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近年来,语文学科作业出现了与理科"接轨"的倾向,市场上销售的按照理科训练模式编写的语文训练册比比皆是,从"模块训练题",到"单元训练题",再到"一课一练",其题量题型之多,其答案之标准化几乎趋向理科化了。这些"走俏"的练习册,正在悄悄改变着一些语文教师的教学观念,他们奉行"拿来主义",照搬这些练习题课上练,课下练;学生的课桌上堆放的是山样的练习 相似文献
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九年义务教育六年制小学语文教材在每篇课文后安排的"思考·练习",体现了语言文字训练的意图,是教材的重要组成部分。教师在备课时要认真研究"思考·练习"的内容,弄清每一道题的训练意图;在讲读课文过程中有机渗透"思考·练习"的要求,落实语言文字训练内容;课后要指导学生认真完成"思考·练习",巩固语言文字训练的成果。下面,我以第七册教材为例,就用好"思考·练习",落实语言文字训练谈几点粗浅的体会。一、突出读写训练重点该册教材第四单元的读写训练重点是"留心周围的事物"。这一单元的讲读课文《高大的皂荚树》的"思考·练习"… 相似文献
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《小学语文课程标准》中强调"语文是实践性很强的课程",说明了语文练习的重要性.练习不仅可以加深学生对基础知识的理解,而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力.但很多人显然曲解了新课标精神,讲"练"不讲"效",于是随着课改的深入,反而逐渐形成了"语文课本+教辅资料+大量练习+频繁考试"的急功近利、快餐式的语文教学的"新局面".这种机械的简单重复、盲练滥练,耗时低效,是造成学习课业负担过重的直接原因之一.因此,我们不能不猛醒:要减负 相似文献
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王学增 《语数外学习(初中版)》2013,(5):51
语文"新课标"指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践,让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"语文练习就是一条很重要的实践途径。练习设计是教学工作的基本环节,也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,对其的研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。因此,语文教师在平时的教学中应充分重视语文练习的设 相似文献
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《教学随笔》2015,(18)
随着新课程改革的不断推进,我们小学语文课堂教学也渐渐地发生着深刻变化。作为一线的小学语文老师,不应小觑单元练习。但是,根据笔者初步调查,对于语文教材中的练习一般师生常常有所忽略,研究不够,发挥其作用不多。特别是单元练习,各练习题不仅是对一个单元知识的规整,更带有举例的性质,是一个单元知识联系学生现实生活的延伸。如何讲究教学策略,挖掘单元练习价值就成为我们的一个教学改进的课题之一。基于这样的思考,笔者利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,寻觅语文教学的真切而奇妙的味道。笔者在此案例中,力求作为亮点,有意识地加以凸显和体现上述教学思想。作为一个教学新尝试的努力,我在以下《练习二》教学中,创设生活化课堂,让小学生在生活情境中学习语文,尊重小学生课堂学习的主体地位,以激发他们学习语文的积极性,取得了预想的教学成效。 相似文献
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《练习7》“处处留心”教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
本课是苏教版国标本小学语文三年级下册《练习7》中的内容。作为苏教版教材的一个特色的重要体现,单元练习突出了综合性,设计非常新颖。板块化的结构,儿童化的提示语,选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容,为练习教学提供方便。其中“处处留心”是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线;二是读谜语猜花名;三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程,遵循了学生的认知规律,更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。 相似文献
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针对新课标初中语文教材中的练习设计,作者给出了几点建议:树立新的教学观念,对不同方式的练习要做不同方式的处理,重视读一读、写一写的训练,把练习设计的成绩加入对学生语文成绩评价的指标体系。对新教材的练习设计要做到灵活处理,充分利用"研讨与练习",提高学生的语文水平。 相似文献
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正所谓"内在的秩序",即事物及其发展的内在规律。汉语文"意合"等特征以及教与学"内在的秩序",在百年语文的"文白"巨变中渐趋模糊乃至失序,至今难以摆脱"高耗低效"的泥潭。发现与重建汉语文教学"内在的秩序",回归汉语特有的联结性学习方式,促进儿童语文素养的整体提升,是每一个语文教师的时代使命。一、教的内在主张:语文联结教学"小学语文联结教学"是指:把握与改善影响儿童语文素养的各种要素之间的内在联系,是以联结性学习为基本方式的语文教学,着眼于儿童 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(3)
<正>小学语文课堂教学中,为学生设计有效的练习十分重要,学生可以在练习的时候巩固所学过的知识,还能够检测教学效果。《义务教育语文课程标准》指出,语文课程需要特别注意的是培养学生语文实践能力,利用语文实践能够提高学生的综合素质。"练"并非只是一个过程,而且 相似文献
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语文课堂预留学生练习的时间是我们目前减负提质的有效手段。但是目前练习设计存在练习设计封闭、缺少语文性和忽视学生语文能力培养等问题。如果课堂练习能够提供一定的语言情境来落实"语言文字运用",那么,学生的认知、情感、方法和能力都会在情境中有效迁移,通过碰撞、同化达到重构,这正是学生语言实践的过程。一、小学语文课堂练习设计要变"单一性"为"整合性"我们要思考的是课堂练习有效性——"含金量",通过它我们可以提升学生哪些语文能力:是对语言的感知 相似文献
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沈勇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3)
正现行苏教版小学语文教材在每个单元的最后都安排了一个"练习"的部分,一~三年级每册教材共计8个练习,四~六年级每册教材共计7个练习。这一设置的目的是通过各种形式的练习,促进学生复习、巩固语文知识,掌握、运用语言规律。单元练习内容丰富,形式新颖,编排自成体系,通过块状呈现,既具系统性,又具独立性。教师在实施单元练习教学时,应当贯通同一单元练习内容、不同单元练习内容以及练习与各单元课文内容 相似文献