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带着一份对学习的渴望、对教学的执著,我很荣幸地参加了六盘水市小学语文名师培训。市教育局为我们搭建了一个高层次的学习平台,借助这个平台,我能与专家和各县区优秀教师有了零距离接触,这样的培训对于我们每一个人来说都是一次难得的机遇。在培训学习的每一天里,虽然我们都觉得紧张,觉得很有压力,但我们每一个学员都能感受到思想火花的撞... 相似文献
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2002年秋季,我参加了湖南省湘乡市教师进修学校举办的小学校长研修培训,初次接受新课程的学习。进修学校的廖劲光副校长及几位老师还带我们远到北京、近到市内的名优学校,通过观摩优课、听专家讲座体验新课程的新理念。新课改培训如同一次头脑风暴,让我经受了一次彻底的精神洗礼。我过去的音乐教学,总是按读歌词—学谱—教唱三步教学模式,机械性地重复把教材上完,学生学得枯燥无味,我自己也缺乏激情。培训结束回校后,我以极大的热情积极投身到新课改的洪流中,努力将新课改理念贯彻到自己的教育教学实践中。在新课程的改革探索中,我深深地感觉到新课程改革既为教师提供了施展才华和自我创造的良机,又为学生的个性化学习提供了广阔的空间。 相似文献
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正我有幸参加了2012年10月15日至24日的香港苗圃班培训学习,带着学习新的理念、新的教学方法,增长见识的美好愿望来到上海。这次培训学习安排的内容丰富、形式多样:有集中培训(专家讲座),参观学校,有学员间论坛交流,还有专题研究会。 相似文献
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我有幸参加了2012年"国培计划"置换研修班的培训学习。在这三个月的培训过程中,经过专家精辟的讲解和同仁的相互交流,无论是理论学习,还是跟岗实践学习都使我的专业知识有了提高,培训对我有着不同寻常的意义。一、转变观念,更新教育教学理念,做一个善学习的教师作为一线教师,要不断更新教育教学理念。教师只要自己有思想,就会以激情焕发激情,以理想鼓舞理想,以生 相似文献
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去年10月，经过上级严格的选拔和电脑考试，我有幸作为重庆市的一名学员，参加了上海华东师范大学第三期中小学骨干教师国家级培训。经培训，我的思想观念、认知视野和学习、教学方式都受到了强烈的冲击。一、培训的基本情况本次培训的重点是观念更新，能力培养和水平提高。其定位在于通过提高参训教师实施素质教育的能力和水平，在实施素质教育中起到骨干带头和示范辐射作用，使其尽快成为教育的专家，学科带头人或骨干力量。培训的内容分为三个方面：教育理论与教学技能，教育教学实践与考察及课题研究。前两项均在三个月的集中培训内完成… 相似文献
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新课程培训通常先进行通识培训，再进行学科培训，即先解决对新课程理念的认识问题。再解决新课标指导下的教学操作问题。其实，将通识培训与学科培训结合起来，引入“教学问题引探法”的培训方式效果更佳。教学问题引探法是克服在通识培训中学员不愿听大道理的心理习惯，以学科教学中典型的教学问题为出发点，引导学员对课程理念进行研讨，从而使学员正确理解与掌握新理念、新课标的一种教学方式。 相似文献
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殷艺祠 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1)
多年来我园立足园本培训的研究,立足构建和谐校园的实践,探索适合我园教师培训的策略,形成了爱为了明天、回到三岁和孩子共同成长、为了他们的未来,献出您的一份爱、尊重、民主、宽容、开放、要赢必须做专家,做专家就必须学习、学习、再学习的理念,要求无论是管理者还是教师,不 相似文献
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张宝 《山西教育(综合版)》2011,(10):60-61
2010年10月11日至2011年1月18日,我有幸参加了“国培计划”农村骨干教师培训的学习。之前全方位的新课程改革很多地方让我们感到无所适从,我们也有很多时候感到茫然,感到束手无策,而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗。三个月的培训很短暂,三个月的培训很扎实,三个月的熏陶让我有脱胎换骨的感觉。专家们精湛的教艺、先进的理念、独特的设计,给我留下了深刻的印象,使我受益匪浅。 相似文献
