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建构主义学习理论认为＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素,而教学中的关键是通过设置特定的情境,促进学生的意义建构.对于英语学科来说,运用情境演绎进行课堂教学,不但能引发学生把注意力调整到最佳的学习状态,形成积极主动学习的心理氛围,而且为学生提供了探究学习的环境和各种素材及学习资源,创设了主动、探究、合作、建构性学习的空间环境,还可以通过课堂这一特定的合作竞争的社会情景,促进学生的人际交往和对知识的拓展应用.事实上,只有根植于＂情境＂这一肥沃土壤,才能实现英语课堂教学的精彩,实现教学效益的最大化. 相似文献
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建构主义学习观强调"情境","意义构建","对话合作",这就要求教师在中学作文教学中了解学生的思考过程,用多媒体创设情境,并通过反向教学设计和师生协作修改作文,促进学生知识的主动建构。 相似文献
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新教材倡导学生要"自主合作探究"学习,因此,在历史教育中教师应该积极创设丰富的学习环境,促进学生自主建构。利用丰富的教学工具和教学资源、开展丰富多彩的教学活动、积极创设问题情境等途径引导学生自主建构。这符合新课改的精神,有利于转变学生的学习方式,充分调动和发挥学生的主体性,促使学生主动而富有个性地学习,有利于学生的可持续发展。 相似文献
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随着新课程改革的深化,我们越来越多地意识到学生的学习不是一个灌输的过程,应该是一个有意义建构的过程,对于高中数学知识学习亦不能外.本文结合建构主义理论,就高中数学如何有效教学谈几点看法,望能有助于高中数学教学的实践.一、构建有效的学习环境从建构主义的学习理论来看,学习环境的建设是教学的关键环节,其中"情境"、"会话"、"协作"和"意义建构"是四大要素,其目的在于为了促进学生更有意义地自主构建知识.这一 相似文献
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查方洪 《中小学实验与装备》2008,19(5)
现代教学论认为,教学的本质是一种"沟通"与"合作"的活动,这里的"沟通"指师生、生生、师生与教学资源、媒体的沟通,"合作"指师生之间、学生之间的合作.与之相应,学生的学习则是在教师指导下的主动、富于互动性和个性的过程.笔者认为,交往型的学习模式的建构,符合教学的本质规律,能促进学生自主的学习方式的形成.那么,在语文自主学习的过程中,如何帮助学生建构交往型的学习模式呢?该模式应包含目标分析、资源分析、情境创设、确立探究点、自主交往与协作探究、学习效果评价等环节. 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(36)
<正>支架式教学是指教师以教学目标作为学习过程的支架,按照学生现有水平,在教学情境中师生共同参与课堂教学活动、完成教学任务的教学模式。这一教学模式提倡以学生为主体创设教学情境,开展自主、合作、探究学习,调动学生积极性,从而实现知识体系建构和自我内化。笔者以一节"国际关系的决定因素:国家利益"公开课为例,加以分析。一、搭建支架在支架式教学中,支架是指教师为了帮助学生解决问题和建构意义搭建的具有辅助作用的概念、原理等框架。思想政治课教学要围绕教学目标,按最近发 相似文献
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严静娟 《教学管理与教育研究》2023,(22):101-103
本文探讨体验式学习在小学数学教学中的实际应用,通过创建真实且具有意义的数据情境、引导学生主动参与探究和发现、鼓励学生合作体验式学习可以促进学生数学学习与发展。通过分析体验式学习的概念和原理,探讨小学数学教学的特点及挑战,并提出了在情境设计、引导探究与合作学习方面的具体方法。 相似文献
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在开展探究性实验时将学生的学习置于特定的任务情境中,通过具体"任务"来"驱动"学生探究,让学生在完成任务的过程中,实现对知识与技能的意义建构。 相似文献
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教学情境,就是使学生从事学习活动、产生学习行为的一种环境或背景。它是传递信息的载体,能给学生提供思考的智力背景,同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间。生活,给人以无穷的体验、感悟和经验与知识的积累。因而生活中蕴涵着丰富的教育信息,以生活为载体,可以更自然地引导学生感受生活中的化学现象,进而提出问题、探究问题、解决问题,形成让学生体验探究、自主建构知识的这一符合建构主义学习理论的积极的学习方式,实现具有现代意义的"由生活走向化学、由化学走向社会"的学习。因而从生活出发,科学而有效地创设化学教学情境,是新课程教学的重要任务之一。 相似文献
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一、利用多媒体优化物理教学的意义1.多媒体为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件。"建构主义学习理论"主张以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,是知识的主动建构者;认为知识不是由教师灌输给学生的,而是由学生在一定情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助),并借助必要的信息资源主动建构的。所以,"情境创设、协商会话"和"信息提供"是建构主义学习环境的基本要素。"建构主义的教学理论"则强调教师要成为学生主动建构 相似文献
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建构主义教学理论认为"情境""协作""会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素或四大属性。本文从创设课堂情境、引导学生协作会话、促进"同化、顺应"三个方面阐述了建构主义教学思想在中学化学课堂中的应用。 相似文献
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一、教学设计思想
学习不是简单复制和输入信息,而是学习者主动解释信息和建构知识的过程,教学者应为学习者提供适时、适当、适量的帮助.教学过程也不足产品的传递,而应是创设一定条件——包括借助建构性的学习环境、恰当的问题情境、充足的学习资源以促进学生主动建构知识的过程.在教学时,我采用"探究新制氨水的成分"作为这节谋的课题. 相似文献
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在教学中如何实现真正意义的探究?在教学实践中,我—直利用"创设情境"这一工具.下面结合教学实践谈一谈我的几点做法和体会.
