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一、坚持信息技术与课程整合整合是指一个系统内各要素的整体协调﹑相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化的教学系统中的各要素及各成分形成有机联系并成为整体的过程。课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性,避免过早地或过分地强调各个学科领域的区别和界限,从而防止出现各领域之间彼此孤立﹑相互重复或脱节的隔离状态。整合的根本在于学科交叉和知识联系的整体性。信息技术教育作为认知工具的本质使它的教学内容不能脱离其他学科而独立存在,只有在利用信息技术工具学习其他学科内容的过程中才能彰显信息技术工具强… 相似文献
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一、坚持信息技术与课程整合
整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化的教学系统中的各要素及各成分形成有机联系并成为整体的过程。课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分地强调各个学科领域的区别和界限，从而防止出现各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。整合的根本在于学科交叉和知识联系的整体性。 相似文献
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整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,以使系统各要素发挥其最大作用.课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程.信息技术与化学学科的整合,就是以化学学科知识的学习作为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到化学学科的教学中去,形成一套行之有效的化学概念探究式教学模式. 相似文献
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整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，以使系统各要素发挥其最大作用。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。信息技术与化学学科的整合，就是以化学学科知识的学习作为栽体，把信息技术作为工具和手段渗透到化学学科的教学中去，形成一套行之有效的化学概念探究式教学模式。 相似文献
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一、信息技术与课程整合的内涵与界定（一）信息技术与课程整合的内涵及实质“整合”就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。由此,我们就可以把教育、教学中的整合理解为。教育教学系统中各要素的整体协调、相互渗透,以发挥教育系统的最大效益”。 相似文献
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整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各个要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程,其实各学科是一个相互联系的整体,而现在的课程结构过于强调学科本位,割裂了各学科的知识、技能等之间的联系,课程整合就是要克服这种弊病,从而建立学科之间的有机联系。在教学中将多学科的文化知识进行整合,运用其他的学科 相似文献
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整合就是指一个系统内各要素整体协调、相互渗透,使系统发挥最大的效益的过程。教学系统内的整合是指以学科科目为中心,即针对学校科目割裂知识的弊病,立足于学科内容改革,目的在于建立学科之间的有机联系。这种思想是把各学科作为教学系统的组成要素,在考虑学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑， 相似文献
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徐松青 《中国教育技术装备》2012,(7):53
1信息技术与课程整合信息技术与课程整合就是把各学科作为教学系统的组成要素,在考虑学科特点的基础上,把几门相关学科综合起来加以考虑,使各门学科相互协调,相互渗透。现代信息技术与其他课程的整合正是基于上述理论,以 相似文献
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整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透、并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课程整合,是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息技术与学科课程结构课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分,以便更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,培养协作意识和能力,促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。 相似文献
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代艳新 《中国教育技术装备》2011,(28):22-23
1前言整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。将信息技术课程与语文课程相整合,就是以语文知识的学习作为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去,使语文学科出现崭新的面貌。在实际教学中,信息技术与语文教学紧密融汇在一起的,是提高语文教学质量不可 相似文献
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信息技术课程整合的基本模式建构 总被引：1，自引：0，他引：1