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黑龙江省教育学院新课程培训者培训课题组 《中小学教师培训》2004,(2):64-64
2003年9月至10月期间,受教育部委托,黑龙江省教育学院承办了“第二期基础教育新课程骨干培训者国家级研修班(初中语文、初中物理、小学语文、小学英语)。研修班通过专家讲座、专家与学员对话、学员参与式讨论研究、对话与交流、经验介绍、观摩教学、参观考察等方式,就课程与教学改革、新课程标准的实践与再认识、新教材的特点及使用、新课程教师教学行为与学生学习方式的转变、新课程教学设计与典型案例分析、新课程教师教学行为与学生学习方式的转变、新课程教学设计与典型案例分析、新课程教学评价、更新培训观念和变革培训模式、校本培训… 相似文献
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徐丽 《北京教育(高教版)》2005,(7):39-39
2004年9月，我有幸参加了北京教育学院组织的“绿色耕耘一京郊骨干教师培训”。这次培训，使我第一次深深地感受到，这是专家领衔、专业引领、行动紧跟、合作互助、立足于现实、着眼于学员的培训。培训传播了切实可行的教育理念，不仅给我们带来了许多前沿的知识和信息，更领略了地理教育专家的亲身体验。这次培训使学员与专家、学者零距离接触，直接对话，我从培训中获益，在行动中实践。 相似文献
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2011年9月7日至26日,笔者有幸在保定学院参加了河北省初中数学骨干教师培训,回来以后又参加了三个专题的网上学习研讨．这次培训的内容十分丰富,形式多样,有专家讲座引领,有教学实地考查,有学员互动交流．通过学习,笔者感觉收获很大,提升了教育理念,夯实了专业知识,开阔了教学视野,更新了教学观念,增长了教研技能．特别是一些优秀教师精湛的教学艺术的展示,更让笔者内心受到强烈的震撼,由衷地感叹教育的天空如此湛蓝高远,三尺讲台如此绚丽精彩．通过培训,我倍感教书育人的责任厚重,在这份厚重的责任面前,我愿为之上下求索,奋斗不息．现将培训学习的心得总结如下． 相似文献
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杨光伟 《浙江教育学院学报》2011,(1):8-12,68
以社会建构主义学习理论为基础,基于教学主题的工作坊研习模式,体现了参与式培训与反思性实践的基本理念。该模式以教学主题作为任务驱动,以合作讨论为组织形式,有助于促进培训学员、培训专家和资深教师的多元互动。在提出、分析、解决实际教学问题的过程中,提升教学设计、教学创新以及教学反思的能力。 相似文献
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企业培训主体日趋多元化,必须转变传统的教学观念,吸取现代学习理论,确立正确的教学理念,掌握科学的教学方法,追求过程和观念、方法的创新。与现代学习理论相适应的教学模式为:“以学员为中心,在整个教学过程中由教员起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学员的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学员有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。” 相似文献
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我们离开大学的学习生活大约已有二十多年了,年轻一些的学员也有十多年了,就物理学科的本体知识而言,有些已经遗忘了,对物理学科的前沿研究情况,更是不怎么了解。在这次为期一年的培训中,复旦大学的教授等开设的学科前沿讲座充实了我们的学科本体知识,使我们能将这些学科知识、学科前沿的新视角与多年的教学工作经验相结合,来思考一些教学中的问题,这样的培训使我受益匪浅。 相似文献
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新课程培训通常先进行通识培训,再进行学科培训,即先解决对新课程理念的认识问题,再解决新课标指导下的教学操作问题。其实,将通识培训与学科培训结合起来,引入“教学问题引探法”的培训方式效果更佳。教学问题引探法是克服在通识培训中学员不愿听大道理的心理习惯,以学科教学中典型的教学问题为出发点,引导学员对课程理念进行研讨,从而使学员正确理解与掌握新理念、新课标的一种教学方式。比如,引入这样一个数学问题(案例):一次小学数学考试有这样一道题:小强有9朵红花,小红有15朵红花,问小强再有几朵才和小红一样多?有一学生用9+6=15来列… 相似文献