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<正>作文教学是语文教学的半壁江山。作文教学一直都是困扰广大语文老师的一大难题,而批改作文作为作文教学过程中的重要环节,更是让语文教师伤透了脑筋。长期以来,在作文教学中语文教师多数是尊奉着"学生写,教师改"的传统原则。作文批改全由教师包办。老师改一篇作文,至少也得用5分钟,有的甚至要 相似文献
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在语文教学中,部分教师往往固守着一套陈旧的教学观念,毫无创新性。新课标下的语文教学的实施,是语文教师的机遇,也是对语文教师的考验。在语文教学中注重"导"与"听",能够发挥学生的主观能动性,助力学生成才。 相似文献
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作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的一大难点。学生作文水平的高低，直接体现着学生的语文综合素质。在作文教学中，我发现大多数学生有一种共同的心态：怕写作文，愁写作文。 相似文献
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作文教学是语文教学的一大难题,最令语文教师头疼的是作文的评改。教师的日夜辛劳,忙于批改习作,应付检查,其工作量不堪重负,却劳而无功或劳而少功。学生拿到作文本往往只看分数,对教师的精心批改置之不理,教师的一番心血真是"一江春水向东流"。到底应该怎样评改学生 相似文献
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听、说、读、写能力的培养是小学语文教学的重点,写的能力主要表现在作文写作能力的训练上,因此,可以说小学作文是小学语文教学中的重难点。很多小学生由于积累不够,对于生活的观察与感悟能力有限,往往在写作文时无话可说,导致作文课成了一大难题。 相似文献
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在推进素质教育的同时,教师要重视学生良好学习习惯的培养.叶圣陶先生早就有过精辟的论述:"语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯."培养初中学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务.我们往往会发现,语文成绩好的学生往往不是教师"教"出来的,而是"学"出来的. 相似文献
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张敬周 《中国教育技术装备》2009,(8):98-98
对于小学语文教学而言,作文无疑是语文教师的一大难题,习作往往是多数学生望而生畏的科目.在作文教学中普遍存在"学生厌写,教师厌教,耗时耗力,效率不高"的现象.笔者通过对语文课程标准的学习,结合自己多年来的教学经验,对作文教学进行了一些有益的尝试,取得了明显效果. 相似文献
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正古人云:"书读百遍其义自现。"可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。让学生充分地读,在读中感知感悟,培养语感,受到情感的熏陶已经成为语文教师的共识。然而在日常教学中,不少教师往往很难把心思用在省时高效的指导朗读上,很多朗读只是流于形式,成了语文教学的一大缺憾。基于这种缺憾,我从自身短暂的教学实践出发,尝试着寻找解决问题的办法。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》明确规定:"要在语文教学过程中,提高学生文化品位和审美情趣。"语文教学中的美育因素往往蕴含于教材之中,使学生在研读过程中感知美,接受美。马克思说:"美育是一个有高度文化的新生活的创造者,一个具备共产主义世界观和行为的共产主义社会成员全面发展的必要条件。"因此语文教学中的审美培养十分重要,我认为应该从以下四个方面着手:一、在文学欣赏中,感受自然美 相似文献
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陈梓生 《读与写:教育教学刊》2011,(3):135
语文教学的根本目标是培养学生听、说、读、写的能力,全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》指出,写作能力是语文素养的综合体现。写作水平往往也是衡量一个学生语文能力的高低。因此,作文教学在小学语文教学中显得尤为重要,它担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。 相似文献
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小学语文是基础教育中的一门重要学科,它在整个教学中的重要性是不能忽视的。小学语文高年级段的语文教学主要包括五个方面的内容:汉语拼音、识字写字、阅读、习作和口语交际。在口语交际的教学中,要注意三个方面的问题:一是让学生有"说"的机会;二是让学生敢"说";三是激励学生"说"。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>作文教学在语文教学中的比重很大,它是否成功关系着整个语文教学。然而,在现行的作文教学中,存在诸多问题:首先是偏重"形式"而忽视"内容"。具体表现为:平时的作文训练违背写作的一般规律,学生写作无生活体验更无真实情感,作文往往超越了自己的生活经历,或者无中生有,空话、套话、假话连篇,真是"为赋新词强说愁",使学生产生厌倦甚至畏惧情绪。其次是偏重优秀作文,忽略大多数学生作文,把教学的重点放在了写作水平较高的少数学生身上。我们的教学也局限于结构或框架训练,总是要求学生按高考的要求 相似文献
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<正>叶圣陶先生说:"作者胸有境,入始于亲。"语文教学的目的是什么?我认为鼓励和引导学生挖掘语言文字中的"情感力量"和"情绪力量"是重要组成部分,就是让学生形成情感记忆,构建情感图式,进行言语内化和语感渗透,引发情感共鸣。因此,语文教学中的朗读不可缺少,应予以重视。在实际语文教学中,特别是高中语文教学中,有些教师往往忽视了朗读这一重要环节,有些教师教法抓不住重点,指导学生朗读时先介绍朗读符号,如重音加圆点,停顿画斜杠,语 相似文献
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口语交际的教学现状传统的语文教学任务分为四块,即"听"、"说"、"读"、"写"。在教学实施的过程中,往往重"读"、"写"而轻"听"、"说"。在教师、学生的印象中,"听"、"说"是可有可无的附属物,教师不教它,不影响教学业绩;学生不学它,也无碍于考试升学。所以,语文教学中,它是被忽视、被淡化的领域。 相似文献
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在小学语文教学中,作文可谓是教学中的一大重点．同时也是一大难点。从某些方面来说．作文能力是学生语文综合能力的体现．它不仅考查学生的语文知识掌握水平．还考查学生的运用能力,是学生语文能力的集中体现．往往作文水平高的学生一般语文能力都比较好。因此．提高学生的作文水平．对提高学生的整体语文能力有很大的影响。小学生作文正是起步阶段．语文教师一定要抓住时机．引导学生对作文产生兴趣并积极对待作文练习．提高整体语文能力． 相似文献
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马红 《中国教育技术装备》2009,(22):98-98
语文教学中的"听、说、读、写"既是形式又是内容,语文教学不管怎么改,也不管是现在还是将来,最终都必然的要归结到"听、说、读、写"4项最基本能力的培养和训练上.语文教育教学的成效也只有在学生的"听、说、读、写"中才能得到最真实的体现.从某种程度上说,学生的语文水平与语文能力就是学生的"听、说、读、写"的水平与能力, "听、说、读、写"既是整个语文教学的起点,也是语文教学的终极追求. 相似文献