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"变异理论"是世界著名教学论专家、瑞典哥德堡大学教授马飞龙基于传统迁移理论所创立的一套教学理论,那么,这一理论对于小学数学教学具有怎样的意义呢?本文旨在以"图形的旋转"这一内容为例,浅析"变异理论"在三次教学设计中的意义。一、第一次课:实施与反思"图形的旋转"是北师大版数学实验教材四年级上册的内容, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
在小学数学课程当中,包含了"问题解决"的内容,主要针对的是个体处于全新的环境中,依据现有的相关知识针对当前存在的新问题加以合理解决,明确答案的一种心理活动的过程。为了进一步增强小学数学教学的效果,应该制定出小学数学"问题解决"的合理教学对策。通过将小学数学"问题解决"教学策略作为主要的研究内容,从几个不同的方面展开论述与分析,从而有效提升小学数学教学工作的总体水平。 相似文献
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一、研究的缘起与目的"变异理论"主张,只有从不同的具体事例中才能分离出普遍原理,因此,学习迁移的必要条件是同时具备共性和差异性。在小学数学教学中,通过进行正反例的对比,识别生活中的非标准正例,能帮助学生有效建立正确的数学概念,最终提高数学素养。"轴对称图形"是北师大版小学数学第二学段"空间与图形"中的学习内容,教学重点是使学生初步认识轴对称图形的基本特征,难点是掌握判别轴对称图形的方 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(34)
数学是教学中的重点科目和基础,因此应该从小抓起。根据数学学科的特点,小学数学教学过程中教师应该注重培养学生解决问题的能力,"问题解决"教学策略不仅能够让学生更深入地掌握数学知识,还能够培养学生分析问题与解决问题的能力,形成数学思维,进而更好地展开有关内容的学习。对小学数学"问题解决"教学策略实施进行了探究。 相似文献
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刘彦强 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0144-0144
小学数学是小学阶段中的一门非常重要的学科, 而应用题则是小学数学习题中的重要组成部分。有效开展小 学数学应用题教学’不仅能够培养与提高他们的数学思维’还 能够使他们解决实际问题的能力得到发展。因此,教师需要采 取更为高效的方式进行教学,提升学生的应用题解题能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
新课改以后,我国的小学数学取得了一些成绩,但是在教学中还存在较多问题,尤其是小学高段数学,由于学习难度增大,学习内容增多,教学中存在的问题尤其突出。为了更好地发展小学数学,促进教育事业的发展必须想办法解决教学中存在的问题,提升小学数学教学的质量。 相似文献
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<正>一、问题的缘起与"变异理论"视角"商不变规律"这一内容是小学数学教学的难点之一。为了提升这一内容的教学效果,可以"变异理论"为指导思想,明晰教学内容的关键属性,重视学生的相关经验,设计相应的教学环节,并根据具体情景的"变"与"不变",把握变异维度,以引导学生审辨教学内容的关键属性。二、行动研究方案与教学设计本研究采用合作的行动研究 相似文献
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估计在生活中应用广泛,是学生必备的基本技能之一。通过对"估算费用"的教学,使学生在解决实际问题过程中理解各种估算方法的作用,能根据题目中数据的特点合理灵活地选择估计策略,发展估算意识。 相似文献
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"变异理论"强调,要认识某个事物,就要注意这个事物与其他事物在某个属性上的不同之处。将这一理念引入小学数学课堂教学,具体表现为:提供具体多样的例证,区分教学内容的关键属性,以使学生识别关键属性,最终真正掌握教学内容。本文旨在结合"分数的基本性质"和"图形中的规律"等内容的教学,谈谈"技能教学"和"问题解决教学"中的变异策略。一、"技能教学"中的变异策略"分数的基本性质"是小学 相似文献
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林英语 《福建基础教育研究》2012,(12):74-75
新一轮数学基础教育课程改革所倡导的"学数学必须经历数学化过程"的基本理念源于弗赖登塔尔的"再创造学习"理论.该理论指出,数学学习首先要将现实问题转化成数学问题,即要发现现实问题中的数学成分,并对这些成分做符号化处理,实现第一次转换:当问题一旦转化成或多或少具有数学性质的问题时,再从具体问题转化成抽象概念,再从中建立数学问题与数学形式系统之间的关系,实现第二次转换.在数学教学中,上述的两次转换必须结伴同行,相辅相成,一道成长. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
在小学数学教育方式中,"画数学"是其中一种重要方式,它可以使学生通过画的方式把抽象的数学题目和思想形象地表达出来,有助于学生理解知识和题目。掌握"画数学"能使学生更好地理解数学,解决数学问题,因此,它在小学数学教学中有举足轻重的地位。主要研究此种方法在小学分数教学中的应用,以期丰富和改进数学教学的方法。 相似文献
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小学数学是基础教育的重要学科,对学生思维能力的培养和今后的发展都有着重要的影响。"图形与几何"作为小学数学教育的重要组成部分,发挥着培养学生空间想象能和推理能力的重任。但是目前"图形与几何"的教学中出现了一些问题,影响了小学数学教学工作的顺利开展。本文对小学数学"图形与几何"领域中的疑难问题进行了认真分析,通过分析探索出有效解决方法和教学策略。 相似文献
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文章用数学联系科学的视角来审视数学教学,重点探讨了科学在小学数学"教"与"学"中的重要作用,一方面可以在科学情境中感受数学学习的乐趣,另一方面可以让学生在数学学习中获得隐性的科学知识,寻找到对于培养学生综合素质最有效的方法。 相似文献
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随着教育制度改革和新课程标准的推进,小学教育课堂上也发生了相应的变化,在教材编排方面,随着"数学广角"单元在小学课堂的增设,这个环节的教学也成为广大教学工作者讨论的热点问题。本文结合具体的教学实践,分析了小学数学"教学广角"教学现状,并针对其中的薄弱环节,从增强实用性、情景教学、克服心理障碍等方面,提出了小学数学"教学广角"教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(51)
小学数学教学中"图形与几何"部分相对于基本运算来说难度较大,不仅需要学生了解各个图形与几何的特点,也要求学生有一定的空间想象力。转化思想在小学数学"图形与几何"教学中的应用可以很好地引导学生深入了解图形和几何的特点,帮助学生构建空间想象力。转化思想的应用是对学生思想上的训练,重在培养学生解决数学难题的能力,所以转化思想的应用不仅有利于数学"图形与几何"的教学,对于其他部分的教学也是有利的。以小学数学"图形与几何"教学为例,探讨转化思想在教学中的具体使用方法。 相似文献
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贾剑峰 《数学大世界(高中辅导)》2010,(8):1-1
“问题解决”教学是新课程下小学数学教学的重点内容之一,如何使问题解决教学更有效呢？经过几年的教学实践,笔者认为“问题解决”教学要注重情境性、实践性和开放性。 相似文献
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整体教学是在“小学数学教学论”课程中经常采用的教学方式之一.它以“整体课程”的理论为基础,从小学数学四大领域中某一典型内容的教学设计入手,向师范生提供整合的课程学习材料和研究性学习框架,同时明确学习目标和成绩评定标准.“小学数学教学论”整体教学的实施包括选择教学设计的典型课题,组建学习共同体,提供课程材料,分工合作与交流以及学习评定等环节和过程. 相似文献