一、为学生创设真实的问题情境,变"直接传授"为"递进探究"
开展探究式教学的起点是以"问题"为核心,教师必须用"问题"来激发学生的探究意识和行为,没有明确问题的探究是徒劳的.在课堂上创设真实、贴近生活的问题情境,能培养学生的数学实践能力.在培养学生学习兴趣的基础上,教师精心设计教学程序,通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题,引导学生根据问题主动进行探索,寻求结论,这对每位数学教师提出了新的要求.教师要不断了解学生的爱好和探究能力,还要善于将实际生活中的问题与教学内容联系,为学生创设探究情境. 相似文献
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王鸣峰 《语数外学习(高中版)》2014,(3):10+12
正建构主义认为,知识获得不是通过教师的传授,而是学习者在一定的情境下,借助他人帮助、协作、交流,通过意义的建构而获得。这一理论符合了人类学习的认知发展规律,较好的说明了学习是如何发生、问题如何解决、意义如何建构等问题。建构主义学习理论把"情境"、"协作"、"交流"、"意义建构"作为学习环境的四大要素,这体现了新课改所倡导的让学生在情境中自主体验,在协作中交流探究,以求知识在创新中不断内化的理念。据此,我尝试着从四个方面去积极构建有效的语文课堂学习环境。 相似文献
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建构主义学习理论在高校工程制图教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义学习理论对学习和教学提出了一系列新的解释,为教学改革提供了一个新的视角。这对我们改革传统的工程制图教学,充分发挥学生在教学中的主体作用具有重要意义。应用这一理论,在高校工程制图教学中要改变传统的师生角色,由重视教师的＂教＂转向强调学生的＂学＂;要创设合适的教学情境,促进学生新知识的生成;要加强合作交流,实现意义建构。 相似文献
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思想政治课的活动性教学,对教学目标走向多维、教学过程走向动态、教学时空走向开放、学习方式走向建构等都具有重要意义.活动性教学的基本活动形式为小组合作活动、主体交往活动、问题探究活动、情境体验活动,而这些活动形式是在合作探究、意义建构和动态生成的过程中实现的. 相似文献
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建构主义理论认为,课堂教学不是教师将知识以成品方式介绍给学生的过程．而是学生通过与外界环境的交互活动主动建构的过程。从这一意义上来说．初中历史教学应以建构主义理论为指导,重视学生与外界环境的交互活动,关注学生的知识建构的过程。因此,我们要通过创设情境,启发学生主动建构;倡导合作学习,促进学生自主建构：选准问题切入口,引导学生有序建构。 相似文献
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卢宁宁 《语数外学习(高中版)》2014,(9):21-21
建构主义认为,学习者的知识是在一定的情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等,通过意义的建构而获得的.理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分.学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构.该理论运用于英语教学,对丰富学生学习思维情感和增强主动学习探究激情具有积极导向作用. 相似文献
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虞彩霞 《中学生数理化(高中版)》2010,(8):24-24
一、创设情境,营造积极主动的学习氛围建构主义学习理论告诉我们,学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构,而主客体之间的意义建构又需要在特定的学习情境中进行,良好的学习情境是智力活动的润滑剂,它可以使学生离开僵化走向灵活,离开 相似文献