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【教学目标】
1,引导学生感受叙事波澜的艺术效果,培养学生“写出事件波澜”的意识;
2,总结出三种写出波澜的方法,并运用到续写中,训练想象、求异等思维;
3,通过续写波澜情节和构思整篇波澜的训练,以提高写出事件波澜的能力;
4,认识到事物的复杂性是叙事波澜的源泉,培养辩证看待复杂事物的意识。 相似文献
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怎样才能让学生写出好文章呢？多数时候，老师都要求学生写出生活中有意义的事，而实质上学生生活中有意义的事情实在不多。为此，学生只能胡编乱造。我们为什么一定要逼着学生写出有意义的东西来呢？为什么我们不能现实一点，只要求学生把生活写生动就可以呢？[第一段] 相似文献
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李飞 《小作家选刊(小学)》2011,(11):251-251
很多同学采用记叙一件事的方式来表现主题。在这部分同学中,有的人的文章让判卷老师心甘情愿地打高分,有的人的文章却让人无法不吝惜分数。究其原因,很重要的一点是没能写出事件的波澜。今天我们就来说一说怎么写出事件的波澜。 相似文献
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教学步骤一.检查阅读效果(一)为什么要写出事件的波澜1.读者的阅读心理。文似看山不喜平,只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的境界。(这点学生一般都能找出来。)2.事物的客观性。客观事物本身就是起伏变化的,只有写出了事件的波澜才能准确地反映事物。(这点需 相似文献
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经常看到有教师在学生作文的评语中写道,＂人物太扁平化了,能不能立体一点＂或者＂事件经过太普通了,能不能曲折点啊＂？而学生看到这样的评语多半会觉得无所适从,因为他觉得自己看到的人物或者经历过的事件就是这样的,原本就没什么曲折,怎么能写出曲折呢？那么怎样才能让作文中的情节多一点曲折呢？在具体的教学过程中,笔者从四个＂一＂入手,较为巧妙、直观地让学生掌握了欲扬先抑这种写作手法。 相似文献
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陈佳 《中国科教创新导刊》2009,(25):134-134
记叙文不能平铺直叙,一定要有波澜,才能抓住读者,提升文章的表现力。那么究竟如何才能写出记叙文的波澜？可从设计＂误会＂着手以体现情节的波澜,可通过抑扬转换以表现全方位的人物,还可通过心理描写体现作者情感的波动。 相似文献
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王思博 《课堂内外(小学版)》2013,(5):7-7
重磅消息!克伦博士发明了一种写字液,只要给动植物喝上一点,它们就能写字啦。这可真是奇妙,会写字的动物会不会写出精彩的童话呢？那些已经生长了成百上千年的古树,会不会写出不为人知的精彩历史故事呢？ 相似文献
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浪淘沙 《中学生阅读(初中版)》2010,(1):54-56
把作文写具体写充实,最关键的一点,是写出事物的层次：由粗到细,由浅及深。怎样才能写出事物的层次呢？本刊将介绍几种容易理解和掌握的方法。本期介绍的方法是：由面到点。 相似文献
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李剑锋 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):77-77
要让农村学生写出好作文,已成为农村家长和老师们的共识,但如何能让农村学生写出好的作文呢？笔者同许多在农村工作的语文老师一样,在这方面进行了一些新的探索和研究。 相似文献
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何伟 《阅读与作文(高中版)》2013,(Z1):80-81
清代袁枚《随园诗话》中曾说"文似看山不喜平",即写文章好比观赏山峰那样,喜欢奇势迭出,最忌平坦。从阅读心理上来说,只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。那么,如何才能做到文章一波三折,使得文章富有波澜呢?要写出事件的波澜,应注意以下几点。第一,要善于利用事件本身的曲折性,复杂性。第二,要了解一些兴波澜,生变化的方法。第三,尤其注意的是,一篇文章往往不只用到一种方法,而是综合运用几种方法。常用的叙 相似文献
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唐惠忠 《中学生(作文版)》2014,(12):14-17
中考作文一般只有600多字,容量有限,要想表现比较深邃的内涵,并且要表现得与众不同,就得在构思上多下功夫。
古人云：“凡做人贵直,而作文贵曲。”倘若叙事类的文章（包括一般的记叙文和小小说）行文如一马平川,读来便索然无味;波澜起伏,曲尽其妙,方能深深吸引读者。那么怎样写出波澜呢？这里介绍几种常用技法。 相似文献