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培养学生的创新精神和创新能力 ,造就全面发展的高素质人才 ,已成为高校思想政治教育的迫切任务。笔者认为 ,遵循教育活动规律 ,汲取现代教育理论成果 ,弥补传统思想政治教育的缺陷 ,实施“主体性教育” ,应成为高校思想政治教育改革的重要目标。一“主体性教育”是当前教育理论界正在积极探讨的一个理论问题。主体性教育的基本涵义就是培养和发挥学生主体性的教育实践活动。与传统的教育模式不同 ,它不仅仅把学生作为受教育的对象 ,而且作为教育活动的主体 ;学生不是被动地接受知识和技能 ,而是自主、自觉、能动、创造性地学习、认识和实践… 相似文献
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邱伟光 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,(Z1)
伴随着我国解放思想、与时俱进的理论创新,人的“主体性”问题成为教育界关注和研究的重要课题。在学校德育改革中,主体性德育初见端倪并日趋发展,已引起德育工作者的高度重视和社会广泛关注。当前,教育系统正在认真学习贯彻江泽民总书记“5·31”重要讲话精神,用讲话精神指导德育工作,按照“三个代表”要求,推进德育理论创新。 相似文献
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主体教育理论研究的现状与趋势 总被引：10，自引：0，他引：10
主体性问题是80年代以来我国学术界的一个热点问题。有的研究者甚至把它看作“热点中的热点”,并认为这个问题成为热点可以理解,因为无论在哲学、历史、科学、美学、文学领域,它都占有十分重要的地位。我国教育理论界从80年代末开始对教育的主体性问题进行了一些有益的探索,并明确 相似文献
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现代教育心理学认为：“现代化教育的本质规定就是确立学生在学习中的主体地位。”“未来学校必须把教育的对象变成自已教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”今天，“学生主体、教师主导、发展主线”的“主体性教育思想”已被广大教育工作者所接受。以学生为主体的学习理论——主体性学习理论日益深入人心。 相似文献
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自从20世纪80年代以来．教育界对主体教育理论展开了广泛的讨论。在普通教育领域，主体教育理论已成为研究和关注的热点，幼儿教育作为整个教育体系的一个组成部分，当然也应该积极地关注这一教育理论——关注“幼儿园‘主体性教育’理论”的建构，关注在幼儿园教育实践中该如何贯彻这一代表时代发展潮流的教育思想。但近年来，我们在对幼儿园的一些领导和教师的调查中发现，她们在如何理解“幼儿园‘主体性教育’理论”和如何在幼儿教育实践中正确落实“主体性教育”思想方面还存在不少模糊的认识，以致阻碍了“主体性教育”思想在幼儿园教育实践中的真正落实。现就这方面的问题谈谈本人的一些看法。 相似文献
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激励教育、赏识教育等主体性教育理论已经成为当前教育的主流理论之一,以往的惩罚教育已成为众矢之的。本文针对这种教育现状,在科学论证奖罚关系的基础上,提出了“责任教育”这一定义,指出实施“责任教育”应遵循的原则和方法,并就“责任教育”实施过程中必须注意的问题进行了阐述。 相似文献
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从“教学结构”到学生“主体性”的培养——对教育技术理论建构的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
形成、发挥和提升学生的主体性是近代教育的主题,也是教育技术的主题。学生的主体性在什么样的教学结构中形成、发挥和提升的问题不仅是建构、推演教育技术理论的“原点”,也是当代教育哲学关注的焦点。传统的“以教师为中心”的教学结构和以“学生为中心”的教学结构,虽然前者把学生当作客体,后者把学生当作主体,但是其教育哲学的思维范式是一致的——“主体—客体”思维范式。在这一思维范式的引领下,虽然把学生作为主体来形成,但是又把学生作为客体来认识,认识到的是学生客体发展的规律而不是学生主体的发展规律。学生的主体性应该在“主体间”思维范式的引领下,在“主体—主导”教学结构中形成、发挥和提升。因此,教育技术的理论建构必须以合适技术支持的“主体—主导”教学结构为基点进行拓展和丰富。 相似文献
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“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是其教学论。它体现着“对理论与实践相结合的重视及实践”、“对学生主体性、创造性的肯定与培养”，它和现今世界教育发展趋势及我国素质教育之间有密切关系。而在我们今天的素质教育实施过程中还存在着理论与实践相脱节、对学生主体性、创造性不够重视等问题，显然，“教学做合一”理论积极的现实意义依然不可忽视。 相似文献
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20 0 2年 1 0月 2 0 -2 2日 ,全国主体教育理论与实验研究第六届学术年会在武汉市召开。与会的 40 0余名代表就以下论题进行了热烈、深入的讨论。一、主体教育的基本理论问题与会代表研讨了主体教育的定位、主体和主体性等核心概念、主体教育理念与操作模式的关系、“十五”期间主体教育的理论建构等问题。关于主体教育的定位 ,有代表认为 ,应把主体教育定位到一种教育流派的高度 ,这样 ,主体教育理论需要有自己的核心概念和主张 ,需要回答各种最基本的教育问题。关于主体和主体性等核心概念 ,有代表认为 ,人们对主体、主体性等核心概念的理… 相似文献
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当前,我国大学教育呈现出明显的功利化倾向,人仅仅作为教育的对象,致使部分学生能动性和主体性缺失,个性不能全面发展.根据马克思的“异化”理论,这可以看做“人的异化”现象在大学教育中导致的问题.克服大学教育中“人的异化”现象引起的问题,既需要准确把握教育与人的关系,更要实现“大学成人”的价值追求,使大学教育真正成为主体教育、公民教育、生命教育“三位一体”的教育. 相似文献
