共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》在拓展型学习任务群中设立跨学科学习任务群,强调以生活为基础、以语文实践活动为主线、以学习主题为引领、以学习任务为载体拓宽语文学习和运用领域。在教学实践中,要落实语文跨学科学习,需要我们充分发挥跨学科学习的育人优势,引导学生在丰富多彩的学习和生活情境中学语文、用语文,培养学生的语文核心素养。 相似文献
2.
余仁兵 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z6):36-38
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语文课程学习要以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法、资源等要素,设计学习任务群。”统编教材围绕单元主题、单元语文要素和学生认知水平精心编排课后习题,不仅是学生“学什么”“怎么学”的重要资源,也是教师“教什么”“怎么教”的重要抓手,是教师设计学习任务的重要载体。教学时,教师可充分关注课后习题,以课后习题为抓手设计学习任务,层层递进,让语文实践活动系统化、结构化。 相似文献
3.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：“以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。”现行的统编版语文教科书的显著特点就是“双线组元”,单元主题明确,语文要素清晰。本文以三年级上册第一单元为例,从单元整体入手设计单元学习任务群,引导学生在学习情境中学语文、用语文,在听说读写融合并进的语文实践活动中培育学生的语文素养。 相似文献
4.
语文新课标在课程理念中提出要构建学习任务群,并设置了六个学习任务群。其特点是以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法、资源等要素。教学四年级上册第四单元,教师从制订单元目标、创设学习任务、构建评价机制三个方面入手,通过整体规划单元学习任务,将单篇学习变为单元学习,构建了系统有序、螺旋上升的单元作业训练体系,培养了学生的语文核心素养。 相似文献
5.
吴忠豪 《中国小学语文教学论坛》2022,(18):7-10
<正>2022年版《义务教育语文课程标准》指出:“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。”按照新课标的精神,今后语文课程教学主要以学习任务群形态呈现,按照各学段的学习任务,确定学习主题,设计具有内在逻辑关联的语文实践活动。单元整体教学设计非常适合于学习任务群教学形态。可以预见,单元整体教学过程设计必将成为今后很长一段时间语文课教学设计的主要形式。 相似文献
6.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）提到,小学语文教学要始终围绕立德树人的根本任务,以促进学生的语文素养发展为目的;建构语文学习任务群,以学习任务为载体;增强课程实施的情境性和实践性,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战的学习任务。在新课标视角下,语文大单元教学能够很好地聚焦学生的语文核心素养,以学生的语文实践活动为主线,引领学生在真实的情境中主动建构语言。小学语文统编版教材最大的特点便是以不同主题为核心进行单元编排, 相似文献
7.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。”究其本质,学习任务群是一个组织工具：对课程内容而言,它将零散琐碎的知识点进行关联整合;对学生而言,它将粗浅自发的学生经验引向精深理智的认识世界;从学习方式而言, 相似文献
8.
<正>2022年版课标明确提出：“遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”学习任务群不仅是大单元下的若干个任务的聚集，还是学科知识点的螺旋式上升，更是跨学科知识与能力、情感态度与价值观的有效融合。任务群驱动下的学习，变语文知识的碎片化散点呈现为“大单元统整”下有序、 相似文献
9.
<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)明确提出设计语文学习任务群要“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素”[1]，这为实施语文学习任务群教学定好了行动路线，提供了实施策略。本文将在语文学习任务群的视域下，基于ADDIE模型， 相似文献
10.
陆月红 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(7):30-32
<正>整体感知(或整体感悟)是语文教学所倡导的一个基本观念。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)对“整体感知”表述如下：义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。学习任务群的安排是离不开整体规划的,应基于不同学段的特征,凸显出不同学段学生核心素养发展的需求, 相似文献
11.
顾涛 《七彩语文(小学低年级)》2023,(48):33-35
<正>“学习任务群”以学习主题为引导,以学习任务为载体,集学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在语言文字的积累与运用中提升核心素养,强调把语文学习的综合性、情境性、实践性贯穿始终。略读课文《梅兰芳蓄须》的教学,笔者基于学习任务群理念,紧密结合单元语文要素,设计了具有梯度的基础性任务、提升性任务、发展性任务,引导学生在活动任务情境中开展言语实践,以期实现与学生核心素养相融共长的新生态。 相似文献
12.
语文学习任务群的单元整体设计需要统整学习主题，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动。本文以统编版语文四年级上册第四单元为例，从教学定位、实践路径、评价设计入手,统整单元主题，关联真实情境，设计结构化学习活动，形成具有内在关联的单元整体建构的语文学习任务群，实现语文核心素养的整体提升。 相似文献
13.
<正>语文课程改革带来了学生语文学习方式的变革,教师需通过设计系列任务的方式,组织和帮助学生进行语文实践。正如《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）所指出的：语文教学“要以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群”。笔者认为,这里的任务群,在课程结构上可以指2022年版课标列出的六大任务群,而在课堂上也可以指系列的任务组成的小群。在“课程理念”的第四条“增强课程实施的情境性与实践性,促进学习方式变革”中, 相似文献
14.
<正>2022年版课标指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。”从这段话的表述来看，新课标（2022版）强调以核心素养为纲，以学习任务为导向，在整合要素中强调情境化等特点。显然，这对语文教学提出了更高、更明确的要求。本文以2022年版新课标课程理念为指导，对现阶段语文课堂教学策略进行摸索探究。 相似文献
15.
以真实情境引出教学主题,通过问题群分解和引领任务,建立“情境—问题（任务）—学生活动”三位一体的教学关系,让学生在真实情境所引发的探究活动中自主建构结构化知识,领悟学科观念,体会方法价值,实现深度学习。 相似文献
16.
<正>【真实情境与学习任务】五上第六单元以“舐犊情深”为人文主题,以“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”为语文要素。教学这一单元时恰逢学校举行“感恩父母”主题活动,由此,本单元以学生生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合本单元的学习内容,基于真实的任务情境、融合单元训练要素, 相似文献
17.
<正>语言建构与运用是语文学科核心素养的核心,而语言建构与运用又是学生在积极的语言实践活动中才能得以实现的。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出语文核心素养和学习任务群的概念,指出要“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。这体现了语文教学从知识本位到素养本位的转型,也指明了未来语文教学的改革方向。2022年版课标新鲜出炉, 相似文献
18.
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求用任务群的方式来组织和呈现课程内容，这必然使课堂教学发生新的变革。新课标强调：要遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引导，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。但对不少一线语文教师来说，要将理念转化成实践，需要有更多“看得见”的教学案例，以便能“悟得到”。 相似文献
19.
学习任务群是当下语文教育改革的热点问题,但现实中简单化、形式化、碎片化、被动化的任务群学习比较普遍。运用认知图式这一理论可构建适切的学习任务群,用结构化目标统领任务群坐标,用结构化问题驱动任务群运行,用结构化支架促进任务群转化,学生通过同化、顺应、平衡的方式,逐步实现学科知识主题化、主题内容任务化、任务情境专题化、专题活动进阶化。 相似文献
20.
<正>依据2022年版课标，语文学习任务群具有情境性、实践性、综合性与结构化的特点。在整本书阅读任务的设置中，真实、富有意义的情境，是激活阅读需求、展开阅读实践、建立信息联结、发展高阶思维的载体；综合性，是在真实的情境中，整合阅读内容、经验、方法、习惯，并力求整本书阅读任务设置的结构化，以利于学生在语文实践活动中，寻找、 相似文献