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终身教育终极目标的实现--论我国学习化社会的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
学习化社会是终身教育的终极目标，本文在分析了学习化社会的内涵和基本特征的基础上，从理性认识层面、政府行为层面、社会行为层面、教育系统层面、个人自身层面等角度论述了终身教育终极目标的实现——学习化社会的构建。 相似文献
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终身教育、终身学习和学习化社会是当今国际教育三个紧密相联的新理念。本文从理念层面,对终身教育三个维度、终身学习四大特征、学习化社会四大性质以及三大终身教育新理念之间的相互关系进行探析。 相似文献
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语言是社会现象,是化的载体,同时又是化的重要组成部分。在语言的各要素中,词汇是其基本的要素,因化差异在词汇层面上必然有所体现,对词汇的解释也必然能体现民族或化之间的差异。本以化的群体中心性为出发点,以中英化与词汇的对应关系为基点,从跨化交际的角度,比较详细地探析了中英两种语言中化缺项与词汇缺项的非对称性,以期达到使语言学习感悟英汉语言在词汇层面上表现出来的差异,最终培养和提高语言学习的跨化交际能力。 相似文献
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随着终身教育、终身学习和学习化社会三大理念引入中国，构建终身教育体系、形成人人学习、终身学习的学习化社会势在必行。高志敏教授的《终身教育、终身学习与学习化社会》一书，是我国第一本系统阐述“终身教育、终身学习与学习化社会理念”的重要著述。作为成人教育工作的实践者，在学习之后，思考了学习化社会的要义、学习化社会与经济相关以及成人教育自己对学习化社会建设贡献。 相似文献
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构建终身教育体系的价值取向 总被引：10，自引：0，他引：10
终身教育思想着眼于提高人的社会适应能力与人的发展。终身教育体系是面向社会成员的多样化、多层次和社会化的有机的教育大系统。终身教育思想的形成、传播和发展 ,导致个体自觉学习、团队共同学习、社会学习化。构建终身教育体系的价值取向与目标定位 ,应建立在人力资源能力建设、组织管理模式创新 ,以及社会学习文化营造等层面上 相似文献
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汉语言文学专业学习八法及其辨证 总被引：1，自引：1，他引：0
谢虹光 《山西广播电视大学学报》2006,11(4):108-109
运用基本的学习方法,尽快掌握专业学习内容的精华,是学习化社会与学习型组织以及终身学习的基本要求。为此,从记忆、兴趣、感情、格调、史学、哲学、技能、信息等不同层面来提示出学习的基本方法,有益于提高学习功效和进一步辨证地揭示出学习个体所亟需的特色学习方法和理念。 相似文献
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宋孝忠 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(1):112-114
社区是社会构成的基本单位，也是实践终身教育，终身学习的切入点和最好中介，作为未来社区教育的基本形态，学习化社区的构建显得尤为必要，具体对策是：（一）观念层面：更新思想，形成终身学习理念；（二）制度层面：依法治教，提供相关制度保障；（三）实践层面，立足现实，构建终身学习化社区。 相似文献
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论学校生活中学生发展的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
唐荣德 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,45(6)
学生发展是在学校生活中实现的.当今社会的学生发展,应包括个体性发展、群体性发展和精神性发展三个层面.与学生发展的三个层面相对应,学生的学校生活可以分为学习生活、社会生活与精神生活.学习生活实现学生的个体性发展,表现为认识范围的扩展、认知能力的增强、学习情感的丰富.社会生活实现学生的群体性发展,体现为认识社会、建立人际关系、形成社会生存能力.精神生活实现学生精神性的发展,表现为形成学校生活的意义、追求生命价值的实现、完善精神生活的方式.有效实现学生发展,必须建设一种良好的学校生活,具体表现为使学校的学习生活、社会生活、精神生活达到有助于真正促进学生的有效交化. 相似文献
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演绎学校品质的发展之路--学习型校园整体构建的初步设想 总被引：2，自引：0，他引：2
学习化社会是一种教育社会,其实质是“社会全体成员的学习需求的不断满足和学习目标的不断实现,从而实现贡献社会和自身的和谐发展”熏眼1演其在社会发展观上充分肯定了教育社会化和社会教育化的发展趋势。而著名管理学家彼得·圣吉认为真正的学习是组织一生的系统实践过程,要达到学习化社会的各项要求组织则必须从自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考等五个层面来构筑组织生活的全景,同时他从组成组织最为核心的人力资源开发着手,有机地提出了改善并协调组织中各种资源间相互关系的模式,成功地再造了组织的无限生机,… 相似文献
