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能否处理好权力与权威这一对关系,反映了大学校长治校过程中领导艺术的高低.没有权威的权力是干瘪的权力,而没有权力支持的权威则是无力的权威.当大学校长拥有的职务权力因个人具有的权威而强化、放大时,权力运用的效率和效用就得到相应增强,权威成为权力的放大器.大学校长的重要领导艺术就是要善于含蓄地使用权力,依靠治校结果来彰显治校权威. 相似文献
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本文通过阐述高校院系党组织权力和权威各自的内涵和表现形式,特别是对该权力的应然、法定和实然三种状态的分析,以及对权威实现方面存在问题的分析,探讨了该类组织权力与权威的关系,进而对高校院系党组织在处理权力和权威的关系方面提出了一些意见. 相似文献
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学术职业的权力、权威与声望的来源是高深知识.学术职业的权力是学术人在控制和垄断高深知识过程中形成的,是学术人在学术活动中的一种特权.这种权力不是外界力量的授权,而是高深知识内在的规定;这种权力所形成的影响决定了对于学术系统的管理与控制方式.学术职业的权威是一种特殊的权力表现形式,是高深知识价值在学术人身上的体现,是学术人对于高深知识的虔诚而赋予给特定人群的一种权力,表现为学术人对特定人群的自愿服从.学术职业的声望是学术界同行对于具有高深知识价值者的外在评价.学术职业权力、权威和声望具有内在的关联性,学术职业权力越大,越容易获得权威和形成声望;反过来,学术职业的声望越高,也越容易形成权威并获得权力. 相似文献
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权利和权力审视下的教师权威 总被引：1，自引：0，他引：1
滥用权力、漠视权利导致教师权威的异化,使学生、教师奴性化.有效、理性的教师权威必须建立在权力的行使、利益的获得与权利所赋予的义务、责任相一致的前提下.新课程为教师权利和权力的实施提供了发展的时空,更需要教师确立以服务学生、成为平等中的"首席"、不断创新为基础的新权威. 相似文献
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廖广莉 《湖南科技学院学报》2009,30(7)
言语行为涉及到被授予特定社会权威的言说者与在不同程度上认可这一权威的受众之间的权力关系,“暴力”标语口号是言语权力关系的典型表现。对“暴力”标语口号进行语言结构、语言运用、语言功能三个层面的评价,发现语言功能是其赖以存在的决定性因素,即与标语口号发布者的说服方式、权力意识以及语言环境直接有关。 相似文献
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廖广莉 《零陵师范高等专科学校学报》2009,(7):169-171
言语行为涉及到被授予特定社会权威的言说者与在不同程度上认可这一权威的受众之间的权力关系,“暴力”标语口号是言语权力关系的典型表现。对“暴力”标语口号进行语言结构、语言运用、语言功能三个层面的评价,发现语言功能是其赖以存在的决定性因素,即与标语口号发布者的说服方式、权力意识以及语言环境直接有关。 相似文献
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陈海 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(5):85-89
构建中国特色的法治国家，应深刻领会社会主义法治理念的含义，以此为指导，从以下四方面着手：树立宪法与法律的权威；重视法律的控权作用，以权力约束权力；保护公民的权利、保障人权，提高其法治意识与参与意识；注重程序在法治建设中的作用。 相似文献
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吴清泉 《铜陵职业技术学院学报》2010,9(4):7-8,12
正确行使＂权力＂,提升领导＂权威＂,是当今领导者做好领导工作的关键.正确认识和处理＂权力＂与＂权威＂的关系,在实践中修炼、累积、提升领导者的基本素质和个人魅力,是确保领导者成为真正有权有威的优秀领导者的重中之重. 相似文献