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思想政治教育中的主客体关系问题,是思想政治教育学中的根本问题。在“主体间性”理论视阈下．传统思想政治教育是一种以教育者为中心主导的“教育者主体”即主体性思想政治教育模式,这种模式在现实中难以收到良好的效果。“主体间性”作为社会交往理论的一个重要思想,有着独特的理念和优势,在主体间性理论视阈下的思想政治教育其内涵十分丰富,它为思想政治教育提供新思路、新途径。 相似文献
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主体和主体性概念进入教育领域,引起教育理论新的发展,主体性教育理论由此产生。主体性教育理论中,主体是指教育活动中的学生,主体性即指学生的主体性。 主体性教育理论要求以新的观点看待教育和教学活动。首先,教育是以学生为主体的活动。以往的教育理论仅仅把学生看成是教育活动指向的对象,是教育活动中的客体,着重“培养”。主体性教育理论则把学生看作是教育活动中的主体,是具有能动性、自主性的个体,而不是单纯的“培养” 相似文献
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对主体性教学模式的理论研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教学主体及相关的主体性教学问题，是理论界长期争论的重大理论问题，也是当前教学实践与理论的一个热点、难点，极有必要进行深入的思考和研究的问题。本文着重探讨高校“两课”主体性教学的理论依据和基础。 相似文献
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胡定荣 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(1):11-14
当前主体教育研究面临着“过时论”、“抽象论”和“终结论”的挑战,需要认真审视主体教育的现实针对性、理论定位和发展方向。笔者认为,人的主体性的成长和主体教育的提出,是中国社会现代化发展和人的现代化发展的必然趋势,具有深远的历史意义,尚未过时;主体教育不是抽象的哲学理论,它为当代教育实践明确了新的价值取向,为科学的认识教育活动中人的特性、教育过程的性质以及科学地揭示人的发展机制提供了方法论的依据;立足信息网络和全球化带来的活动的交往性,以及文化的群体性对学生主体性发展的可能和制约,将促动对主体性的内涵、生成发展的机制以及研究范式的根本转型。 相似文献
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CAI与建构主义理论 总被引：4，自引：0，他引：4
建构主义理论是当代一种较新的学习理论与教学理论,从本质上来说它就是主体性教育理论,并伴随着多媒体技术与信息技术的发展而逐渐发展起来。运用CAI课件,可以优化高职教学模式,有利于创造建构主义学习环境,有利于“意义建构”的形成,有利于“意义建构”的保持。 相似文献
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人性、主体性与主体教育 总被引：7，自引：0，他引：7
王坤庆 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1997,(4)
“主体性教育思想”是当前我国教育理论界研究的热点或难点问题。本文试图站在历史唯物主义高度，对人性与主体性的关系问题进行哲学思考，提出人性发展的精神维度是主体性发展的根本目标，并结合人类自身解放历程的考察和对现实教育问题的分析，论述主体教育思想的理论价值 相似文献
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思想理论教育工作关键在人。思想理论教育是一项有意识、有目的的主体性实践活动,它依赖于教育者和受教育者主体性的充分发挥,真正把思想理论教育工作做到家,必须结合新时期、新情况、新问题,以科学发展观为统领,切实围绕教育的主体——人展开工作,重在以人为本,培育和谐发展的社会主义新人。 相似文献
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涂清发 《福建教育学院学报》2003,(8):8-9
一、要准确把握“学生是主体”的理论含义 从上世纪80年代开始,关于人的主体性问题的研讨,由哲学、文学领域发端,进而向教育领域辐射,从而形成了主体性教育理论。“学生主体”是主体性教育理论研究的对象。弘扬人的主体性,唤起人的主体意识,发挥人的主体活动能力,成为时代精神的主旋律。如何弘扬人的主体性便成为教育理论和实践中的一个重要课题。 相似文献
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"圣人"、"真人"、"超人"和"无人"--从中西人文主体精神的解析看主体性教育的抉择 总被引：1，自引：0，他引：1
张胤 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(1):20-25
中西方在不同的文化根基上，形成了至少4种人主体现：“圣人观”、“真人观”、“超人观”以及“无人观”。彼此之间差异巨大，并对当前的主体性教育有现实指导意义。我国当前的主体性教育的当务之急就是根据自身文化特点和实际情况从不同观点中做出抉择，构建切实可行的主体性教育理论。 相似文献
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坚持与时俱进地创新德育理论--主体性德育理论与实践的探索和研究 总被引：3，自引：0，他引：3
邱伟光 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,1(7):4-8
伴随着我国解放思想、与时俱进的理论创新,人的"主体性"问题成为教育界关注和研究的重要课题.在学校德育改革中,主体性德育初见端倪并日趋发展,已引起德育工作者的高度重视和社会广泛关注.当前,教育系统正在认真学习贯彻江泽民总书记"5·31"重要讲话精神,用讲话精神指导德育工作,按照"三个代表"要求,推进德育理论创新. 相似文献