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尝试教学理论的实质，是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。它是建立在“学生能尝试，尝试能成功”的基本观点上。因此，必须从理论上回答两个问题；为什么学生能尝试？为什么尝试能成功？一、为什么学生能尝试尝试教学为什么具有客观可能性，为什么老师没有教，学生会做尝试题呢？这对有些人来说是个“谜”。其实奥妙就在于迁移规律在发生作用，这是尝试教学理论的心理学基础之一。所谓迁移，是已经学得的东西在新情境中的应用，也就是已有的经验对新课题学习的影响。例如，学过百以内加减法会对学习万以内加减法产生有利影响；学会了例题… 相似文献
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尝试教学法的创始人是邱学华先生.邱先生提出了"学生能尝试,尝试能成功,成功能创新"的观点.尝试教学法可以提高学生的自主学习能力,培养学生对学习的兴趣.邱学华老师在20世纪80年代提出尝试教学法,主要运用于数学教学,经过30年的发展,尝试教学法已经可以应用在各个年级、各个科目.下面我就邱老师的尝试教学法,谈谈这种方法在小学语文中高年级中的运用. 相似文献
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尝试教学法是在教学实践过程中逐渐形成的一种新的教学法。它提出的观点是:“学生能在尝试中学习”。简单地说,尝试教学法不是教师先讲解,而是让学生在以学过知识的基础上先来尝试练习,在尝试练习的过程中指导学生自学自练,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师进行讲解。尝试教学法的基本观点是:“学生能尝试,尝试能成功”,其实质在于确立学生的主体地位,培养学生的探索精神。 相似文献
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所谓成功教育，是指学生在一次次的成功体验中逐步走向成功的教育。它主张：人人都可以成功，都可以成为成功者；成功是多方面的，不应局限于几个方面甚至一个方面；在教育中，把培养学生的成功学习内动力作为教育目的。我教的虽然都是农村学生，基础较差，但我坚信每一个学生都能学好，学习困难的学生同其他学生一样，也具有很大的发展潜力。他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的需要。他们之所以感到学习困难，主要是他们在学习过程中，反复失败形成了失败心理。如果能为这些学生创造成功的机会和条件，诱导他们尝试成功，… 相似文献
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李朝彬 《新课程导学(上)》2012,(18)
教学没有固定的形式,也没有固定的方法.尝试教学改变了“教师先讲、学生再练”的传统教学模式,而是“先试后导”,“先练后讲”.这是一种创新教育模式,我在教学中做了如下的尝试.
一、尝试成功,激发兴趣
兴趣是学生发展思维的巨大动力,也能激发学生探求知识的好奇心,从而产生探求新知识的强烈欲望.尝试成功是学生产生兴趣的催化剂,一次成功所产生的兴趣,往往能推动第二次成功.成功一产生兴趣一再成功一再产生兴趣,形成良性循环.教师在教学过程中要注意让学生体验到学习上取得成功的喜悦,从而增强自信心,发展学习兴趣,激发学习动机.特别是对于缺乏信心的学生,教师可以适当放宽评分标准,或在课堂提问时注意让他们回答一些比较简单的问题,发掘他们学习中的积极因素,及时鼓励和表扬. 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主阵地。在课堂教学中,适时适当地创设生动、活泼的学习情境和学生喜闻乐见的活动,让学生在情境体验中学数学,既能激发学生的学习兴趣,又能唤起学生的心灵共鸣，获得真实体验，变得乐学、爱学。其中，让情境体验走进牧区学生的课堂尤为必要。我在数学教学中做了大量尝试，让学生在情境体验中学习数学，享受成功的喜悦... 相似文献
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郑代周 《福建基础教育研究》2011,(2):49-50
尝试教学理论认为：学生能尝试,尝试能成功。知识和技能是通过＂尝试——错误——再尝试＂这样一个周而复始的过程取得的。创设某种形式的障碍问题情境或困惑,使学生产生解决问题的动机,尝试完成这些问题,从中获得成功的体验。因此,教学中有必要把教师教的目标转化成学生的思维导向,让学生最大限度地参与到学习的全过程中,即采用导学案模式进行课堂教学,最大限度地提高学生的学习效率。 相似文献
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"学生能尝试,尝试能成功"。实践证明,从低年级开始使用尝试教学,不但能提高合作能力和意识,更能提高独立学习能力和学习效果。 相似文献
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体验是获取知识最简捷、最有效的方法之一，也是体育教学中最为普遍的学习方法。学生只有主动参与活动才能在活动中体验到活动的乐趣，学生在尝试中学习，品尝成功的喜悦，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机．产生更大的学习兴趣。 相似文献
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邵旭 《中国科教创新导刊》2009,(23):94-94
本文阐明了赏识、信念和成功体验在成功教育中的作用。分析了在英语教学中尝试成功教育的三个阶段,即帮助成功、尝试成功和自主成功。结论是：所谓成功教育就是通过教育让学生喜欢学习,学会学习,终身学习。 相似文献
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尝试教学理论的基本观点是"学生能尝试,尝试能成功,成功能创新",其特征是"先试后导、先练后讲"。它改变了传统的注入式教法,把知识传授和能力培养统一起来,充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用,从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力。 相似文献
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检验学生数学学习水平高下的重要标志，就是解决数学问题的能力(即解题)，而解题能力的培养和训练又是通过数学学习过程来完成的．学生学习的过程是一个不断探索，不断尝试的过程，在探索中有失败的经验教训，也有由成功带来的无比喜悦．对于一个人来讲，解题的失败往往是家常便饭，怎样才能从失败的深渊中尽快地解脱出来，使自己在成功的道路上能多一些锦上添花，少一些失败的酸楚， 相似文献
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在平时的教学中，我遇到一个棘手的问题，就是学生怕动脑筋，什么事都坐享其成，这可能是学生生活条件过于优越造成的。为了改变这种局面，我尝试着让中高年级学生写学后感，让学生学会思考。“今天把知识教给学生，明天他们可以通过考试；教给他们怎样思考和学习，他们就能获得一生的成功。”(选自《友善用脑”加速学习新方法》)一开始，我笼统布置学生每天晚上必须写一天的学习感受。 相似文献
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大面积提高教学质量是我校最为关注的现实问题，新的课程标准要求我们在课堂教学中向全体学生，为了使全体学生有不同程度的提高，必须推行“分层次教学”。实践证明，分层教学可以培养学生的非智力因素，消除学生学习中的自卑、骄傲等消极心理，使所有学生都能通过自己的努力，尝试成功的喜悦，大大增强了学生的学习信心，激发学习兴趣，使之逐步养成独立思考、积极主动的学习习惯。 相似文献
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《品德与社会》课程在课程标准的“能力培养”中要求学生：“能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见．能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。”要落实这些能力要求，可以通过“小组合作学习”这一新型学习方法来体现。小组合作学习不仅能实现学生学习方式的变革和学习能力的提高。而且能突破学生主体地位与合作精神，有利于形成探究学习的情境，促进学生社会化的进程。小组合作学习的目的是要让学生人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。 相似文献
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2.达到尝试成功的条件美国著名心理学家桑代克在20世纪初提出尝试错误学说,主要是根据饿猫通过乱撞乱闯,东抓西咬,学习拉开笼门取得食物的实验,认为尝试和错误是学习的基本形式,并认为人类和动物的学习没有质的差别.十年的尝试教学法实验研究中,已经发现,在现代的教学条件下,学生的尝试活动能够取得成功.只要教师的主导作用和学生的主体作用发挥得好,学生的尝试活动不是尝试→错误,而是尝试→成功.尝 相似文献