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陈祝富 《福建基础教育研究》2020,(5):117-119
从知识层面、能力层面、社会层面分析了物理学科进行初高中衔接的必要性,对初高中物理学科衔接的主要内容进行梳理,分析几种衔接方案的优缺点,结合相关教学实践进行总结,提出模块化学习、科普化介入、哲理化提升等策略,以期提供借鉴,共同做好物理学科的初高中衔接,促进教学。 相似文献
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作为一种观念和理想 ,学习化社会指的是一个以终身教育体系为基础 ,能够充分满足全民终生学习多样化需要的社会 ,也就是人们学习意识普遍化和学习行为社会化的一种新型社会。在这种社会里 ,学习和掌握知识将成为社会进步的主要动力 ,成为人们日后职业更替的选择资本。本文拟就学习化社会背景下教育内容构架的发展趋势问题 ,从理论的层面作一粗浅展望。一、科学技术教育仍将成为教育的基础内容科学技术是一把双刃剑。它对人类及社会的繁荣、进步与安全既可以起正面推动作用 ,又可以起负面制约作用。科学至上的教育理念 ,唯科学主义的教育观念… 相似文献
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本文通过分析广告经营与管理课程开放式教学尝试的案例,从行业资源整合的角度,分别对教学内容的开放、教学师资的开放、教学空间的开放、教学形式的开放、教学主体的开放等多个层面,概括了行业资源转化为优势教育资源对开放式教学改革所发挥的重要依托作用。开展开放式教学,关键是要使学生学会向社会学习,以适应未来学习化社会的需要。 相似文献
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学习化社会是一个标志着人类文明与进步的崭新的历史发展阶段,是一个新型的社会发展模式.本文探讨了学习化社会的教育特征,分析了学习化社会个体构建的运行机制,着重论述了学习化社会对当代教育的积极影响. 相似文献
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终身教育思想和学习化社会是20世纪教育思想发展的重要表现,也是科技和社会发展的必然要求．对于提升全社会的素质、推动社会更好地发展都具有重要的意义。本文对终身教育思想与学习化社会进行研究．阐述了终身教育思想和学习化社会的内涵,论证了终身教育思想和学习化社会的辩证关系．并阐述了终身教育思想和学习化社会的重要意义。 相似文献
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国内外学习化社会理论研究综述 总被引：1，自引：1，他引：0
孙立新 《河北大学成人教育学院学报》2009,11(4)
伴随着科技时代的迅速发展和知识社会的到来,国内外学者对学习化社会的认识经过了一个初步了解、研究与深入实践的过程。本文在研究国内外关于学习化社会理论研究的基础上,把握学习化社会理论研究发展阶段、呈现的特点以及研究的具体的内容,提出由国内外学习化社会理论研究进程引发的几点思考,以期引发人们对学习化社会深入发展的进一步反思,从而更好地开展学习化社会构建的实践工作。 相似文献
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论学习型组织与终身学习 总被引：3，自引：0，他引：3
学习型组织是一个能学习、有行动的团队组织 ,自从上个世纪 90年代彼得·圣吉 (PeterSenge)的《第五项修炼》一书问世后 ,学习型组织的理念对于终身学习产生了深刻的影响。学习型组织在现实社会各个层面中得以充分利用 ,促进各类团队终身学习的持续发展 ,以最终实现学习化社会为目的 相似文献
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构建学习化社会是世界各国教育改革与发展的共同趋势,各国尤其是发达国家都在积极推进学习化社会的建设,采取了多项措施,这些措施对我国学习化社会的构建具有重要借鉴意义。本文首先阐述学习化社会的肇始与发展,其次介绍发达国家在学习化社会构建中采取的措施,最后分析这些措施的借鉴意义。 相似文献
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聂琴 《西北成人教育学报》2003,23(3):17-20,11
“以人为本”作为一种价值追求和哲学理念,在“人的全面发展”中意义重大。文章从管理学视野中的“以人为本”思想的不同层面出发,论述了“个人”角色在“全面发展”中的主体与主导地位。同时,在终身教育和学习化社会背景下,论述了社区教育在我国社会发展过程中将有更大作为与贡献。 相似文献
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王等等 《西北成人教育学报》2012,(1):8-11
学习化社会是关于未来社会、教育及其相互关系的构想,学习化社会建设是目前国内外教育与社会发展的热点问题。学习化社会具有平等性、开放性、终身性和主体性等特征。要构建"人人能学习、时时可学习、以学习求发展"的学习化社会,我们必须通过对传统的学校教育乃至社会的变革来应对其发展的客观要求。 相似文献