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一、英国的大学医学教育 结构 英国的医学训练以5年制的大学教育开始,大多数学生在18岁中学毕业时,根据其毕业成绩择优录取。在某些医学院校多达15％的学生通常已经在与医学有关的学科中取得了学位。 虽然,医学院在教学计划方面有一定的自主性,但是其课程由医学院所在大学来决定,为了满足医学生日后在英国行医注册的需要,其课程必须得到总医学委员会(以下简称GMC)的认可。GMC每10年左右推出一份教育指南和建议以作为医学院校制订课程 相似文献
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医学理论与实践原理:德国洪堡大学查理特医学院的医学人文学科特殊学习模块 总被引：5，自引：0，他引：5
德国柏林洪堡大学查理特医学院及其附属医院于1999年开始实施医学课程改革,开发了一种名叫《医学理论与实践原理》的医学人文学科特殊学习模块(SSM),将人文学科整合到医学教育中,帮助学生认识现代医学的优点和局限性,发展他们的人格和社会责任感以及拓宽他们的视野。该课程以研讨班形式进行,1个研讨班由12次课组成,学生在5年的学习中要参加4个研讨班。虽然医学人文学科SSM总体上取得了成功,但仍然有一些问题,这一革新的课程模式还必须不断地进行评价和更新。 相似文献
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美国亚利桑那大学医学院自1991年起,开始了一项综合性课程分析与规则制定(Comprenhensive Curriculum Analysis andPlanning Project简称CCAPP)工作。这项工作是对学校现行的课程进行一次全面的分析,并根据分析结果,制定新课程。CCAPP作为一种改革的模式,对美国的医学教育改革有着积极的指导意义。同时对于中国的医学教育改革也有可资借鉴之处。 一、亚利桑那大学医学院简况 美国亚利桑那大学医学院建于1966年,1967年开始招生,首届学生为32人。从1976 相似文献
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新加坡国立大学医学院可能于2003年7月开办研究生医学课程,让考获普通学士学位的学生,可受训成为医生。医学院院长李永兴教授透露,受教育部委托检讨本地医学教育制度的国际专家委员会,在这一两个月内将完成报告。相信开办研究生医学课程(graduateentry medical program)会是其中的建议。医学院目前只开办医学学士和医学博士学位课程。新的研究生医学课与它们的不同之处是,报读的学 相似文献
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一、前言医学伦理学已有 2 50 0年历史。但是 ,成为一门正式的医学课程是近 30年的事。虽然英国大多数医学院校设有伦理学课程。但对该学科的评估研究却很少。为此 ,英国格拉斯哥大学的 John Goldie等人 ,就一年级学生面对伦理学困境时 ,伦理学教育对他们潜在伦理学行为的影响进行了研究。本文根据作者发表在英国医学教育杂志 ( J.Medical Education2 0 0 1 ,35:2 95- 30 2 )上的文章编译。1 .格拉斯哥大学课程调整的背景格拉斯哥大学医学院为响应“未来的医生”的号召 ,实施以学生为中心、以问题为基础的新课程。医学伦理学与法学是贯穿… 相似文献
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东弗吉尼亚医学院 (以下简称东弗医学院 )是一所私立的社区定向型医学院 ,第一届学生于 1 973年入学 ,它的建立是这一社区全体成员共同努力的结果 ,他们认为弗州东南部从医疗上来说需要开办一所医学院。这所医学院传统上是把教学的重点放在初级保健和社区的卫生保健需要。 1 993年 ,这一学院从罗伯特·伍德·约翰逊基金的“全科医师项目”中得到一笔资助 ,以帮助该院在修订课程时实现全院范围的跨学科综合。在计划过程中 ,共分五部分的建议 ,其范围包括从入学前到对毕业生的支持被提交给学院中一个由 3人组成的联合工作组 ,以此作为东弗医学… 相似文献
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当前 ,对医学本科生课程中医学人文学科的作用正在引起人们的关注 ,但是 ,医学生对此有什么看法 ,或者医学生的学习习惯如何却知之甚少。为此 ,英格兰纽卡斯尔大学医学院学生 Hodgson和该院的流行病学与公共卫生学系教授 Thomson曾在该院的医学生中进行了一次调查 ,其目的是探索医学生的学习习惯 ,以及他们对文学作品和将人文学科引进医学课程的态度。该调查以纽卡斯尔大学和医学院的学生为对象 ,包括一年级、二年级和三年级全体医学本科生 3 84名 ,生物系全体学生 1 51名 ,随机抽样的法学院学生 1 3 7名。作者分别向被调查者发放一份由本… 相似文献
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担任班主任工作多年,与学生的朝夕相处让我成为了他们的朋友。中学生学习科目多、压力大,每天都背着沉重的书包,除了学习就是学习。一些学生的考试成绩低了,会遭到家长的数落;而一些成绩高的学生,还会担心保持不住成绩。我深深地认识到,成绩不能代表全部,让学生具备乐观向上的品质才是最重要的。具备乐观向上的品质,学生才能经得起风雨,才能健康成长。 相似文献