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当前的改革,既是一场革命,也是一项复杂的社会系统工程,因而需要政治权威.政治权威作为一种特殊的影响力、合法的影响力,它是一座使权力有效地达于社会的桥梁.在这里,权威和权力密不可分,但两者又有区别.权力乃政治上的强制力量,它通过对不服从者给予严厉惩罚的威胁,从而大大地提高公众服从的可能性.而政治权威则以自愿服从为基础,它透过某种心理和文化层次使公众真诚地相信由政治权威控制和追求的那些政治目标是有价值的,并由此产生自愿承担政治义务的意愿——这种承担,不是出于若不遵守或执行就会受到惩罚的动机,而是确信这种遵守或执行是应该的.因此,社会公众对政治权威 相似文献
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强化教学管理是提高教育质量的保证耍探索管理的规律，达到管理高效的目的，必须正确认识这几对关系。１．权力与权威。权力是组织上赋予某种特定对象的职责范围内的支配力量，权威则表明具有某种权力的人应该使人信从的力量和威望。有了权力，但不一定有权威，有了权威，... 相似文献
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李世雄 《江苏广播电视大学学报》2013,(3):74-78
权力非意识集聚不仅是集权的一种形式,同时也是集权现象得以存在的核心支撑要素之一,它具有"非有意性"的本质特征,在上下级权力意识差异性、领导权威以及群体压力等因素作用下得以形成,它是集权现象持续存在并不断得到强化的根本原因,对领导决策产生重要影响。克服它对领导决策的负面影响必须从其本质特征入手,通过改善组织成员潜意识中对权力运作体系的相关认知来有效改善权力集聚的非意识形态。 相似文献
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笔者在农村中小学校行政管理岗位上奋斗了整整二十个春秋。多年来的不断探索与实践,我总结了一条成功的经验———校长只有具备了一定的权威,管理起来才得心应手,才能形成自己的人格魅力。那么靠什么形成校长的权威呢?校长权威的形成,主要来自“权力”和“非权力”两个因素。权力因素是基础、是机遇,非权力因素是关键、是重点、是难点,是保障。现就自己的认识简述于后,意在抛砖引玉,就教于各位同仁。权力因素是校长权威形成的基础校长是一行政职务,负责学校全面工作,对学校各项工作有着其他教师没有的权力。从这个意义上说,校长权威首先来源… 相似文献
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张长立 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(4)
本文通过对权威实质的剖析,揭示了管理权威的逻辑内涵,指出管理权威的实质是管理者拥有的岗位权力和个人威望的有机整合。是以精神感召力、影响力、凝聚力等使人信服的威望为基础,通过社会组织赋予的权力来影响和改变他人的思想、行动的一种支配力量。而这种管理权威的建构,其价值意蕴体现在：顺应了现代管理理论发展的基本趋势,利于提高管理效率,有利于实现管理价值,有利于克服权力异化现象 相似文献
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周毅 《江西教育学院学报》1998,(5)
在观念形态方面,１８年来,总的说,中国人普遍地在精神上获得了前所未有的解放,不再屈从于政治权力、家长权威,有了广泛的自立自主自由的权利。但是,由于经济建设与文化建设失衡,精神生产远未能同物质生产一样蓬勃发展。传统的、辅之以行政权力全面支配的大一统意识... 相似文献
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在当前的校长轮岗制度背景下,继任校长在轮岗学校面临着管理和权威树立的困境。通过对G市12名轮岗校长的调研发现,校长在继任初期的权威树立受到权力交接模式和乡土亲缘关系的影响。继任校长要想获得学校教职工的认可,在个人层面,需通过选择适合的领导方式、树立微观政治意识、提高专业引领能力,树立管理权威和专业权威;在团体层面,需通过与内部成员逐步培养信任和情感联结,树立道德权威;在环境层面,需通过盘活各类资源、丰富社会资本,树立资源权威。 相似文献
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束仁龙 《中国职业技术教育》2004,(35):17-18
班主任非权力因素愈来愈受到人们的关注.本文主要论述班主任非权力因素中的人格魅力、精神力量,业务权威等 在班主任进行班级管理中的重要意义. 相似文献