整合是指将一个系统内部各要素整体协调、相互渗透,以使系统呈现最大效益。课程整合是指将分化了的课程系统中的各要素及其各成份形成有机的联系并成为整体的过程。信息技术课程整合基于整合和课程整合理论,本质上是一种关于如何最优化利用信息技术的理念,其核心是根据教育技术理论确定信息技术在教 相似文献
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“课程整合”是我国面向２１世纪基础教育改革的任务 ,也是当前我国正在着力研究的一种新的课程形态。整合（ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ）就是指一个系统内各要素的协调、相互渗透 ,使系统各要素发挥最大效益。中小学信息技术教育中的课程整合有两层含义 :一是重视信息技术环境的潜移默化作用 ,在学校课程的教学中广泛应用信息技术手段 ,将信息技术和学校教学课程紧密结合起来 ,使信息技术教育融合在学校课程的学习中 ;二是指信息技术课程作为一门独立的学科 ,在学习信息教育学科基础知识和基本技能的过程中 ,将其他学科的内容以任务教学的形式… 相似文献
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整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益。把信息技术与物理学科有机整合,引导学生利用网络资源在网上进行虚拟实验,把信息技术既当作学生的学习内容,又当作学生学习物理的工具,充分发挥学生的主观能动性,探究性,培养学生的动手实践能力。本文试以中师物理“电磁感应现象”一节为例,探讨信息技术与物理学科的整合,以改进物理课堂教学,提高教学效率。■一、教学目标一使学生认识电磁感应现象,掌握磁通量的概念;二学会CuteFtp软件包的使用,提高利用网络进行收集资料、交流信息的能力;三培养学生的动手实践能… 相似文献
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1课题提出的背景
1.1课程整合
整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益.所谓课程整合(Curriculum Integration),就是把各种技术手段完美地融合到课程中--就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅.信息技术与学科课程的整合不是一夜之间突然冒出来的概念,而是国内外计算机学科教学实践应用与反思的结果.…… 相似文献
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一、语文教学资源整合的内涵
1．什么是整合？
“整合”,是指综合、融合。在教育教学中,它使教学系统中的各要素及其成分形成了有机联系的整体的过程,它使系统各要素间整体协调、相互渗透,从而发挥出最大的效益。 相似文献
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信息技术与学科教学整合问题是教育技术理论与实践研究中的一个热门话题。我们认为,所谓整合是指将两个或两个以上的诸要素构成一个整体系统,使系统内诸要素相互渗透、相互联系、相互作用,并使之具有内在的协调性和一致性,从而使系统各要素发挥最大效益,达到1 1>2的效果。本文以小学数学学科为例进行信息技术与学科整合的探讨。 相似文献
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一、信息技术与中学汉语教学整合的理念整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,并使系统各个要素发挥最大效益。而信息技术与中学汉语教学的整合,是指在教学过程中,把信息技术、信息资源与汉语学科的课程目标、课程内容等自然融为一体,从根本上改变传统的教学结构、教学模式和教学思想,有效实现教学目标,完成教学任务,实践一种既能充分发挥教师主导作用又能充分体现 相似文献
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关于信息技术与学科教学整合的策略性的探索和思考 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与学科教学整合可以看作是实现教与学最优化的一个过程。所谓整合是指系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益,达到1 1>2的效果。由于在新课程标准下的深层次的课程整合对学生和教师均提出了较高的要求,在教材内容等改革还没充分到位的情况下,制约整合的“瓶颈”往往来自教师的教学观念和师生的信息素养、研究水平。针对新时期课程整合的特点,本文探讨了信息技术与学科教学的整合环节,并从学生和教师两个层面对提高信息技术与学科教学整合的策略进行了探讨,希望能对信息技术与学科教学的进一步融合提供一点建议… 相似文献
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整合就是指一个系统内各要素整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益.将中小学信息技术课程与语文课程相整合,就是以语文学科知识的学习作为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去,从而在学习信息技术课程的同时,能培养学生解决语文学科问题的综合能力.因此,教师在具体教学过程中,一方面,要注意从语文学科或者现实生活中的问题入手,借助这些有实际背景的问题,激发学生学习信息技术的兴趣,加深对信息技术的理解和认识;另一方面,还应安排一些实践性的教学活动,让学生通过网络和其他信息手段获取信息,学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息,并且在活动中学会与人交流、合作完成任务,培养他们的创新意识和创新能力. 相似文献
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信息技术与课程教学整合表现为课程如何有效应用信息技术的理想追求。它是一个系统工程,在这个系统中各要素整体协调、相互渗透,从而达到聚积效应,获得更好的教育效益。它不是一个结果,而是一个过程,它应时而生,也会随技术应用成熟度的变化而发生变化。在信息技术与课程教学整合中,信息技术既作为基础学科,又作为认知工具,教学的总体能力目标是一致的,即培养学生的信息素养和实践创新能力。 相似文献