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在 1990年代 ,医学院校课程的主要改革是强调终身学习和早期临床实践。随着这些改革的实施 ,课程评价已从评教什么转向评学生的成绩 ,即通过对学习者的评价来评价课程的效果。康涅狄格大学医学院传统上注重学生的病史采集、体格检查和交流等临床技能 ,1997年进行的课程革新目的是为学生提供在连续的环境中和非卧床病人医疗培训场所早期接触临床 ,这种课程形式与文献中报道的几种课程改革相似 ,希望通过课程重建来提高学生的临床技能。为比较新课程对学生临床技能成绩评价的影响 ,Pfeiffer博士等人对此进行了研究。本文根据其发表在Academic… 相似文献
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美国西北大学芬堡医学院的人文教育 总被引：6，自引：0，他引：6
文章介绍了美国西北大学医学院医学人文学与生物伦理学教育的目标与发展历史、课程设置、教学内容、教学方法、学生成绩评价与课程评价方式以及存在的问题与发展前景。 相似文献
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近年来,已经有越来越多的教育工作者意识到,由于学生过分关心自己的学习成绩,以至于浪费了他们许多宝贵的精力,甚至伤害了他们幼小的心灵。为此,每一位小学教师都应该特别关注孩子们情感方面的健康状况。最近,美国教育心理和特殊教育研究人员针对小学生的学习压力做了问卷调查,结果显示,在932名4～6年级学生当中,女孩子比男孩子更担心自己的学习成绩。而且大多数女孩子认为:“我很担心自己的测验成绩。”并且“我担心是否自己真的聪明”。也许有人会说,这些压力可以引导她们更加努力学习并取得最后的成功。而调查结果则表明这种观点并不正确… 相似文献
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加拿大达尔豪斯大学医学院医学人文学科课程的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
为了把人文学科融入到医学课程中去 ,加拿大达尔豪斯医学院从 1992年开始设置医学人文学科课程 ,根据JockMurray教授报告 ,这一课程的建设可分为三个阶段 :第一阶段开设相同的医学人文学科选修课程 ,并向学生提供研究的机会 ;第二阶段重点放在进一步将人文学科融入到医学课程中去 ;第三阶段是开发医学人文学科的研究生课程 ,以培养更多的教师将人文学科融入到他们的教学和教育计划中去。 相似文献
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中学教师职业压力调查分析 总被引：5，自引：0，他引：5
教育学、心理学、工效学、医学等多学科的研究均发现职业压力已成为一种严重影响人的身心健康和工作、生活质量的社会流行病。教师，尤其是中学教师，由于其职业的特殊性，压力过大或过于持久，不仅会严重损害他们的身心健康，还会影响到他们的学生——青少年的健康成长。这里运用自编的中学教师职业压力问卷，对428名城市普通中学教师的职业压力现状进行了调查研究和分析。 相似文献
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广州医学院微生物教研室梁希若教授,今年被评为国家级有突出贡献的专家,熟悉她的人,都认为她确实无愧于这一荣誉。30多年来,梁教授在微生物教学和科研工作中,成绩卓著,为社会主义四化建设作出了重大贡献,赢得了人们的赞誉,也受到国内外同行的推举。现在,她担任广东省微生物学会理事兼医学组组长,中华医学会广东分会微生物和免疫学会副主任委员、广州市微生物学会副理事长兼医学组组长等职务。提起所取得的成绩,梁教授深情地说:“党和国家培养了我,我要用自己的专业知识为国家多作贡献。”“我个人所作的贡献是有限的,成绩离不开大家。”1951年梁教授毕业于中山大学医学院,同年 相似文献
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芸芸众生都在追逐着自己的幸福,我们的学生也需要幸福。学生面对繁重的学业和强大的学习压力,他们必然会躁动,会压抑,会缺少幸福感。这就要求我们的老师在课堂上帮他们寻找幸福,让他们感到幸福。较之其他学科,语文似乎更被人们视为一门能够寻找幸福的＂美丽的学科＂。它可以是千般情思,万种风情的; 相似文献
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在同一次考试中,得90分的人和得99分的人有区别吗?
如果在中国,区别是显而易见的——那是尖子生和非尖子生的区别.
不过,在德国、美国、芬兰等被视为教育典范的国家,这种区别是完全不存在的.在他们的分级评量标准看来,能取得这样分数的学生都是优秀级别的.接下去,法国可能也会放弃用分数评量学生.法国课程高等委员会(CSP)近日也向该国教育部提出报告,主张取消以分数评量学生的成绩,理由是“分数既不中立也不客观”,不如采用4到6级的评量表. 相似文献
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应美国麻省大学医学院教务长Paula L.Stillman教授的邀请,华西医科大学、浙江医科大学和九江医学专科学校一行八人于1992年2月和1993年2月两次赴该校考察临床医学教育。该校学生实习成绩的评定方式和内容与我国大多数医学院校相比颇具特色。本文就该校学生实习成绩评定方式和内容作一浅析,希望对国内医学院校有所启迪。 相似文献
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教师，社会上精神压力最大的一个群体，他们的压力来源于“教学成绩低，会丢了生计”。在“只有不称职的老师，没有不合格的学生”论调下。在“唯成绩论”的教育环境中，他们会因教学成绩面临下岗失业的生存危机。教师，一群没有特权的人，一群没有票子的人，一群除了教书再无其他生存技能的人，他们上有老，下有小，有责任。有担子，他们也要艰难谋生。 相似文献