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项目式学习是当前教育领域关注的热点,而如何在线开展学习评价是项目式学习研究的难题.构建学生能力画像有助于解决这一难题,而从哪些维度采集哪些行为数据支持能力画像建模,是构建画像的关键.因此,有必要研制项目式学习评价指标体系指导数据的采集.文章采用表现性评价方法,分析了项目式学习的评价内容和表现性任务,提出了项目式学习行为框架,并结合学生问题解决能力在不同行为维度的外在表现设计了观测指标.采用问卷调查法验证和修正了指标体系,最终形成5个维度20个观测指标.对指标体系的应用场景进行了阐述,并以研究性学习学生画像构建为例,介绍了指标体系的具体应用,以期为相关人员提供实践参考. 相似文献
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高职学生表现性评价模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
表现性评价是高职学生学习的科学评价方式．在对表现性评价的涵义和意义进行探讨的基础上,根据时表现性评价在教学中的应用实践,提出在高职课程的教学中,表现性评价可采用的三种模式：问题研讨评价模式;小组合作式评价模式;项目式的评价模式。 相似文献
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一、表现性评定在课程评价中的重要作用1.提高学生运用所学知识解决实际问题的能力在小学语文课程教学过程中,采用表现性评价方法,可以通过模拟真实的情境提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,在一定程度上还可以反映学生学习的本质。因为,注重对学生综合运用所学知识解决实际问题的能力的培养是当今基础教育改革的重要方向,也是新课改的基本要求。因此,运用表现性评定能够鼓励学生把 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，综合与实践部分要培养学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决实际问题的能力，并且在第四学段可以采用项目式学习方式实施课程教学。研究认为，项目式学习可以通过主题选取、任务设计、成果展示和评价与反思来实施。为更好地实施项目式学习，教师要设置合理的驱动型问题、构建师生学习“共同体”、把握好项目式学习与传统教学的关系、注重多维度多方式的考核与评价。 相似文献
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石芳彦 《中学语文(读写新空间)》2023,(34):92-93
文章针对初中语文演讲单元探讨了如何运用表现性评价的教学策略，以提高学生的学习兴趣和表现能力。通过融入表现性评价的教学设计与活动安排，学生可以在演讲中展现自己的能力，并在实际表现中得到评价和指导。教学设计案例中，融入表现性评价的教学模式可以使学生在语文演讲中取得全面发展，培养自主学习、批判性思维和团队合作的能力，为学生未来的学习和成长奠定了坚实基础。 相似文献
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该文探索项目教学法在地方性高校大学英语教学中的应用,通过项目式学习,让学生参与学习内容的制定和选择,学习效果的评价,项目的组织等活动,提高用语言解决实际问题的能力,进而培养学生自主学习能力。 相似文献
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<正>生物是初中教育中重要的一门课程。该课程的设置不仅是为了让学生学习更多的生物知识,更是要将生物学本身所具备的学科意义渗透于每个学生的情感认知、思维品质以及实践操作中,培养学生生物学的核心素养。而表现性评价则是核心素养导向下初中生物教学广泛推崇的一种教学评价方式,打破了传统仅以考试成绩对学生进行评价的单一模式,强调以学生为参与主体,借助STEM项目式教学等多元化、客观化的方式开展评价,来更全面地反映学生学习的综合学科素质与实力,为优化教学效果与质量提供参考依据。本文先就STEM项目式教学、初中生物表现性评价的概念进行介绍,然后分析应用STEM项目式教学的作用与原则,最后总结STEM项目式教学在初中生物表现性评价中的应用思路,以期为广大教师提供参考。 相似文献
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针对普通高中学生运用学科知识解决复杂问题能力不足、学生的创新素养不高等问题,梧州市项目式学习指导组经过10年的实践探索,开发基于国家课程的学科项目式学习指南,凝练指向学生核心素养培养的项目式学习:教师教学、学生学习、多元评价、学校支持、学习培训、教学研究“六位一体”共6本标准化手册指导教学实践,构建指向高中生核心素养培养的项目式学习课堂教学模式。 相似文献
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吴丽红 《试题与研究：高中理科综合》2023,(12):78-80
项目式教学是探究式教学方法的一种,项目式教学主张充分尊重学生的主体地位,在教师引导、启发和帮助下,激发学生的探索欲和创新热情,培养学生发现问题和解决问题的能力。教学实践也充分证明,项目式教学是一种科学的教学方式,它更有利于学生的长远发展。在项目式教学中,问题驱动和问题解决是不容忽视的两个方面。基于问题让学生开展项目式学习,可以增加教学的深度。所以,在新课改下,许多教师都主张将项目式教学应用到课堂教学中去,基于问题开展项目式教学,为构建智慧课堂和学生全面发展助力。本文以高中地理教学为例,就基于问题的项目式教学在高中地理课程中的应用价值和路径进行了分析,希望能对高中地理教学起到启发和借鉴作用。 相似文献
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《美国学校数学课程与评价标准》把"问题解决"作为一切数学活动的核心,要求教师在教学中加强学生数学素养和数学能力的培养。表现性评价作为多元化地考核学生高层次学习能力(包括问题解决能力)的有效评价方法而受到美国小学的青睐。本文以美国米尔沃基的帕布里克学区为例,对美国小学数学教育中表现性评价档案袋的收集与评价实施过程进行了探讨。 相似文献
