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<正>英国教育家约翰·洛克说:"教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。"注意力是学习的开端。现代课程理念就十分强调学生学习的主体地位。然而,聋生由于听觉有障碍,他们在学习语文时主要靠视觉接受知识,存在注意力涣散、不稳定、有意注意时间短等不利因素,这给语文教学带来了极大的困难。如何培养聋生的课堂注意力呢?结合多年的教学实践,我发现可通过以下几个方面来培养。一、运用体态语言,唤起聋生的注意力 相似文献
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聋生在进行计算时，常常会出现各种错误，其原因是多方面的。本文通过计算错误实例，试从心理角度分析有以下５个原因：１．感知粗略；２．注意力分配能力差；３．强成份因素的影响；４．思维定势干扰；５．短时记忆较弱。笔者认为在计算教学中，教师要注意：１．重视首次感知；２．重视注意力培养；３．注意适时比较，加强针对性练习；４．培养聋生良好学习习惯。可以减少计算错误的发生，提高聋生计算的正确性。 相似文献
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当今社会竞争无处不在,无时不在,未来的时代将有更剧烈的竞争。要使聋生参与未来社会的竞争,必须在当前的教学过程中培养聋生的竞争意识和竞争能力。把竞争机制引入聋校语文课堂教学中,既可以凝聚聋生注意力,调动他们的学习主动性和积极性,又可以激活课堂,提高教学效率, 相似文献
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聋生上课注意力不集中是一种普遍现象.笔者通过多年的教学经验总结了以下方法来提高聋生的注意力:教师在讲课中应注重自己的仪态;在教学过程中要使用多媒体等现代化教学设施;课堂上教师要善于引导聋生,加强与他们的交流,增强他们的自信心;培养学生预习的习惯. 相似文献
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<正>聋生由于身体上的缺陷,读和说的时间很少,有些老师也忽视了培养聋生读和说的能力,从而造成聋生读题困难,不会理解题意而答错题。因此,在数学教学中培养聋生的读和说的能力是很有必要的,对促进聋生学习很有帮助。在课堂中如何有意识地培养聋生的读和说的能力,我认为可以从以下几方面入手。一、转变思想,创造条件在大部分人的思想里,聋生听不到也说不出,从而忽视了对聋生读和说的培养,聋生读和说的机会少,兴趣也少了。要想改变现状,首先要转变思想,要认识到读和说的重要性。聋生要认识到读和说不仅可以扩展思维,还可以发展交流的能力,教师也要认 相似文献
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聋生由于身体上的缺陷,读和说的时间很少,有些老师也忽视了培养聋生读和说的能力,从而造成聋生读题困难,不会理解题意而答错题.因此,在数学教学中培养聋生的读和说的能力是很有必要的,对促进聋生学习很有帮助.在课堂中如何有意识地培养聋生的读和说的能力,我认为可以从以下几方面入手. 相似文献
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正一、着力激发聋生学习绘画的兴趣1.优化教学内容,提高聋生学习绘画的兴趣。在引导聋生学习绘画兴趣方面,我比较注重教学内容的选择,除了上好教纲要求的美术课外,还运用简笔画、速写技法和增加新的美术教学内容,引发学生的求知欲,不断丰富绘画课的教学内容、以此吸引聋生上课的注意力,不断激发聋生学习的兴趣。比如在教学中,通过某个物体或人物,抓住这一物体或人物的特征,用简单明了的绘画技法和技巧,将其栩栩如生的勾画在黑板上,吸引聋生的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
主要从运用直观教学手段创设情境,运用电教媒体创设情境,运用丰富的想象力创设情境,以表演、游戏创设情境,讲故事创设情境等方面阐述如何调动聋生的注意力,提高聋生语文成绩。 相似文献
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目前,教育游戏应用于中小学的学科教学已经成为一个研究热点。笔者通过实践探索认为,在小学聋生信息技术教学中应用教育游戏,能够提高聋生的注意力,培养其学习兴趣和竞争意识、合作意识等,具有较强的应用价值。 相似文献
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在聋校课堂上教师使用文法手语教学出现信息交流不顺畅、答非所问、传播信息错漏、传播信息效果异化等现象的原因是什么?从信息传播的角度分析,主要有以下一些因素:一些现代汉语词汇在编码为文法手语的过程中出现部分信息流失;文法手语不完全符合聋生的思维规律和交流习惯;聋生要理解、掌握文法手语,需要一个学习过程;文法手语词目数量有限,常用的现代汉语词汇中只有一小部分有对应的文法手语;手语具有信息传播物理空间局限性;聋生在课堂上注意力容易分散等因素。 相似文献
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聋生由于听力语言障碍，在别人面前常常保守、自卑，不会轻易提出疑问，总担心自己问错或问得太简单被人取笑。因此，要使聋生建立自信，克服自卑，敢于质疑，就要消除聋生这种心理障碍。首先。教师要从情入手，用温情去营造一种轻松、平等、宽容、和谐的良好氛围，消除他们质疑的心理障碍，使他们敢问。哪怕问得 相似文献
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李秀娟 《中国教育技术装备》2010,(25):102-102,105
聋生是学习和发展的主体。语文课程必须根据聋生身心发展和语文学习的特点，关注聋生的个体差异和不同的学习需求，爱护聋生的好奇心、求知欲，充分发挥聋生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 相似文献
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张素琴 《中国基础教育研究》2007,3(3):76-77
背诵是一种传统的读书方法，它是人们获取知识的一条重要途径。在聋校，背诵更对聋生学习语文有很大的促进作用，它是帮助聋生学习语言、形成语言、发展语言的重要方法；是聋生积累写作素材、提高记忆力和发展思维能力的重要途径之一。此外，背诵还可以让聋生养成读书、勤学的好习惯，让他们终身受益。多年来，我在语文教学中一直坚持不断探索、仔细研究、反复实验，我认为要把聋生的背诵工作做好、 相似文献
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聋生语言发展水平严重滞后，这是目前聋教育教学中存在的无可争议的事实。
应该说，聋校对聋生的语言训练是非常重视的．其中总结出了不少好的做法，但如何进一步针对聋生实际，采取更有效的方法提高聋生的语言能力．仍有深入探讨的必要。[第一段] 相似文献
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李桂云 《中国基础教育研究》2007,3(6):123-123
在聋校语文课堂中，教师应为耳聋学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们在讨论中获得知识，学习语言、锤炼语言、运用语言。
1．讨论有利于培养聋生独立精神。培养聋生独立探究精神，激发聋生学习的积极性，发挥聋生原有的知识经验和语言（手语、口语）水平。使他们通过交流，能够独立解决老师提出的问题，进一步理解课文内容，逐步形成和发展聋生语言能力。因此，课堂的讨论有利于培养聋生独立解决问题的能力。 相似文献