: 一、创设问题情境 师:为了方便大家的学习,老师为你们准备了一些学具,同桌两个人的学具放在了一起,把学具分开的任务你们自己能完成吗? 相似文献
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<正>这次数学测验,阿里路考了一个十分抱歉的分数。要说数老师这个人还是很善解人意的,他没有滔滔不绝,只是对阿里路说了一句高深莫测的话,权当是在批评吧。老师说:“看看……看看别人,想想自己吧。” 相似文献
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"分数的大小比较"是小学数学第八册教材中,在学生学习了"分数的意义及分数与除法的关系"后,进行的只限于同分母或同分子的分数之间比较大小的内容。在这个简单的内容中如何体现学生学习的自主性,引发学生积极思维呢?结合学习衡水中学的教学经验,我认为应让学生充分表达自己的想法,实现学生积极 相似文献
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在一次校级公开课上,两位教师执教苏教版第十册"分数化小数"一课,给了我很深的感触.
案例一:
(教师先出示1/2、1/3、1/4等分数单位,让学生用"1"分别去除各自的分母,然后按照能除尽和除不尽的分为两类,不一会儿学生就计算出来并按要求分类)
师:请大家看看,能化成有限小数和无限小数的分数的分母各有什么特点?
生1:分母中含有质因数2和5就能化成有限小数,否则就不能化成有限小数.
师:很好,请大家把这位同学的说法自己背一遍.(学生摇头晃脑地背了起来) 相似文献
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李仁甫 《中学语文(读写新空间)》2002,(19)
当前,对于学生的作文,无论是教师评改,还是学生互改,最后都只呈现一个分数和一个评语。这种做法,弊端实在太多,其中最主要的是两个方面——一是缺乏普遍的推动力,也就是说对所有学生的写作热情不能产生推动作用。每一次作文本子发放下来,总是极少数学生面对自己的分数激动不已,面对自己的评语喜上眉梢,而其他大多数学生看看分数然后惊诧不已,瞧瞧评语于 相似文献
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作文教学是语文教学的重头戏，但在日常的作文训练中，常出现一些不尽如人意的现象：学生拿着教师批改后的作文，并不太关注自己文中的具体问题，只是看自己的分数，再就是看看别人的分数，然后就完事大吉，长此以往，学生的作文水平没什么提高也就不足为奇了。 相似文献
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我们常常看到有的学生写完作文后,长嘘一口气,然后把作文本一合,自以为大功告成;或在作文本发下后,急忙翻看一下分数,匆匆看看老师写的批语,就一切了事;也常常听到有些学生议论,写作文是学生的事,批改作文是老师的事。似乎修改作文的事与自己毫 相似文献
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教学内容:浙教版<数学>教材三年级下册第100～101页. 教学过程: 一、联系生活,感知小数 1.描述情境,激起兴趣. 师:去年,我们学校举行了"旧货交易"活动,大家把自己用过的玩具、书等拿来买卖,那个场面十分热闹.我闲逛的时候,发现一个跟数学有关的细节,就是三年级和四年级在货摊上对小商品的标价有点不同.我各选三个给你们看看. 相似文献
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贺源 《中学生阅读(初中版)》2006,(9):52-53
新学年开始了,我们重新回到了熟悉的校园,但面对的却可能是陌生的集体、陌生的老师和同学。第一次班会,你准备怎样向大家介绍自己呢?我们认识一个人,往往是从知道他的名字开始的。看看下面这篇文章可能会对你有帮助。这个班的同学不约而同地拿自己的名字做起了文章：或巧妙拆解,突出自己的性格向大家展示；或利用谐音,寄托对同学友谊的期待和对未来的憧憬……这样的自我介绍不需要很长的篇幅,既节省了时间,又活泼生动,每一个人都在大家心目中留下了深刻的印象。新学年,新气象。赶紧想象一下怎样在新同学扣老师面前“秀”一下自己吧! 相似文献
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