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<正>一、小学英语课堂教学中表现性评价的问题分析小学英语课堂以培养学生的语言能力、文化意识、学习能力和思维品质为目标。活动是核心素养培育的载体，学生是活动的承托者。当下教学倡导“教-学-评”一体模式，表现性评价在英语课堂中的使用非常普遍，即通过表现性任务的设置来展开评价。笔者观察到，英语教师已具有较好的设计评价项目的能力，但如何落实评价，让评价真正在教学中发挥最大作用，让每一个学生参与和享受评价，还存在很多值得商榷之处。问题集中如下： 相似文献
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高阶思维能力就是以高阶思维为核心,解决劣构问题或复杂任务的心理特征,表现性评价是评价高阶学习的常用手段.对学生学科表现性评价一直是高考命题的重要价值追求,2021年高考全国乙卷生物学试题不乏对高阶思维的表现性评价,不仅对学生的问题分析能力、逻辑思维能力、综合发展能力等进行考查,也为日常的学科教学活动起到良好的导向作用. 相似文献
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张彩虹 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):47-49
项目式教学是以学生为本的一种新型教学方式,它强调的是以学生为主体的团队协作学习,注重对现实问题进行研究和将理论知识应用于实际生活．项目式教学注重培养学生的动手能力,激发他们的主观能动性,更好地满足学生的学习需求．因此,在以项目为基础的教学中,教师需要引导学生积极地通过项目学习的方式来获得知识,进而培养学生自主学习的能力,使学生养成良好的学习习惯．鉴于此,文章主要探讨小学数学教学应用项目式教学所带来的益处和实践策略． 相似文献
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表现性评价是高校课堂教学中教师使用的主要评价方式之一,然而表现性评价的效果却难以呈现,也难以引发学生的深度学习。本文回归表现性评价的理论基础、内涵,基于深度学习的视角,首先阐述表现性评价与深度学习的联系,基于此分析高校表现性评价在实施过程中存在的问题,进而探讨改进路径,包括:整体设计评价体系,增进深度学习的发生;设计基于持续问题解决的评价项目,促进深度学习的发展和保持;重构考核评价指标,引导学生反思学习过程等。 相似文献
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马宝玉 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):65-67
在小学数学教学活动中，教师通过对学生进行良好的评价，能够更加真切地掌握学生的实际学习情况，并且以评价来改进教学，让学生在更高质量的学习环境中完成有效学习．教师在教学中，采用表现性评价方式进行教学评价，能让学生接收到良好的评价，并以此为依据对自己后续的学习活动做出指导．因此，更多教师选择采用表现性评价方式对学生和教学进行评价，这将为学生带来更多实质性帮助．文章针对表现性评价在小学数学教学中的应用进行分析，并结合实际教学特点，提出关于表现性评价的应用策略． 相似文献
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项目式学习的应用能够提升学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣。本文分析了在高中地理教学中运用项目式学习方法的基本要求和要点,阐述了教师可以通过合理设置项目情境、科学安排项目任务、构建合作探究教学模式,实现项目式学习在高中地理教学中的有效运用,促进学生核心素养的培养。 相似文献
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初中道德与法治教学中应用项目式学习方式,可以实现在基于学生学习主体的基础上,对学生的学习能力进行培养,促进学生向多元化发展的同时,也为提高学生的科学素养奠定了坚实的基础。基于此,本文就项目式学习方式,在初中道德与法治大单元教学中的作用进行分析,并提出了具体的设计方式以及应用方法,以期能够提升学生的道德行为能力,通过有效的融合进而促进学生核心素养的落地。 相似文献
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传统纸笔测试注重学生对于事实记忆的考查,禁锢学生的思维,不能满足新时代对人才培养的需求。研究表明,表现性评价更有利于高阶思维的检测,更能促进学生自我反思、自主学习、问题解决等能力的获得。通过文献调查法,发现目前我国中小学实施表现性评价存在以下现实困境：任务与目标不匹配,情境创设不科学,评分规则不明确,表现性评价形式化。文章经过对造成困境的三个主要原因进行分析,最终探究出突破这一困境的三条路径,即加强教师评价技能培训、注重教师日常生活体验以及加大表现性评价的应用范围。 相似文献
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项目式学习是促进课程综合化实施,提升学生核心素养,让深度学习真实发生的有效途径。深入开展语文跨学科项目式学习,教师在项目设计中可以从单元整体教学出发,立足“探寻小事物背后的大学问”视角来确定项目式学习主题,使项目既能承载相应的学习内容,又源于学生的真实生活和真实研究,能打破学科边界,联通课内、课外的学习。同时,进行项目式学习任务分解,细化情境创设和驱动性问题的设置。在项目式学习的实施中,要将项目式学习的内容与学生已有的学习和生活经验建立联系,为学生搭建学习支架,提供方法指南,教师的有效组织和适时调控能将学生的项目式学习引向深入。在项目式学习的评价中,要创新评价形式,关注表现性任务的完成情况,帮助学生学会反思,不断提升学生跨学科项目式学习能力,从而有效提升学生的语文核心素养。 相似文献