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新文科建设突破了专业发展的局限性以及学科建设的单一性，同时也对课程思政教学赋予了新的使命。如何在新文科背景下基于OBE教学理念进行英语阅读课程思政建设，是英语专业教师在教学过程中的突破与创新。文章通过概述英语专业课程建设的必要性，分析英语阅读课程思政的具体建设路径，充分体现课程思政在英语阅读课程教学中的重要性，从专业教学出发实现立德树人的根本任务。 相似文献
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在新课程背景下,提倡学生个性化阅读已是大势所趋,这和传统语文教学中教师以自己的阅读体验替代学生的阅读感受把结论硬塞给学生相比,无疑是巨大的进步。从目前的教学实践看,阅读教学取得了显著的成绩。然而,当我们大力提倡个性化阅读的时候,很多教师慢慢忘记了最根本的一点——个性化阅读也是＂阅读＂,即同样是对文本的解读, 相似文献
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曹智勇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(7):12-16
儿童并不缺少阅读,缺少的是教师引领下的高质量的阅读。为此,我们开展了“引导式”主题阅读活动——立足课本,开掘主题阅读的“源头活水”;自主开发,开辟主题阅读的另一片新天地;纳入课程,让主题阅读异彩纷呈,最终让儿童在阅读中获得诗意的“栖居”。 相似文献
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阅读是一切幼儿学习和发展的基础和前提，多元表达是幼儿自主阅读能力和阅读成果的体现。绘本作为最适合幼儿阅读的读物，对促进幼儿的多元表达具有重要的作用，因此，教师和家长作为幼儿时期科学阅读的主要引导者，应当重视幼儿绘本阅读，在科学理论的指导下，共同合作，促进幼儿的成长与发展。基于此，本文以对话教育理念为指引，对绘本家园共读课程进行实践研究，以期激发幼儿多元，提升幼儿阅读能力。 相似文献
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北京师范大学实验幼儿园多年来在实践、反思的基础上，借鉴、融合世界先进的幼儿教育理论与课程模式，开展了发展课程的研究。该课程的实质是促进幼儿和教师的共同发展。阅读下面这组章，我们可以明显地感受到：随着研究的深入，教师的观念和行为都在悄然发生变化，孩子也从中获得了生动、和谐的发展。 相似文献
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本与教师的对话关系、本与学生的对话关系和学生与教师的对话关系是阅读对话中的“三角关系”，其直观地揭示了教育新理念下阅读教学的本质特征。教学中，要善于拉近三之间的关系，提高阅读教学的效果。 相似文献
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张华民 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(2):31-33
充分认识课外阅读与课内阅读相结合的现实意义，课外阅读扩大了阅读的外延，是学生阅读水平提高的必由之路，课外阅读应该是在教师指导下的学和自主阅读，教师要将学生的课外阅读纳入教学计划中，组织好学生的课外阅读活动，在阅读实践中向学生介绍丰富的阅读方法。 相似文献
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小学英语课程标准明确指出：“在小学高阶段，要侧重培养学生的阅读理解能力。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在新课程理念下，如何培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，提高学生的阅读能力，已成为英语教学的重要课题之一。在教学实践中，教师应着力于让学生在主动积极的思维和情感交流中，加深理解和体验，有所... 相似文献
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新课程为语文阅读教学提出了全新的阅读理念。新课程标准在“教学建议”中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话之一，又是课堂活动的组织者、学生阅读的促进者。阅读是学生个性化行为，教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。阅读教学“课程目标”还指出：“注重个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”为防止离开具体文本进行所谓的讲解，新课程标准又进一步明确：“根据语境揣摩语句涵义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、涵义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。” 相似文献
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进入新世纪后，信息浪潮扑面而来。传统的学习观念、教育观念受到了挑战。权威人士指出，计算机的最大教育价值在于让学生获得学习自由，为他们提供可以自由探索、尝试和创造的条件，逐步实现学习的个性化、终身化和开放化。研究性阅读是指学习在教师的指导下，用研究探索的方式自主地进行阅读，以获取知 相似文献
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阅读是语文学科中最重要的环节，“得阅读者得语文”也被人们所重视。所以，各类阅读活动层出不穷，比比皆是，到处充满阅读生机，但阅读效果不是很乐观，这就需要教师提高阅读量质量，把阅读延伸到课外，找到能落实阅读能力又能激发阅读兴趣策略。 相似文献
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开放，《现代汉语词典》释为：“解除封锁、禁令、限制等。”由此看，开放往往和变革联系在一起，意味着传承创新。开放性阅读教学是以新课程阅读理念和大语文观为指导思想，以解放学生阅读个性、实现阅读三维目标为核心，转变学生阅读方式和策略为手段，促使学生独立阅读能力和阅读习惯的养成为目的的一种阅读教学模式。开放性阅读教学倡导走出阅读教学教师主宰、教师权威、作品专家定论的禁区，形成民主、平等、和谐、开放的阅读氛围，架构交流对话的平台。 相似文献
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我们不能不承认一个事实：新课改后的小学语文教学很大程度上应是建立在一定的早期阅读基础上才能顺利进行。如果完全脱离了早期阅读，课程改革后的小学语文教学将会成为一座空中楼阁。然而。早期阅读的指导似乎又不是我们小学语文教师力所能及的事。但作为一线教师，我想我们有这样的责任呼吁家庭重视早期阅读教育的问题。 相似文献
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以提高阅读能力,丰富学校生活和变革教学方式为目的,后海小学快乐阅读校本课程发展走过六年的探索之路。本研究目的在于刻画此校本课程经历了怎样的发展过程,探究其内在的课程发展机制。在过去五年间通过参与式观察、深度访谈和文件收集的方法采集资料。研究发现,呈现出情境分析模式下校长课程领导教师跟进的课程发展机制。此脉络中校长课程领导是与行政领导的结合体,培育校长课程领导能力是校本课程发展的关键。教师表现出有限的课程领导空间,在开放的学校氛围中,教师课程领导空间的拓展并不在于外在赋权而要依靠内在的专业成长以及提供足够的组织支持。 相似文献
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张月霞 《基础教育(重庆)》2004,(8):57-57
引导学生创造性阅读、培养学生的创新意识，是广大语文教师不可推卸的责任。近几年来，我在阅读教学中有意识地培养学生的创新能力，作了以下几点尝试。 相似文献
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英语专业阅读课程在学生的语言总体能力提高方面起着很重要的作用。阅读能力可以通过阅读本身来培养，关键在于阅读过程中采取的策略。阅读课教师所采取的方式和方法对学生的阅读效果有着极大的影响。因此。有效而实用的教学法应是解决课堂阅读学习的最终法宝。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。”(《教师的建议》第10页)阅读是指从书面语言符号中获得意义的过程，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。核心是理解，其主要目 相似文献